（薦）小學(xué)的作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎大家分享。

小學(xué)的作文 篇1

　　春游，在我看來(lái)是快樂(lè)的，它還有一種閑情逸致的味道。而我們便剛好體驗(yàn)了一下閑情逸致的感受。

　　中午十一點(diǎn)過(guò)四十的時(shí)候，我和陳斌從跨河對(duì)岸的小吃店旁，瞅見了組長(zhǎng)陳銘煊被現(xiàn)在和原來(lái)的女同學(xué)追得跑來(lái)跑去，玩的不亦樂(lè)乎時(shí)，我倆又恨又無(wú)奈便拉著呂燁斌和薛路遙一起去玩竹筏漂流。買好飄之后我和陳斌手疾眼快兩三下穿好救生衣，一下就搶了頭排沙發(fā)，緊隨其后的呂燁斌和薛路遙也不甘示弱搶了后排，而跟在后面不緊不慢的還有幾個(gè)中年男子，他們只能坐在最后幾排。開船了，工作人員A用長(zhǎng)竹竿，撐著河底船緩緩地向前漂，工作人員B便對(duì)我們說(shuō)著注意事項(xiàng)，工作人員C對(duì)我們說(shuō)這里的水很不淺，最深有15米。我們把漿慢慢伸向水中，試探性地觸碰著河底，可才剛到一半便碰到了底，我不滿地對(duì)工作人員C說(shuō)：“什么十五米啊！練一米都不滿，還有這水怎么這么臟�！惫ぷ魅藛TC：“哎喲，這一處并不代表所有地方嘛！至于這水嗎，等過(guò)了那邊的橋就會(huì)很清澈了。”我也無(wú)所謂了，拿起漿也參與了其他三人的劃竹筏隊(duì)列中，水花四起，白色的泡沫徘徊在船的.兩側(cè)，水中的漣漪像雷達(dá)一樣緩緩地向四面八方延伸。由于四人用力各不同，船的方向也偏離，于是我便仗著自己那點(diǎn)少得可憐的物理知識(shí)，來(lái)制造反推力，才使偏離正軌的船頭，又回歸了路線�？墒牵瑳](méi)過(guò)多久就要過(guò)橋洞了那橋洞又長(zhǎng)又窄在邊上還有一根根木樁豎立在水中，我們已經(jīng)偏離了眼看馬上就要撞上了，危急時(shí)刻救星——工作人員A及時(shí)地用竹竿撐在岸邊讓我們安全地過(guò)了橋洞。過(guò)了橋洞，眼前出現(xiàn)了一片雖然不是世外桃源但也能讓人以前豁然開朗的景色，在一片很大的水域內(nèi)水微微透著青綠色水波不興，岸邊還有幾只小小的野鴨在覓食，看見我們來(lái)了，它們立刻連飛帶游地逃向遠(yuǎn)處，在兩邊岸上是清一色的樹木，在這樣和諧的景色下，我收起了漿，走到筏頭拱起的救生圈上躺了下來(lái)安詳?shù)匦蕾p著。呂燁斌卻和我截然相反，他拿出了玩具槍，在水面上玩起了“打水漂”，子彈因?yàn)樗�的表面張力而彈到了和我等身的高度，工作人員C童心未泯竟然，到呂燁斌面前，問(wèn)他借著玩，呂燁斌倒不肯繼續(xù)打自己的水漂，兩人就在那里說(shuō)來(lái)說(shuō)去。又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間我們上岸了，這才結(jié)束了竹筏漂流。

　　這次帶有一點(diǎn)閑情逸致味的春游，雖然沒(méi)有偷菜那么悠閑，但也不失在林中漫步時(shí)那種愉悅的心情，這次春游讓我感受到了久違的大自然的氣息，體會(huì)到了集體郊外春游的趣味，只可惜~這是小學(xué)最后一次了，唉！

小學(xué)的作文 篇2

　　今年暑假，爸爸媽媽帶我去香港的“迪士尼公園”和“海洋公園”。最令人流連忘返的就非“海洋公園”莫屬了。因?yàn)槟莾盒奶�急速得快，還有讓人震耳欲聾的尖叫聲！

　　我們到了香港海洋公園以后，聽著“滿世界”的尖叫，心里有了想立即奔去玩的沖動(dòng)。我們拿了張地圖，準(zhǔn)備乘“觀光纜車”去“極樂(lè)世界”。我對(duì)爸爸說(shuō)：“玩的就是心跳！先來(lái)些刺激的過(guò)過(guò)癮吧！”“好！我也正有此意，咱們先去玩‘瘋狂過(guò)山車吧’！”“嗯嗯”，我立即答應(yīng)了。人不多，我們第一批就排上了。我坐在椅子上，雙手微顫地把安全帶系上�！败嚒遍_了，開始倒還不覺得很刺激，還對(duì)裝在線路中的攝像機(jī)“咧嘴一笑”，這一笑可不得了，下來(lái)就是你意想不到的情景：90度的直沖大海；360度的大旋轉(zhuǎn)；180度的大翻滾。雖然只有短短的三分鐘，可我覺得好像度過(guò)了半個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。下來(lái)以后，我走下座位，大腦一片空白。有的大人做強(qiáng)烈的`嘔吐狀；有的小孩發(fā)出輕輕地嚶嚶聲。我把手放在胸口，心跳能達(dá)到每分鐘120下了吧！

　　雖然第一次就把我嚇個(gè)半死，但泯滅不了我對(duì)刺激的向往。突然我們被一陣“風(fēng)”“刮”了過(guò)去，原來(lái)是“雷霆旋轉(zhuǎn)”��！正好，人也為數(shù)不多，我們興奮地玩上了“雷霆旋轉(zhuǎn)”。它像風(fēng)一般瘋狂的旋轉(zhuǎn)起來(lái)，我惶恐地畏縮在爸爸身邊。周圍的一切仿佛要把我吞噬掉，迎面是無(wú)盡的黑暗。

　　我決定先緩解一下心情，參觀些生物吧！我們觀賞了"海豚"表演，那一條條活潑可愛的小海豚竟然輕松的越過(guò)高達(dá)3米的噴泉，著實(shí)令人佩服；游覽了“生物大聚集”，里面有品種繁多的“熱帶魚”條條身穿鮮艷的長(zhǎng)裙子，向我們展示著完美的身材。

　　走了很多路，我的腳像灌了鉛一樣沉重，鞋底也似乎抹了膠水，走到哪粘到哪。

　　我背著笨重的旅行包弓著問(wèn)號(hào)般的腰吃力的走著。雖然在海洋公園玩的很累，但我收獲了快樂(lè)，怎么樣？你找到心跳的感覺了吧？玩的就是心跳！��！

小學(xué)的作文 篇3

　　童真，像夢(mèng)中的剪影一般，如果你找到它的影子，你就能真切的感到那種美好，如果錯(cuò)過(guò)了，或許就永遠(yuǎn)消失了，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有七歲，令人有些向往的年紀(jì)，那時(shí)，在我們身邊圍繞的，是純潔，簡(jiǎn)單，可愛，那些年華，多么美好，是我們十分向往的，我們，曾經(jīng)有過(guò)純潔的心，卻被現(xiàn)實(shí)給無(wú)情的蒙蔽了，我們渴望，向往，但誰(shuí)又知道，這一切是多么令人意想不到。

　　光陰似箭，日月如梭，五年一眨眼就過(guò)去了，我們剛踏入校園時(shí)的天真想法，在校園中的歡歌笑語(yǔ)，早已在這五年中成了回憶，不在出現(xiàn)，而代替它的是卻是那一篇篇乏味的文章，它們?cè)谖覀冏焐侠世噬峡�，在心里卻是枯燥乏味的，因?yàn)槲覀兛释�再一次見到他，哪怕是它的影子，雖然有過(guò)歡歌笑語(yǔ)，但那也僅僅是它留下的一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。碎片，真正的他早已無(wú)影無(wú)蹤。

　　它到底是誰(shuí)？它便是童真，是我們最渴望最向往的，一旦放開就在也無(wú)法挽回的童真，雖然我們深知，現(xiàn)在所做的一切再無(wú)聊，再乏味也是為了未來(lái)更加美好，為未來(lái)做準(zhǔn)備，但我真想不到，或許六年后也想不到，還能找到比童真更美好的事物嗎？

　　我不知道，但我也不想在現(xiàn)在知道，我不想讓現(xiàn)在我所做的一切白費(fèi)，我要在我六年之后，金榜題名時(shí)，來(lái)見證這個(gè)令人驚嘆的事實(shí)，也許，真的沒(méi)有比童真好的.事物，但挽回不了的，我明白，要用最大的努力去換取我能得到的最好的未來(lái)！

小學(xué)的作文 篇4

　　一、 研究的背景

　　1、為什么要研究

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中�學(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語(yǔ)文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對(duì)學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力（認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識(shí)寫成一篇語(yǔ)句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。

　　因此，教師通過(guò)怎樣的作文教學(xué)，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。

　　2、當(dāng)前研究的狀況

　�。�1）作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要美，學(xué)生不敢說(shuō)白話。

　�。�2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。

　�。ǎ常┳魑呐�改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí)；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過(guò)高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

　　（４）作文講評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。

　�。ǎ担�對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。

　　二、研究的目標(biāo)

　　開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標(biāo)如下：

　　1、通過(guò)研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語(yǔ)正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的'需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。

　　2、通過(guò)研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。

　　3、通過(guò)研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。

　　4、通過(guò)研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

　　三、 研究的方法

　　本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。

　　1、行動(dòng)反思法

　　教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃……”進(jìn)行行動(dòng)研究過(guò)程。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

　　2、案例引領(lǐng)法

　　指研究開展之初，用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。

　　四、研究的內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)細(xì)化

　　我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，制定了2—5年級(jí)分年級(jí)寫作教學(xué)的目標(biāo)。即：

　　二年級(jí)：

　　能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達(dá)清楚；正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)；

　　不會(huì)的字可以寫拼音。

　　三年級(jí)：

　　認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧�，把意思表達(dá)清楚；學(xué)習(xí)觀察生活，把所見所聞寫清楚；語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改作文。

　　四年級(jí)：

　　仔細(xì)觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦?dòng)，表達(dá)真情實(shí)感；語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)、破折號(hào)；能修改作文。

　　五年級(jí)：

　　掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣；語(yǔ)句通順，能正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有修改作文的習(xí)慣。

　　（二）研究訓(xùn)練的內(nèi)容

　　按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行作文訓(xùn)練的思想，我們研究了小學(xué)生各年級(jí)作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即：

　　課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。

　　附2—5年級(jí)各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容（另見附表）

　　課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　三年級(jí)：解決作文“寫什么”問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。

　　四年級(jí)：能主動(dòng)觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。

　　五年級(jí)：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語(yǔ)句通順。

　　（三）研究的專題

　　為了便于研究和操作，將課題分解、細(xì)化為以下9項(xiàng)專題研究

　　1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究

　　2、低年級(jí)寫句訓(xùn)練的有效性研究

　　3、中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練的有效性研究

　　4、高年級(jí)學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究

　　5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究

　　6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究

　　7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的有效策略研究

　　8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究

　　9、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性研究

　　（四）研究的實(shí)施模式

　　基本模式是：專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實(shí)踐 活動(dòng)反思 行為跟進(jìn)

　　（1）專業(yè)引領(lǐng)

　　我們邀請(qǐng)專業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的能者及絕對(duì)領(lǐng)先的專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：

　　l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。

　　l 導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級(jí)教師。

　　l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、研究有成效的教師，經(jīng)常開設(shè)作文研

　　究課，作示范引領(lǐng)。

　　l 專家指點(diǎn)引領(lǐng)。即請(qǐng)教學(xué)專家和科研專家定期來(lái)工作室對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)

　　鍵問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　（2）嘗試實(shí)踐

　　采取兩種互動(dòng)形式：

　　l 采取“同課異構(gòu)”實(shí)踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對(duì)同一教材內(nèi)

　　容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特的理解和思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽課者進(jìn)行說(shuō)課，然后聽課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。

　　l 采取“異課同題”實(shí)踐。異課同題型活動(dòng)，就是以作文教學(xué)中遇到的重

　　點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師匯報(bào)其研究成果的教學(xué)研究活動(dòng)。

　　（3）活動(dòng)反思

　　我們采用多種多樣的形式進(jìn)行反思活動(dòng)：

　　l 問(wèn)題式反思

　　通過(guò)自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問(wèn)題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動(dòng)。

　　l 對(duì)話式反思

　　通過(guò)與其他教師討論交流來(lái)反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。

　　l 比較式反思

　　對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時(shí)各自上課，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較反思。

　　通過(guò)比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找出了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。

　　l 錄象式反思

　　通過(guò)自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過(guò)程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。

　　（4）行為跟進(jìn)

　　這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動(dòng)的過(guò)程，我們將研究活動(dòng)中通過(guò)集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過(guò)自己的思考之后，再來(lái)實(shí)踐一次，即“做”一遍。這時(shí)的“做”絕非是簡(jiǎn)單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識(shí)的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。

　　教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進(jìn)行論辯與爭(zhēng)議等過(guò)程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對(duì)話中，通過(guò)反思形成教師個(gè)人和集體對(duì)課例所涉及的情境、問(wèn)題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并將之運(yùn)用到真實(shí)的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧。

　　五、研究的過(guò)程

　　第一步：建題階段（20xx、1——20xx、2）

　　1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。

　　2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確二至五年級(jí)寫話、寫片斷和短文的要求。

　　3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。

　　第二步：實(shí)施階段（20xx、3——20xx、6）

　　1、各年級(jí)組制定本年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。

　　2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。

　　3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。

　　4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

　　5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。

　　6、在實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。

　　第三步：總結(jié)階段（20xx、9——20xx、2）

　　1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開調(diào)查會(huì)。

　　2、撰寫研究報(bào)告。

　　3、編輯《作文集》和《課例集》。

　　六、取得的成果

　　1、研究的結(jié)果

　�。�1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；

　�。�2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；

　�。�3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和

　　激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。

　　2、研究的效果

　�。�1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂(lè)于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。

　�。�2）促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出了低年級(jí)說(shuō)話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級(jí)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。

　　七、研究的反思

　　1、研究的體會(huì)

　　（1）專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；

　�。�2）實(shí)踐后反思、反思后再實(shí)踐能幫助教師提高水平；

　　（3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。

　　2、存在的問(wèn)題

　　（1）教師對(duì)上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；

　　（2）教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。

　　3、今后改進(jìn)措施

　�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；

　�。�2）多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)踐。

　　八、下一步計(jì)劃

　　1、實(shí)施要點(diǎn)

　　（1）繼續(xù)采用“專業(yè)引領(lǐng) → 嘗試實(shí)踐 → 活動(dòng)反思 → 行為跟進(jìn)”的模式開展研究；

　　（2）多與他區(qū)校開展互動(dòng)研究。

　　2、預(yù)期成果

　　從學(xué)生方面來(lái)看——寫作不畏難，有積極性，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成符合要求的習(xí)作，部分學(xué)生能在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作。

　　從教師方面來(lái)看——樂(lè)意批改學(xué)生的習(xí)作，從中產(chǎn)生樂(lè)趣，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　寫出《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究》研究報(bào)告。

小學(xué)的作文 篇5

　　唉，說(shuō)到炒菜，那真是我人生中一大敗事，都是逞能惹的禍。

　　媽媽總是嘮叨：“都這么大了，一點(diǎn)活兒也不干。看看別人都這么能干，你呀！”而我總是左耳朵進(jìn)右耳朵出，不當(dāng)一回事兒。但我認(rèn)為自己才不是“小懶蟲”，只是那些事對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是“小菜一碟”，我不屑一顧。但是，為了證明我的實(shí)力，我決定炒一次菜給他們瞧瞧。

　　為了不打草驚蛇，我暗地里策劃著這項(xiàng)“幽靈計(jì)劃”。我幻想著，如果我成功了這項(xiàng)“幽靈計(jì)劃”。那爸爸媽媽一定會(huì)對(duì)我刮目相看，說(shuō)不定媽媽一回家，就聞到了香噴噴的'菜香，會(huì)對(duì)我投懷送抱呢！想到這，我就樂(lè)開了花。只許成功不許失敗，先讓爸爸媽媽去上班，然后就是我大顯身手的時(shí)候了……哈哈！

　　說(shuō)干就干，爸爸媽媽一出門，我就開始了我的“幽靈計(jì)劃“了。我拿出一個(gè)白嫩嫩的花菜，學(xué)著媽媽洗干凈，掰成一個(gè)個(gè)小花菜。然后，我打著煤氣灶，可手竟開始顫抖了。我立刻關(guān)了火，想一走了之�？梢幌耄�要是被媽媽看到我這副“蠢樣”，那我顏面何存呢？我還是硬著頭皮又打著了火。燒了一會(huì)兒，我便把油倒進(jìn)了鍋里。不知為什么，油就往外濺了，我手忙腳亂，六神無(wú)主，慌慌忙忙就把花菜一股腦兒倒進(jìn)鍋去，拿起鍋鏟炒了起來(lái)。沒(méi)想到，鍋里的油就像“跳跳糖”一樣往外跳，濺得我一身。我炒也不是，躲也不是。呀！菜焦了，糟了糟了，倒了一勺水。最后，鹽、味精一勺勺往鍋里倒，不管三七二十一地盛了起來(lái)。大功告成。

　　回頭一看，不知什么時(shí)候媽媽竟然來(lái)了，她呆呆地靠在門上，看著我得狼狽樣，“撲哧”一聲笑了。我紅著臉也笑了。原來(lái)炒菜這么難。媽媽忽然又火冒三丈：“以后不許一個(gè)人燒菜，危不危險(xiǎn)？要是出了事怎么辦？”雖然媽媽嘴上罵我，但我和她的心里一定都是暖暖的。

小學(xué)的作文 篇6

　　大家都有媽媽吧！她對(duì)你們好嗎？我的媽媽不愛我，每當(dāng)我需要關(guān)心時(shí)，她都不會(huì)管我。

　　每當(dāng)我受了傷，或者跌倒了，媽媽叫我自己忍住疼痛，叫我自己從困難中爬起，我因此很恨媽媽，覺得她只愛弟弟不愛我。

　　不管什么東西弟弟都會(huì)跟我搶，可媽媽都讓我讓著弟弟。我只好聽從命令。每次我做了什么事，都要經(jīng)過(guò)她的批準(zhǔn)，不然，又要受到懲罰，有時(shí)是做伏臥撐，有時(shí)是跑步，有時(shí)是寫字5篇。不管什么時(shí)候，這已是一條不成文的規(guī)矩了。

　　還有那一次，我被媽媽從溫暖的被窩里拉出來(lái)，說(shuō)叫我去買早點(diǎn)，我極不情愿的跑到樓下飯店，買了十幾個(gè)包子，2根油條和1袋豆?jié){1袋稀飯。就往回走，剛走到3樓，我不小心跌倒了。滾燙的稀飯灑在我的身上。我哭了。這時(shí)3樓的王奶奶聽見我的哭聲，便打開門扶我進(jìn)她家坐下，給我擦了身上的稀飯。得知事情原委說(shuō)：你媽媽也真是的，叫這么小的孩子買早飯。這是媽媽不知怎么了，來(lái)到王奶奶的家，看到我這樣，臉上顯得一絲憂傷。這時(shí)王奶奶說(shuō)這孩子跌倒了，可能燙傷了，去醫(yī)院檢查一下吧！媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事，一點(diǎn)小傷”說(shuō)完便叫我馬上回家。當(dāng)時(shí)我的淚水不知怎么了像掉了線的珠子似的不斷往下落。 事后我反復(fù)思考，為什么媽媽對(duì)我的.事漠不關(guān)心，難道我不是她生的······

　　知道那一次，我的床壞了，媽媽叫我睡她的床，她睡沙發(fā)。��！那是我又想不明白，為什么媽媽這時(shí)這么愛我呢？到了深夜，媽媽來(lái)給我?guī)П蛔�，我在被窩里使勁忍著眼淚。卻又不明白媽媽這是怎么了。

　　一天晚上，我聽見爸爸對(duì)媽媽說(shuō)，不要在訓(xùn)練女兒了，你沒(méi)看見她受了多少傷，這樣女兒遲早被你折麼的離家出走。媽媽說(shuō)：“我也不想啊，但小孩不從現(xiàn)在教育起，當(dāng)她遇到困難就不會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”我聽見了這番話，才知道媽媽所做的一切都是出于對(duì)我的愛。

　　我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽對(duì)不起，我錯(cuò)怪您了！”

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