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初三語(yǔ)文作文輔導(dǎo)
初三的同學(xué)即將步入中考的大門(mén)，中考作文又是一個(gè)關(guān)鍵的得分點(diǎn)，小編整理了一些關(guān)于初三作文輔導(dǎo)的文章，供各位即將中考的同學(xué)一個(gè)參考。
初三作文輔導(dǎo)【1】
一、怎么寫(xiě)好話(huà)題作文
(一)認(rèn)真審題，理解題意:
審清題目永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。話(huà)題作文從內(nèi)容到形式都呈開(kāi)放性。它只提供寫(xiě)作的內(nèi)容的指向，強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作內(nèi)容與話(huà)題的相關(guān)性，不似命題作文對(duì)于內(nèi)容的限定比較嚴(yán)格。且文體不限。學(xué)生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開(kāi)放的同時(shí)，限制依然是一個(gè)不可逾越的界限，這個(gè)限定就是話(huà)題這個(gè)談話(huà)的中心。許多同學(xué)過(guò)于開(kāi)放，審題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話(huà)題的顯性與隱性要求心中無(wú)數(shù)，想當(dāng)然地倉(cāng)促下筆，隨意漫談，結(jié)果所寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于偏離話(huà)題，這樣的文章當(dāng)然是失敗的。
話(huà)題作文的組成一般分為三部分:①簡(jiǎn)短的提示材料(吸引學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路)②由材料引出的話(huà)題(作文的中心或談話(huà)范圍)③作文的要求。寫(xiě)作前這三部分都必須認(rèn)真研讀，吃透話(huà)題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。這是寫(xiě)好話(huà)題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫(xiě)作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來(lái)說(shuō)，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例說(shuō):去年天津市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽作文考試的話(huà)題是“壓力”，大部分同學(xué)寫(xiě)的是“學(xué)習(xí)的苦”、“學(xué)習(xí)的難”，這就是這個(gè)話(huà)題的“第一立意”也就是看到一個(gè)話(huà)題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當(dāng)然太一般化了。中考作文發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出四點(diǎn)要求:作文要①深刻;②有文采;③創(chuàng)新;④有個(gè)性。能“想別人所未想”，“說(shuō)別人所未說(shuō)”，“寫(xiě)別人所未寫(xiě)”，“見(jiàn)別人所未見(jiàn)”。其實(shí)針對(duì)同樣的一件事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，會(huì)有許多感受，完全能表達(dá)出與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵在于他們是否善于思考，是否有好的思維品質(zhì)，是采用單向思維還是發(fā)散思維，多角度地思考。比如，我們寫(xiě)“尊敬”這個(gè)話(huà)題，可以從正面表達(dá)，同時(shí)還可以關(guān)注話(huà)題的反面，迂回切題，采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來(lái)對(duì)比表達(dá)。另外，立意時(shí)還可圍繞話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想和想象，以開(kāi)拓思路。仍以話(huà)題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強(qiáng)大→“人無(wú)壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過(guò)這樣一番聯(lián)想，壓力的一個(gè)意義生發(fā)出來(lái)了，這就使我們的思維朝著縱深方向推進(jìn)，有助于文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創(chuàng)新:
在上述問(wèn)題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫(xiě)作的形式，一旦決定了，作文的文體表現(xiàn)一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫(xiě)的文章是什么體裁，這點(diǎn)要牢記。
同時(shí)，作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚(yáng)個(gè)性，靈活表達(dá)。從俗從眾，文章會(huì)一般化。過(guò)去常采用的“開(kāi)頭點(diǎn)題”，“中間表現(xiàn)題意”，“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了;傳統(tǒng)意義的記敘文，議論文等文體，已經(jīng)不能滿(mǎn)足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容，采用一些新的形式，如:童話(huà)體、對(duì)話(huà)體、日記體、書(shū)信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標(biāo)題式、鏡頭組接式、診斷書(shū)式等等新鮮的文體。書(shū)信體有如面對(duì)面的傾訴，能使文章寫(xiě)的情真意切;日記體與小標(biāo)題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂，情節(jié)不清的現(xiàn)象，使文章的脈絡(luò)分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長(zhǎng)的，一般是在平時(shí)的練習(xí)中嘗試過(guò)的較穩(wěn)妥，盡量不在考場(chǎng)上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務(wù)于內(nèi)容、中心為目的，不能片面求新。
初三中考作文指導(dǎo)【2】
第一課時(shí):審題--把握寫(xiě)作方向
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】審題方法及應(yīng)對(duì)策略
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)命題、半命題、話(huà)題、給材料作文的審題方法
2、審題失誤的分析
審題，就是寫(xiě)作之前對(duì)命題意思和要求的審定，是對(duì)作文題目(包括材料)的認(rèn)真分析，最終把握題旨的過(guò)程。無(wú)論是平時(shí)測(cè)試還是中考，審題的準(zhǔn)確與否，都直接影響甚至決定著作文的分?jǐn)?shù)的高低，因?yàn)?ldquo;審題”是作文過(guò)程中的第一步。
綜觀(guān)近幾年的中考作文試題，命題形式大致可分為三種:命題(半命題)作文、話(huà)題作文、材料作文。這三類(lèi)作文題型三分天下，是同學(xué)們平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。命題形式不同，審題的方法也有一定的區(qū)別.下面就這三類(lèi)命題形式，談?wù)劯髯缘膶忣}方法。
(一)命題(半命題)作文的審題方法
命題作文往往是各類(lèi)題型中，信息含量最少的一種命題形式。有時(shí)這種作文題就是一個(gè)詞語(yǔ)。有時(shí)也會(huì)是一個(gè)短語(yǔ)，當(dāng)然有的也用句子做題目。這種作文命題形式不同于材料作文或話(huà)題作文，它往往沒(méi)有過(guò)多的信息，所以，審題的重點(diǎn)就放在了作文題目上。
1.獨(dú)詞式或半命題作文的審題技巧
獨(dú)詞式或半命題形式的作文題在中考中非常普遍。如2008年中考作文試題中.貴州遵義文題“手”，湖南婁底文題“夢(mèng)”，浙江臺(tái)州文題“相處”，山東威海文題“ 的肩膀”，浙江嘉興文題“第二次 ”……
對(duì)這種文題的審題.我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”。因?yàn)楠?dú)詞式的命題信息量極少，用增補(bǔ)信息的方法縮小寫(xiě)作的范圍，找到一個(gè)小的切入點(diǎn)，就容易著手。例如，“目光”這個(gè)文題�？梢栽诿~“目光”前邊補(bǔ)充一些限制語(yǔ).如“父親的目光”“母親的目光”“老師的目光”等等，在名詞前邊加上合適的領(lǐng)屬性成分，寫(xiě)作時(shí)就有了目標(biāo)。除此之外，我們也可以在前邊加一些修飾成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“嚴(yán)厲的目光”等等。 .
因?yàn)樵鲅a(bǔ)信息的內(nèi)容完全在原來(lái)詞語(yǔ)的含義之內(nèi)，所以你不必?fù)?dān)心跑題，但增補(bǔ)信息時(shí)也應(yīng)遵循一定的原則。
(1)正確性原則
就是指所增補(bǔ)的信息要反映自然的規(guī)律、生活的主流、和諧的關(guān)系。
例如，以“友善”為題寫(xiě)一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“友善地對(duì)待別人”“友善。事業(yè)成功的法寶”，倡導(dǎo)“與人為善”的社會(huì)風(fēng)尚。反之，如果增補(bǔ)成“友善就是軟弱，會(huì)吃虧”，并結(jié)合一些老實(shí)人經(jīng)常被騙�；蛘呃蠈�(shí)同學(xué)經(jīng)常被欺負(fù)的事例，去證明這個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)果會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)樵鲅a(bǔ)的信息不正確，忽視社會(huì)良好的道德風(fēng)貌。觀(guān)點(diǎn)自然偏激。
(2)深刻性原則
就是指所增補(bǔ)的信息能深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，代表社會(huì)普遍的意義。
例如，以“合作”為題寫(xiě)一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“企業(yè)與企業(yè)的合作”“國(guó)家與國(guó)家的合作”等等。但題目指向的內(nèi)容空泛，作文時(shí)容易流于膚淺，很難深入挖掘。如果結(jié)合我們自身實(shí)際。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”補(bǔ)充為“親情，最純潔的合作”，把人們最容易忽略的“親人之間”的關(guān)系.理解為最密切的“合作”，就能深刻地表達(dá)親人之愛(ài)，讓人耳目一新。
(3)新穎性原則
就是指所增補(bǔ)的信息在符合題意的前提下，力求做到不落俗套。寫(xiě)人之未寫(xiě)，發(fā)人之未發(fā)。
例如.以“第一次”為題寫(xiě)一篇文章。從發(fā)展的眼光來(lái)看，“第一次挨打”“第一次上臺(tái)演講”“第一次做飯”“第一次釘紐扣”新鮮，避免了與別人雷同。其實(shí)，新人物、新事物總是層出不窮的，只要留意觀(guān)察，我們一定能把握現(xiàn)實(shí)生活的新特點(diǎn)、新面貌。及時(shí)找準(zhǔn)有價(jià)值的方向，寫(xiě)出有特色的好文章。
有一點(diǎn)必須注意，半命題作文可以把增補(bǔ)的信息寫(xiě)在題目中，而對(duì)命題作文我們只能把信息補(bǔ)在心中。因?yàn)轭}目已經(jīng)給出，我們不能隨意改動(dòng)。
2.短語(yǔ)類(lèi)作文命題的審題技巧
短語(yǔ)類(lèi)作文命題在日�？荚嚭椭锌贾幸埠艹Ｒ�(jiàn)。如2008年中考作文試題中，湖北宜昌的“我的季節(jié)我做主”，江蘇泰州的“激情，在心中點(diǎn)燃”。河北濰坊的“畫(huà)一扇窗給自己”……
審視短語(yǔ)類(lèi)命題的首要環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)題眼，題眼找得不準(zhǔn)，后面的立意、構(gòu)思、行文所花費(fèi)的心血就會(huì)付諸東流。因此我們要學(xué)會(huì)分析短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)重心，確定題眼的位置。常見(jiàn)的短語(yǔ)類(lèi)型有:偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)等，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)不同，題眼的位置也不盡相同。
�、� 偏正短語(yǔ)的題眼在修飾語(yǔ)上。如2008年浙江寧波中考作文題“留在心底的風(fēng)景”，這個(gè)文題是偏正結(jié)構(gòu)，修飾語(yǔ)是“留在心底的”.中心語(yǔ)是“風(fēng)景”，文題的重心在修飾語(yǔ)上。也就是說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“留在心底的”，如果只對(duì)某些風(fēng)景做大篇幅的描寫(xiě)，即使語(yǔ)言再優(yōu)美也是無(wú)濟(jì)于事。寫(xiě)作時(shí)可以“借景抒情”，通過(guò)風(fēng)景，把埋藏在內(nèi)心的深情引出，才能更緊密地與題意相吻合。
�、� 動(dòng)賓短語(yǔ)類(lèi)的文題的題眼在“動(dòng)”上。如2008年四川內(nèi)江中考作文試題“仰望藍(lán)天”，這個(gè)文題是動(dòng)賓短語(yǔ)，動(dòng)詞是‘仰望”，它的賓語(yǔ)是“藍(lán)天”。審題的重心應(yīng)放在“仰望”上。比如我們可以通過(guò)對(duì)藍(lán)天的仰望來(lái)表達(dá)某種志向.或通過(guò)仰望來(lái)表達(dá)對(duì)某事物的感受等等。反之，如果試圖花大力氣描寫(xiě)藍(lán)天，那就沒(méi)有抓住題眼。
�、� 并列短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)的題眼。這兩種短語(yǔ)在考場(chǎng)上并不多見(jiàn)，我們只需記住，并列短語(yǔ)的題眼是“與”“和”。并列的雙方都同等重要;主謂短語(yǔ)的題眼在“謂”上。如2008年浙江溫州卷作文“下雨天真好”，這個(gè)文題是主謂短語(yǔ)，“主”是“下雨天”，“謂”是“真好”。那么審題的重點(diǎn)應(yīng)該放在“真好”上。“下雨天”到底好在哪里?是給我們提供方便，還是為大地帶來(lái)生機(jī)?是放松我們的心情，還是洗滌我們的心靈?反之.如果試圖大篇幅地描寫(xiě)下雨天的場(chǎng)景，或者表現(xiàn)對(duì)雨天美景的描寫(xiě)，而不回應(yīng)或強(qiáng)調(diào)這樣的情景中體現(xiàn)著“真好”的感受.那么就有偏題的危險(xiǎn)。
�、� 至于整句式的作文命題，如2008年四川南充卷“這一天，讓我銘記”.2007年河南“我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)”，江蘇南京“總有一把鑰匙屬于自己”，安徽卷“我們的心近了”，江蘇常州卷“你還會(huì)--嗎?”……這種文題的審題方法是按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分解句子成分.然后參照短語(yǔ)類(lèi)文題的審題方法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
綜上所述，無(wú)論是獨(dú)詞式命題的“增補(bǔ)信息法”，還是短語(yǔ)或整句式命題的“找題眼法”，都要仔細(xì)分析題目中的各項(xiàng)信息，縮小切入范圍。審題過(guò)程在一定程度上，也就是縮小切入范圍，最終確定切人點(diǎn)的過(guò)程。
(二)話(huà)題作文的審題方法
近幾年的話(huà)題作文。往往由兩部分組成:材料和要求。審題時(shí)要綜合考慮這兩部分所包含的內(nèi)容，注意三點(diǎn):一是審材料，根據(jù)命題意圖確定自己的觀(guān)點(diǎn);二是看話(huà)題，避免脫離命題范圍;三是注意文題要求，牢記要求中的限制要素。
1.審材料
“材料”是指命題中除題干和要求之外的部分。材料作文和話(huà)題作文一般都會(huì)提供一段材料.有的命題作文也有一段材料。話(huà)題作文中的材料與材料作文中的材料不同，它在文題中主要起提示和導(dǎo)引作用，使考生更容易理解話(huà)題.它不是我們審題的重點(diǎn)。然而，對(duì)于個(gè)別的話(huà)題作文材料，也需要提起高度重視。比如有的材料本身就包含著道理、主旨及觀(guān)點(diǎn)，還有的材料中體現(xiàn)著命題者的命題意圖。
如2007年重慶卷中考作文試題:以“翅膀”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
命題的意圖并不是讓我們論述鳥(niǎo)類(lèi)翅膀的功用.因?yàn)椴牧现械?ldquo;翅膀”有一個(gè)比較明晰的意思。“翅膀”是一個(gè)象征，它象征了自由，而且是心靈的自由。材料中還為我們提示了幾種“翅膀”的含義:“翅膀”是一種理想、信念，一份鼓勵(lì)、希冀，一種頑強(qiáng)的毅力，一種面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈迎難而上的品質(zhì)等。所以，結(jié)合材料的指向去理解話(huà)題，確定寫(xiě)作方向，才能切合題意。
2.審話(huà)題
在話(huà)題類(lèi)作文命題中，話(huà)題的形式也不盡相同。有的只是一個(gè)詞，有的是短語(yǔ)。不同類(lèi)型的話(huà)題.審題方法也不盡相同。
如.2008年浙江金華卷作文題目:一顆雄心，是高飛的翅膀;一顆愛(ài)心，是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心，能高過(guò)大山，純潔的心能寬過(guò)海洋。感恩之心，可以獲得真情;寬容之心.可以贏得尊敬;奉獻(xiàn)之心，可以溫暖世界。一顆心，是束光;萬(wàn)眾一心，能把整個(gè)世界照亮……
請(qǐng)以“心”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
作文材料給了考生很多種寫(xiě)作的選擇:雄心、愛(ài)心、堅(jiān)強(qiáng)的心、純潔的心、感恩之心、寬容之心、奉獻(xiàn)之心、一顆心、萬(wàn)眾一心……在中心話(huà)題“心”上提示了很多種限制語(yǔ)，很容易找到切入點(diǎn)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的真切感受，才能寫(xiě)出特色。
短語(yǔ)類(lèi)的話(huà)題作文也要像命題作文一樣.先把短語(yǔ)結(jié)構(gòu)弄清楚，審出題目中修飾詞語(yǔ)的限定范圍。這些修飾性的限制往往是題旨的所在。
如話(huà)題作文“美就在身邊”，前面有一則簡(jiǎn)短的材料。材料中的意思和話(huà)題完全一致。“美”是個(gè)大的概念，而修飾詞“身邊”為寫(xiě)作限制了范圍。“美就在身邊”則要體現(xiàn)“美”和‘身邊”的關(guān)系。如果忽略“身邊”，寫(xiě)出的內(nèi)容就會(huì)超出命題范圍。
(三)材料作文的審題方法
材料作文的命題形式與命題作文、話(huà)題作文不同，它的重心完全在材料中。無(wú)論是審題還是立意.都必須從材料出發(fā)。由于沒(méi)有明確的題目或話(huà)題，因此我們要學(xué)會(huì)分析材料的中心.只有從材料中心出發(fā)思考問(wèn)題，才能做到切合題意。
材料作文的審題有兩個(gè)具體的原則:準(zhǔn)確、全面。要想做到這兩點(diǎn)，我們可以從以下兩方面人手:
1.對(duì)于有主人公的材料.審題時(shí)站在主人公的角度思考問(wèn)題，這樣就很容易找到材料的核心。
在材料作文中，所選材料有時(shí)是一個(gè)寓言故事，有時(shí)是一個(gè)鮮活的事例，其中往往會(huì)有一個(gè)或多個(gè)主人公。從分析主人公人手.就能準(zhǔn)確全面理解題意，把握題旨。
例如，2007年黑龍江哈爾濱的一道中考作文題:
一名中學(xué)生總因?yàn)樽约撼煽?jī)而苦惱。一天晚飯后，父親與他一同走進(jìn)一座高樓。并領(lǐng)他沿著樓梯一步一步爬上樓頂�？粗_下迷人的夜景，父親說(shuō):“學(xué)習(xí)和人生的道路上沒(méi)有電梯，只有沿著臺(tái)階一步步登上頂點(diǎn).才會(huì)見(jiàn)到最壯麗的風(fēng)光。”這個(gè)孩子頓有所悟。后來(lái).他通過(guò)不懈努力，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
上面材料中，父親教育孩子的方式.父親教誨孩子的話(huà)語(yǔ)，孩子取得進(jìn)步的原因……是否給你一些啟示呢?
請(qǐng)選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章。
在審材料時(shí)，要特別注意主人公身上值得提倡的品質(zhì)。這則作文材料中，有兩個(gè)主人公，一個(gè)是“父親”，另一個(gè)是“孩子”。因?yàn)橛袃蓚�(gè)主人公，也就是有兩個(gè)角度可以思考。再者，文題中也有一些提示，如“父親教育孩子的方式”“父親教誨孩子的話(huà)語(yǔ)”這兩個(gè)點(diǎn)是站在父親的角度思考的，而“孩子取得進(jìn)步的原因”是站在孩子的角度思考的。因?yàn)?ldquo;父親”和“孩子”都是材料的主人公，所以無(wú)論從哪一個(gè)人的角度立意行文都是準(zhǔn)確的。
(四)、審題失誤的心理分析
在中考或平時(shí)的作文訓(xùn)練中，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。跑題的主要原因就在于審題方法不當(dāng)，確切地說(shuō)是審題時(shí)的思維方法存在一定問(wèn)題。先看一個(gè)考場(chǎng)作文題:
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
山里住著一位樵夫。有一天.他到城里去賣(mài)柴，回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自已的房子起火了。鄰居們都來(lái)救火，但是因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)過(guò)大.一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。
當(dāng)大火終于滅了的時(shí)候.只見(jiàn)樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑進(jìn)倒塌的屋里不斷地翻找。過(guò)了半晌，樵夫興奮地叫著:“我找到了!我找到了!”鄰居發(fā)現(xiàn)樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。
請(qǐng)你全面理解材料.自主確定立意.確定文體，確定標(biāo)題;但不要脫離材料的含意作文.不要套作，不得抄襲。
這個(gè)作文題材料的核心是那把“斧頭”.而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧頭和樵夫的關(guān)系是思考的重點(diǎn)，斧頭是樵夫賴(lài)以生存的根本.對(duì)樵夫來(lái)說(shuō)是最根本、最主要的東西。
從這個(gè)重心出發(fā)思考問(wèn)題，引出觀(guān)點(diǎn)才算正確。比如寫(xiě)“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時(shí)候”“勤勞的雙手，是發(fā)展的根本”“金錢(qián)再多也有用光的時(shí)候，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才最重要”……
本來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的想法卻五花八門(mén)，甚至很離奇。我挑選有代表性的幾份.對(duì)幾種典型的失誤作一下分析。
學(xué)生A:我看到材料中的樵夫，房子被大火燒了.不是著急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到廢墟中把斧頭找了出來(lái)。于是我就由此想到.人也應(yīng)該像樵夫一樣，始終保持處亂不驚的心態(tài)，遇事要穩(wěn)重，進(jìn)而以此立意。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生在審題時(shí)，只看到現(xiàn)象.沒(méi)看到本質(zhì)。
樵夫確實(shí)沒(méi)有著急，遇事也確實(shí)穩(wěn)重，但這只是表象。同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)一步順著材料的意思去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。樵夫?yàn)槭裁床换挪幻?因?yàn)閷?duì)一個(gè)樵夫來(lái)說(shuō)最根本的東西還在，有斧頭就不會(huì)挨餓，不會(huì)受凍，所以才表現(xiàn)出一種穩(wěn)重。
應(yīng)對(duì)策略:分析問(wèn)題不要淺嘗輒止，在作文審題過(guò)程中，感覺(jué)到某個(gè)東西之后，進(jìn)而去理解它，深入到事物內(nèi)部去認(rèn)清其本質(zhì)，唯有如此.方可深刻地理解材料。
學(xué)生B:我看到材料中，樵夫找到斧頭很高興.他以后又可以砍柴了。我還接著想，他這樣一個(gè)勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹(shù)砍光的.又想到自己的作文水平不高，于是想搞點(diǎn)創(chuàng)新.好與眾不同一點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)在很流行的環(huán)保話(huà)題，寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)環(huán)境，那不是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的更“有現(xiàn)實(shí)意義嗎”?于是我就寫(xiě)了《不要亂砍濫伐》這篇文章。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生為了得高分而做了作文的奴隸，他信馬由韁的思維與他的意愿適得其反。這個(gè)同學(xué)已經(jīng)看到，樵夫有了斧頭，就有了重新開(kāi)始的根本這一點(diǎn)。為了與眾不同，他畫(huà)蛇添足，沖出材料的中心意思，離奇地延伸出了“環(huán)保”話(huà)題。
應(yīng)對(duì)策略:不能為了創(chuàng)新而投機(jī)取巧，自以為與眾不同就是新穎，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。所以，同學(xué)們必須認(rèn)清何為真正的“新穎”，其實(shí)它指的是對(duì)材料的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。
學(xué)生C:樵夫的房子沒(méi)了，但他還有斧頭.對(duì)于一個(gè)以砍柴為生的樵夫來(lái)說(shuō)，斧頭就是他的生命.是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園。這是他不幸中的萬(wàn)幸，為此我想到了“福禍相生”.又進(jìn)一步聯(lián)系到了“得與失”這個(gè)話(huà)題。于是我就寫(xiě)了“不要計(jì)較得失。有失必有得.有得必有失”這個(gè)主題。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生的思維屬于“誤入歧途”.曲解了題意。
通過(guò)這個(gè)同學(xué)的思維過(guò)程，可以看出他的想象力比較豐富。這對(duì)他的跑題起了推波助瀾的作用。中學(xué)時(shí)代正是想象力最豐富、最容易幻想的階段。年輕的學(xué)生一旦展開(kāi)了想象的翅膀.就有“肆意”遨游的傾向。此時(shí)，瞻前不顧后是他們共同的心理特征。
應(yīng)對(duì)策略:在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，不能忽略文題中的材料，因?yàn)椴牧现型幸欢ǖ膶?xiě)作指向。同學(xué)們一定要能辨明這個(gè)寫(xiě)作指向.然后在這個(gè)方向的指引下去聯(lián)想，去想象，寫(xiě)出的文章才能與題意相吻合。
學(xué)生D:樵夫每天以砍柴為生，山里的綠色也隨著他一次次揮動(dòng)斧頭而日漸減少。最終.一把大火把他的房子化為了灰燼。古人云:“善有善報(bào).惡有惡報(bào)。”這是上天對(duì)他的懲罰，可以說(shuō).他為此付出了慘重的代價(jià)。然而，大火撲滅后.他又拿起了斧頭，他對(duì)自己的錯(cuò)誤沒(méi)有絲毫的反省。故我立意為“人貴在知錯(cuò)能改”.提倡人們要時(shí)刻反省自己，只有不斷反省.才能有所成就。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生失誤在于拋開(kāi)材料，另起爐灶。
這個(gè)同學(xué)只讀了材料的開(kāi)頭，就徹底拋開(kāi)了材料.自己主觀(guān)上臆斷出:樵夫砍樹(shù)的行為屬于作惡多端。他根本沒(méi)有注意材料后文的內(nèi)容。
應(yīng)對(duì)策略:審題時(shí)，首先通讀材料，先不要著急思考，以免先人為主的判斷形成定勢(shì).最終影響對(duì)材料主旨的把握。讀材料一定要有始有終，待讀完材料后，再整體把握題旨。
學(xué)生E:樵夫的工作就是砍柴.房子燒了，他沒(méi)有悲傷，而是拿了棍子。在灰燼中找。原來(lái)是找自己的斧頭，說(shuō)明樵夫?qū)巢竦膶?zhuān)注，也是對(duì)自己工作的執(zhí)著，這令我感觸很深。于是我寫(xiě)了“人要做好本職工作”。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生看問(wèn)題的方式屬于“瞎子摸象”。
這個(gè)學(xué)生所犯錯(cuò)誤是所有審題失誤中最普遍的。樵夫確實(shí)很執(zhí)著，房子都那樣了.還沒(méi)忘找自己的斧頭。但這在整個(gè)材料中卻屬于一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)次要方面。從這個(gè)次要方面去延伸思維，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。
應(yīng)對(duì)策略:想問(wèn)題、看事物，不能只看一部分，應(yīng)該看整體，從材料的整體內(nèi)涵、中心意思出發(fā)去構(gòu)思行文，尤其是一些比較復(fù)雜的作文，比如材料作文。
此外，還有的同學(xué)寫(xiě)的是“人生路上，當(dāng)棄則棄”“遇到事兒，想開(kāi)點(diǎn)兒”“天無(wú)絕人之路”等主題。在此不再具體分析。
總之，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，除了要學(xué)會(huì)基本常識(shí)外，也要學(xué)會(huì)如何形成正確的思維方式。想對(duì)了，才能寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)對(duì)了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯(cuò)，文章全盤(pán)皆輸;審題差之毫厘，全篇謬以千里。
初三作文輔導(dǎo)訓(xùn)練【3】
一、怎么寫(xiě)好話(huà)題作文
(一)認(rèn)真審題，理解題意:
審清題目永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。話(huà)題作文從內(nèi)容到形式都呈開(kāi)放性。它只提供寫(xiě)作的內(nèi)容的指向，強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作內(nèi)容與話(huà)題的相關(guān)性，不似命題作文對(duì)于內(nèi)容的限定比較嚴(yán)格。且文體不限。學(xué)生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開(kāi)放的同時(shí)，限制依然是一個(gè)不可逾越的界限，這個(gè)限定就是話(huà)題這個(gè)談話(huà)的中心。許多同學(xué)過(guò)于開(kāi)放，審題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話(huà)題的顯性與隱性要求心中無(wú)數(shù)，想當(dāng)然地倉(cāng)促下筆，隨意漫談，結(jié)果所寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于偏離話(huà)題，這樣的文章當(dāng)然是失敗的。
話(huà)題作文的組成一般分為三部分:①簡(jiǎn)短的提示材料(吸引學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路)②由材料引出的話(huà)題(作文的中心或談話(huà)范圍)③作文的要求。寫(xiě)作前這三部分都必須認(rèn)真研讀，吃透話(huà)題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。這是寫(xiě)好話(huà)題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫(xiě)作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來(lái)說(shuō)，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例說(shuō):去年天津市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽作文考試的話(huà)題是“壓力”，大部分同學(xué)寫(xiě)的是“學(xué)習(xí)的苦”、“學(xué)習(xí)的難”，這就是這個(gè)話(huà)題的“第一立意”也就是看到一個(gè)話(huà)題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當(dāng)然太一般化了。中考作文發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出四點(diǎn)要求:作文要①深刻;②有文采;③創(chuàng)新;④有個(gè)性。能“想別人所未想”，“說(shuō)別人所未說(shuō)”，“寫(xiě)別人所未寫(xiě)”，“見(jiàn)別人所未見(jiàn)”。其實(shí)針對(duì)同樣的一件事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，會(huì)有許多感受，完全能表達(dá)出與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵在于他們是否善于思考，是否有好的思維品質(zhì)，是采用單向思維還是發(fā)散思維，多角度地思考。比如，我們寫(xiě)“尊敬”這個(gè)話(huà)題，可以從正面表達(dá)，同時(shí)還可以關(guān)注話(huà)題的反面，迂回切題，采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來(lái)對(duì)比表達(dá)。另外，立意時(shí)還可圍繞話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想和想象，以開(kāi)拓思路。仍以話(huà)題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強(qiáng)大→“人無(wú)壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過(guò)這樣一番聯(lián)想，壓力的一個(gè)意義生發(fā)出來(lái)了，這就使我們的思維朝著縱深方向推進(jìn)，有助于文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創(chuàng)新:
在上述問(wèn)題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫(xiě)作的形式，一旦決定了，作文的文體表現(xiàn)一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫(xiě)的文章是什么體裁，這點(diǎn)要牢記。
同時(shí)，作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚(yáng)個(gè)性，靈活表達(dá)。從俗從眾，文章會(huì)一般化。過(guò)去常采用的“開(kāi)頭點(diǎn)題”，“中間表現(xiàn)題意”，“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了;傳統(tǒng)意義的記敘文，議論文等文體，已經(jīng)不能滿(mǎn)足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容，采用一些新的形式，如:童話(huà)體、對(duì)話(huà)體、日記體、書(shū)信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標(biāo)題式、鏡頭組接式、診斷書(shū)式等等新鮮的文體。書(shū)信體有如面對(duì)面的傾訴，能使文章寫(xiě)的情真意切;日記體與小標(biāo)題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂，情節(jié)不清的現(xiàn)象，使文章的脈絡(luò)分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長(zhǎng)的，一般是在平時(shí)的練習(xí)中嘗試過(guò)的較穩(wěn)妥，盡量不在考場(chǎng)上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務(wù)于內(nèi)容、中心為目的，不能片面求新。
二、本次作文訓(xùn)練內(nèi)容
①話(huà)題:
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個(gè)個(gè)令大人們?nèi)炭〔唤?lsquo;趣事’，就是天空中的一顆顆星。”
“童年，是人最快樂(lè)的一段日子;童年，是一個(gè)人最美好的時(shí)光;童年，也是所有人最珍貴的記憶。我將把對(duì)童年的記憶，和著年輕的夢(mèng)想，編織出生命中最完美的畫(huà)卷，將它永遠(yuǎn)留在記憶的海洋里。”
請(qǐng)以“童年”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
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例文之一:
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話(huà)中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開(kāi)來(lái)，想收拾都來(lái)不及。
小時(shí)候的事就這樣又回來(lái)了。
屈指可數(shù)的是幾個(gè)瘋得大汗淋漓的冬天和幾個(gè)曬得油黑發(fā)亮的夏天。那時(shí)候，我可以隨意地瘋，隨意地玩;我可以用蠟筆畫(huà)小人兒，不會(huì)畫(huà)酒窩的時(shí)候，就用手指給戳兩上洞……
最快樂(lè)的時(shí)候，是在鄉(xiāng)下住的那段時(shí)間。鄉(xiāng)下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來(lái)。在那片純凈的土地上，我很愛(ài)爬樹(shù)，樹(shù)雖不高，但爬上去，卻能開(kāi)拓出一片新天地;我也很愛(ài)去小溪那兒玩，小溪的水很清，我就用草帽來(lái)瀝小蝦，小溪不大，卻能容下一個(gè)孩子的淘氣。我會(huì)為了一件芝麻小事而歡樂(lè)的跳起來(lái)，像一只活蹦亂跳的小狗;也可以為了一件芝麻小事，哭個(gè)昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶著一副舊手套，披著一片厚夾克，帶著一副口罩去樹(shù)上，直接捉蜜蜂。因?yàn)橛兄@“層層”的保護(hù)，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。即使這樣，還是有失手的時(shí)候。有一次，我被一只蜜蜂蜇著了，我很氣憤，剛要打死它，發(fā)現(xiàn)它已倒在了地下。我哭了，聲音引來(lái)了外婆。外婆問(wèn)我為什么哭，我說(shuō)，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰(shuí)來(lái)原諒我。外婆面帶微笑，平靜地說(shuō):“我原諒你。”頓時(shí)我就笑了。……若干年后，再次想起這句話(huà)，我十分感動(dòng)。
從鄉(xiāng)下回來(lái)，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽就給了一個(gè)嶄新的書(shū)包，這也就意味著我的童年即將結(jié)束。當(dāng)時(shí)我看到那個(gè)漂亮的書(shū)包，心里很高興，早上一年學(xué)，便早一天成為大人�，F(xiàn)在想想，我為什么不再要一年快樂(lè)的童年?
有人說(shuō):記憶被擠壓壓縮成符號(hào)，擱置在記憶的夾層里，像緩釋膠囊，一點(diǎn)一滴將人生涂上天真的色彩。而我的童年就是快樂(lè)和溫馨，這兩種“符號(hào)”將永遠(yuǎn)被我珍藏在記憶里，為人生添彩。
評(píng)點(diǎn):
以十四、五歲的年齡再寫(xiě)童年，就不能僅是就童年的趣事來(lái)表現(xiàn)童年，童年的生活應(yīng)經(jīng)過(guò)你比較成熟的思想過(guò)濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之后，用講究的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，既表現(xiàn)童趣、童真，同時(shí)又表現(xiàn)童年的美好、難忘，乃至令人回味。寫(xiě)童年的話(huà)題，也要有較高的立意，不能因話(huà)題的選材范圍是小時(shí)候的事情，就可以“稚化”話(huà)題。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，用美好的語(yǔ)言充分描繪了童年的美好，語(yǔ)言好是本文的亮點(diǎn)。
例文之二:
遺失的美好
童年是童話(huà)般的年代，是夢(mèng)開(kāi)始的地方，而它卻一去不復(fù)返。
巷
小的時(shí)候，每天都會(huì)把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽著，在這條巷中走著。幽長(zhǎng)的小巷似乎漫漫無(wú)邊，而小小的我也僅僅是在漫無(wú)目的地跟著外婆走。那時(shí)，我只知道，如果我做了一件事后，大人夸我是“好孩子”，那么我還會(huì)去做。于是，我就隨著外婆每天去做早操，每天在這巷中走著。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今，再走在這條巷中已是十年之后了。尋找著兒時(shí)的足跡，搜索著幼時(shí)的身影，才發(fā)現(xiàn)那時(shí)是多么的幼稚，但又是那樣的天真。而今，我也不再牽著外婆的手了，我也不再做早操了，我的心也再透明不了了。
童話(huà)
童話(huà)是一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場(chǎng)細(xì)細(xì)密密的小雨繡出的葉子，是一條夢(mèng)中指引的林子。小的時(shí)候，每天睡覺(jué)時(shí)都會(huì)枕著媽媽講的童話(huà)。那時(shí)我會(huì)愛(ài)憎分明的去看待童話(huà)中的人物，而就連在夢(mèng)中我都期待著童話(huà)完美的結(jié)局。童話(huà)里映出了孩子的笑臉，也映著我的童年。
而今，就算想重溫一下兒時(shí)經(jīng)典的童話(huà)，也會(huì)被老媽的大驚小怪動(dòng)搖了決心。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。不論什么童話(huà)就在夢(mèng)中都不會(huì)出現(xiàn)了。
玩具
幸福，對(duì)于小時(shí)候的我而言，就是擁有的玩具多。而我與生俱來(lái)便是對(duì)有毛的東西情有獨(dú)鐘。于是，一個(gè)個(gè)毛絨玩具仿佛從天而降般落入我的手中，成為了我的掌上明珠。但是，所有被我抱過(guò)的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個(gè)個(gè)光禿禿的，惟有幾根毛還在那里“玉樹(shù)臨風(fēng)”般的昂首挺立。
由于小時(shí)候養(yǎng)成了這個(gè)被老媽稱(chēng)作“不良”的習(xí)慣，直到今天我都未改掉此“惡習(xí)”。每當(dāng)媽媽看到我抱著它們，都會(huì)發(fā)一番感慨，我長(zhǎng)大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱著毛絨玩具了。長(zhǎng)大了，真的就不能再像小孩子一樣了嗎?
后記
十年后的今天，當(dāng)我再次徜徉于這小巷中，才發(fā)現(xiàn)，一切都沒(méi)變，只是時(shí)間更換了場(chǎng)景和劇情。我不會(huì)再牽著外婆的手去做早操了，因?yàn)槟菢雍苡薮?我不會(huì)再讓媽媽給我講故事了，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間去贊美《白雪公主》的幸福結(jié)局;我不會(huì)再拔掉玩具上的毛了，因?yàn)槲規(guī)缀醪荒鼙е鼈儭?/p>
歲月的巨手撕光了老榆樹(shù)的每一片葉子，那像星光，像露水，像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經(jīng)飛走了。
童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰著羽翼飛遠(yuǎn)了。就算再想回到從前，再想去回憶它，時(shí)間也會(huì)無(wú)情地洗刷掉它的印跡，歲月也會(huì)讓你變不回原來(lái)的樣子。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話(huà)和那抓不到的玩具。我的生命里有著種種的遺失的美好，而我們現(xiàn)在所能做的就是抓住生命中那些今后將會(huì)值得回憶的花朵，抓住生命中那些美好的事物。
評(píng)點(diǎn):
本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個(gè)回憶“巷”、“童話(huà)”、“玩具”表達(dá)對(duì)童年的記憶，以及現(xiàn)在對(duì)這些美好的事物的感受。文章的形式采用小標(biāo)題的形式，文脈清晰、內(nèi)容充實(shí)，以“后記”的形式，將對(duì)童年的感受寫(xiě)得深刻。
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