走進新課程心得體會

時間：2022-10-05 06:53:59 心得體會我要投稿

走進新課程心得體會

　　走進新課程心得體會：《走進新課程》學習心得

走進新課程心得體會

　　通過學習《走進新課程》我深深體會到把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

　　新課程關于轉變學習方式的理念，改變了學生們傳統(tǒng)的被動的學習方式，能夠使學生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學習習慣。

　　加強學生的基礎性學習，又能提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

　　為了達成這個目標，我們可以通過培養(yǎng)學生合作學習來促進學生自主參與、主動探究的能力和習慣。

　　為此我在課堂教學中，嘗試著組織學生合作學習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學習，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學習的時候布置任務后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導學生如何相互交流，也不監(jiān)控學生在小組內(nèi)的交往活動。

　　各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。

　　不再是傳統(tǒng)的接受式的學習方式。

　　但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學習效果并不理想，學習效率也不高。

　　甚至有學生會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學生趁機偷懶。

　　為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺得要想讓學生自主的參與、主動的合作探究并不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。

　　那么怎么才能真正的提高合作學習的效率呢?

　　為此我再一次仔細的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學習與傳統(tǒng)教學相比，并不只是教學組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學習取得成功。

　　若要構建有效的合作學習，我有以下幾點心得。

　　首先，要科學合理的分組。

　　一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向后一轉即可，這樣可以使學生在有限的時間內(nèi)充分討論。

　　二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長補短。

　　另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　其次，必須營造和諧的學習氛圍。

　　把自己融入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴。

　　讓學生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達。

　　達到使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。

　　第三，要運用教育評價鼓勵合作。

　　鼓勵性的評價，可以消除后進生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。

　　討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。

　　比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。

　　這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

　　當然，教師在組織合作學習中發(fā)揮引導作用也是很重要的。

　　引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。

　　在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。

　　這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

　　總之，合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習;合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。

　　讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。

　　走進新課程心得體會：走進新課程體會新課改

　　在關注素質教育的今天，我們又走入了新課改的洪流。

　　雖說新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓教學更精彩;新課改，給教師帶來了新的教育動力，給孩子帶來了生機勃勃的活力。

　　但是，作為一名新時代的教師，應建立怎樣一種新型的教學觀?怎樣看數(shù)學，怎樣看學生，又怎樣改變課堂教學行為?在學習和踐行的過程中，我用心體驗著，大膽嘗試著，取得了點滴成績，也有一些課堂現(xiàn)象和困惑問題依然困擾著我，需要我深入冷靜認真反思。

　　一、走進新課程收獲的點滴

　　1.從新課標看“數(shù)學。”

　　長期以來，人們對數(shù)學的認識就是“練題——功到自然成”，而在學習新課標的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學本身不只是“數(shù)字符號”，它有著更豐富的內(nèi)涵。

　　數(shù)學與我們的生活息息相關，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，離開了生活，數(shù)學將是一片死海。

　　因此，教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深他們對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。

　　2.從新課標看“學生”。

　　在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感到學生學習數(shù)學的潛能是不可低估的，這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能就像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。

　　3.從新課標看“探究教學”。

　　數(shù)學學習過程應該是一個問題解決的過程。

　　在解決問題的過程中，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的探究對象，充分讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，經(jīng)歷知識的重建和創(chuàng)造，經(jīng)歷“猜想——假設——探究——驗證”等科學試驗方法。

　　在這一歷程中，教師要創(chuàng)設探究氛圍，強化學生探究的體驗，把數(shù)學學習與發(fā)展和完善學生的情感態(tài)度緊密聯(lián)系，讓學生真正的探究學習，必須要給學生充分的探究空間，有一定的探究時間、一定的思維空間。

　　4.從新課標看“課堂教學行為”。

　　讓愛充滿課堂，讓孩子們從課堂中體驗數(shù)學，喚起孩子們強烈的求知欲，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。

　　在教學中，我始終以學生為主體，和他們攜手同游數(shù)學這個奇妙的殿堂：

　�、劈c燃學生學習的欲望，以課堂教學的趣味性來調(diào)動學生學習的積極性。

　　蘇霍姆斯基說：“如果孩子們沒有學習的愿望，我們的所有想法、方案和設想將化為灰燼。”

　　可見調(diào)動學生學習興趣何等重要。

　　教師要努力去創(chuàng)造輕松的情感氛圍，隨時掌握學生的心理，對學生能做到了如指掌。

　　我在上一節(jié)二年級的數(shù)學課時，課題是《9的乘法口訣》，學生看到教室后面坐著那么多老師，當然比較緊張，個個非常嚴肅。

　　我問學生：“同學們喜歡聽故事嗎?”學生說：“喜歡。”

　　我講了一段小故事：“有一天，有幾只小白兔到山坡上采蘑菇，它們采得可認真了，半天過去以后，它們采了很多大蘑菇，你們知道它們各采了多少朵嗎?”學生頓時熱情高漲。

　　我告訴他們每只小白兔采了9朵蘑菇。

　　學生們都“哇”的一聲，覺得很驚訝。

　　我說：“如果有兩只小白兔，大家很容易能說出一共采了多少朵蘑菇。

　　但是如果有9只小白兔，你們能一下子說出一共采了多少朵嗎?”學生都說不能。

　　“那同學們想知道如何能很快地算出來一共采了多少朵嗎?今天我們就來解決這個問題。”

　　這一段故事，很順利的為新課作了鋪墊，拉近了教師與學生的距離，使學生的思維迅速活躍起來;還可以激發(fā)學生的求知欲望，使學生保持積極的情感體驗，又增強學習的“內(nèi)動力”。

　　所以說數(shù)學課堂教學上情感的激發(fā)，要注意在教學內(nèi)容的基礎上添加一些情感色彩，要做到恰到好處。

　　還應注意要依據(jù)教學對象樂于接受的原則，力求從學生的興趣、愛好、心理特點出發(fā)，把學生引入到“樂于學”的境界。

　　正如著名心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

　　⑵創(chuàng)設情境，指定思考方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力與善于爭論的能力。

　　在學生學習研究數(shù)學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。

　　讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力，在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，輕松的，而且輕而易舉地突破了本課的重難點，取得很好的教學效果。

　　二、實施新課程帶來的感悟

　　1.正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。

　　教師要明確認識的重要觀點：新課程實施并不是要摒棄以往傳統(tǒng)優(yōu)良的教學方法和教學方式。

　　2.正確處理基礎知識與基本技能的關系。

　　什么是真正的“雙基”?它也是一個“與時俱進”的概念。

　　不能拿以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的基礎知識與基本技能更多的是讓學生學會有用的、必備的數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學的學習中學會探究、合作、交流的學習方法。

　　3.正確處理課前預設與動態(tài)生成的關系。

　　處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

　　只有課前精心預設，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學演繹得更加精彩!

　　4.正確處理課堂活動與完成教學任務的關系。

　　活動應該是多形式的，不僅僅只有游戲才是活動，學生的觀察、交流、合作、探究也是活動;而且，活動應該為教學任務服務，為教學目標服務，不能干擾、延誤教學目標的達到，這樣的活動才是有效、有益的課堂活動。