（熱）實用的小學作文5篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學作文 篇1
小學開學第一天。我背著嶄新的小書包，左手牽母親，右手拉父親，蹦噠了一路。到了校門口，只見許多孩子哭著鬧著，舍不得父母離開，而那些父母則無一例外，都一狠心，把孩子硬推給老師，頭也不回地走開了。
我的母親蹲下身來，為我整了整衣冠，輕輕拍了拍我的頭說：“去吧，要乖！”我用力地點點頭，便小跑著進了校園。在教學樓的轉角處，我不經(jīng)意間回眸一看，父母仍呆呆地立在校門口，母親更是一臉憂愁，眼神里藏不住的不安。我當時懵懵懂懂，只是高高地揮手，與他們示意，想讓他們放心。母親欣慰地點點頭，父親則也俏皮地與我揮手，那一刻，我看出了父母內(nèi)心滿滿的焦灼與不舍，關愛和期待。那是幼年時的一次目送。
四年級寒假。從未出遠門的我，將要與不算相熟的另一家子去海南玩。我高興得夜不能寐，滿腦子都是椰樹、海灘……那晚，外公外婆替我打理好所有的行李。第二天，我們?nèi)齻�老少乘了一輛出租車前去機場，他們一路上還不停地叮囑我些生活細節(jié)，我都乖乖地記著。下了車，外公慎重地將行李箱交到我手中，捧著我的臉，慈祥地端視了好久。我大聲喊：“外公外婆，我會想你們的�！闭f著，做了一個飛吻的手勢，便拖著小箱子跟著親戚一家子進了機場。而外公外婆仍是遠遠地站著，一臉滄桑地望著我漸行漸遠，在寒風中，久久不舍離去。
六年級暑假。畢業(yè)考結束后的我，在外地瘋瘋癲癲地玩了一個星期。我和一個小哥哥交情特別深，但是分別的時刻終究還是到了。那天傍晚，我們共進了最后一餐，小哥哥送我去車站。我一路上內(nèi)心波濤翻涌，不愿面對眼前的別離。望著街旁的霓彩燈光，竟不禁鼻子一酸，眼角直接滑落出兩行淚，小聲啜泣起來。小哥哥寵溺地摸摸我的頭，眼神流露出讓人無法抵擋的暖。“別哭了，傻瓜，又不是以后都見不到了。”他刮了刮我的鼻子說。兩束光從遠處射來，歸程的`車子已緩緩駛來，我揪著他的衣角不愿放手，他無奈地一笑，捏捏我的臉，喃喃道：“過幾天來找你，別想我啊。”我點點頭，狠狠地抹了把眼淚，上了車。車子緩緩行駛，我的臉一直貼著玻璃窗望著他，淚水模糊了我的雙眼，卻仍能隱約看見，他始終立在原地，望著這車，臉上有無盡的失落……再見吧，這么多天的關懷，我永遠不會忘記。
目送中，承載著父母、外祖父母、小哥哥的愛與牽掛。當目送別人遠去時，我也一定會把我的這份深意傳達給對方，讓他們明白：你安好，我晴天。
小學作文 篇2
我11歲，身高1.34米，體重78公斤。因為我胖得出奇，所以同學們給我取了許多綽號，如“獅子頭”、“大肥豬”、“彌勒佛”等，我聽了十分苦惱。
有一次，我哭著問媽媽:“媽媽，我為什么會這么胖?”媽媽哭笑不得，好久才說了一句話:“天生的胖!”
胖的`滋味真不好受呀!
上課時，我的眼皮總是往下垂，迷迷糊糊地想睡覺。老師叫我回答問題，我總是仿佛從夢中驚醒一樣，答非所問，引得全班同學哄堂大笑，嚇得老師再也不敢問我什么了。
寫作文時，三行字沒寫好，我就伏在桌上打呼嚕了，害得同桌說什么也不愿與我坐在一起了。老師只好把我一個人安排在最后一個座位上，我成了“孤家寡人”。
體育課上，體育委員喊“跑步走”，我還沒跑五步，就跌在地上，直打滾兒。體育老師無奈地讓我在一旁看同學跑。記得一次跳繩比賽，我也報名參加了。老師笑著說:“好吧!讓你鍛煉鍛煉。”可我剛跳到第四下，人就趴在地上了。同學們邊笑邊喊:“快來看呀!鄧文文練‘蛤蟆功’啦!”聽到這話，我終于哭了!
同學們把我當“笑料”，總是取笑我，可我也是一個活生生的人呀!為什么要這樣對我呢?難道就因為我胖嗎?我多么想和正常人一樣—不胖不瘦、健健康康呀!于是，我按父母的規(guī)定不吃葷菜，只吃青菜豆腐。一次家里請客，燒了許多葷菜，我偷偷地吃了兩塊“虎皮肉”，結果挨了爸爸兩巴掌。我又哭了!
唉!說了這么多,不知你能不能體會,并給我一個解除煩惱的建議呢?
小學作文 篇3
上次我們逛花卉市場時買了兩只小倉鼠，他們可愛極了。
這兩個小寶貝一公一母，鼠小弟是紫倉，鼠小妹是銀狐。他們長著倒三角的小腦袋，小小的嘴，你看別小看這嘴，里面有四顆尖尖的牙，關鍵時刻咬起人可不含糊在小鼻子上面鑲嵌著兩顆綠豆般的眼睛，烏黑烏黑的，還有四條小短腿，和“精靈鼠小弟”里的主人公一模一樣，別看它是個圓滾滾的小肉球，可跑起步來像風一樣輕快。
小小的倉鼠可不好養(yǎng)。它住得房子可豪華啦，它分為上下兩層，上面一層是它的臥室，下面一層是他活動的地方。有一個綠色的心形食盆，里邊有它最喜歡的五谷雜糧，地上鋪著一層白色的細沙�；\子上懸掛著一塊方方的磨牙石，它方便倉鼠磨牙。它喝水的水瓶特別精巧：喝水時會滲水，不喝時則不滴，這樣既不會浪費水，又不會弄濕倉鼠是它感冒。別墅里的紅色跑輪是倉鼠的最愛，因為它每天都要跑20公里呢！樓上樓下有一個滑梯連接，是小寶貝們兒的`主要通道。如果說兔子的籠子是普通飯店的話，那么這倉鼠住的地方不就是五星級大飯店嗎？難怪小倉鼠們這么喜歡它們的家呢。
朋友們，有時間來看看我的小寵物吧！
小學作文 篇4
早上剛起床，忽聽到哧啦哧啦的聲音從廚房里傳來。我過去一看，原來是爸爸在一塊長方體狀的砂石上磨刀。
爸爸左手扶著砂石，右手緊握刀把兒，刀面幾乎是平放著，只是刀背兒微抬，刀刃一下一下從砂石橫劃過，很有節(jié)奏。他磨完一側，又磨另一側，還不時停留片刻，用拇指肚兒在刀刃上輕刮一遍，可能是試試磨得快不快。我忍不住好奇地問：“爸爸，你啥時候學會的磨刀�。俊币娢仪那膩淼礁皢栐�，爸爸并沒有正眼看我，仍然專注地刮著刀鋒，說：“我哪里有時間學它，看見人家這樣磨的，就嘗試著來唄�！薄澳阍趺床话训侗程Ц唿c，小心刀石碰著手啊�！薄斑@你不懂，刀背抬得高，刀不但磨不鋒利，反而會磨‘啞巴’了。”“什么，啞巴？”“就是不鋒利的意思�！蔽胰粲兴�，“那你這樣啥時候才能磨好呢？”“你知道關于磨刀的一句諺語嗎？”爸爸沒有正面回答我，突然反問我，這還真把我難住了，見我一時語塞，爸爸又進一步提醒我：“叫 ‘磨刀不誤砍柴工’�。∧銊e看磨刀耽誤時間，但磨完后再拿去砍柴，就輕松多了，也省時間，這就跟你寫作業(yè)之前先看一遍書上所講的.內(nèi)容再去做題的道理是一樣的。”
想不到爸爸竟拿磨刀的事教育起我來了，我感覺話頭不對，想趕快洗漱去，爸爸又喊住我：“好了，拿去試試吧�！蔽翼槒牡匕训睹鏇_凈，而后刀刃往蘋果上一擱，蘋果還真被壓出一道細細的印痕。
這刀磨與不磨就是不一樣，以后，我的學習也要多下這“磨刀”的功夫啊！
小學作文 篇5
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，更是最具有教育教學個性化的部分。在小學作文教學中強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育，符合當代世界教育改革的共同趨勢。學生的習作過程是學生個性的學習和創(chuàng)造活動，是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。
強調(diào)和突出小學作文教學的個性化，關鍵要體現(xiàn)在教學的三個方面。
一、作文教學本身獨具個性化
從語文學科學習的特點看，作文教學是學生最直接也是最大程度的個性創(chuàng)造性實踐活動。一篇習作的誕生所包含的個性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結果。
1.充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學生的個性，是小學語文教學大綱確定的重要培養(yǎng)目標。
2.作文創(chuàng)作是小學語文教學中體現(xiàn)學生個性的`內(nèi)容。從作文創(chuàng)作的活動本質(zhì)上看，一個學生作文寫作的創(chuàng)作過程，往往集中了他的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內(nèi)心世界的真實表現(xiàn)。
3.作文創(chuàng)作是尊重學生健康個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。
二、把作文教學作為展示教師個性教學能力的重要手段
在小學作文個性化教學中，教師既要遵循循序漸進的原則，又要以人為本，突出個性，講究實效，因而對教師作文教學能力的要求也相對較高，也更需要教師注重作文教學的個性特點，結合學生的能力實際，有針對性地開展教學，從而既滿足語文教學大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學個性。
1.堅持以學生為主體。在作文教學活動中必須準確把握好“主體”與“主導”的關系，自始至終地貫徹“以學生為主體”的教學思想，因勢利導，因材施教，充分凸現(xiàn)學生的個性，并通過訓練培養(yǎng)學生的健康個性，使學生個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
2.堅持學生自主創(chuàng)作。教師在教學過程中，應當以“不拘形式，自由表達”為基本原則，使學生擁有充分的自主權。只有這樣，才能還給學生一片屬于自己的天空，(范文網(wǎng) )任其自由自在地翱翔，真實落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的指導思想。
3.堅持尊重學生原則。教師盡可能尊重學生的原始表達，使學生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情、理解、情感、思想、語言運用，特別是其生活體驗的獨特感受，通過自由的創(chuàng)造過程而集中反映出來。
4.堅持對學生鼓勵為主。要充分尊重小學生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛心去面對學生的作文寫作，對學生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵。
5.堅持正確的個性導向。在作文教學過程中，教師應當準確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學生的個性，又不能放任自流，使學生在作文中漫無目的，迷失方向。
三、重視和強化學生的個性能力發(fā)揮
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作閃光點，通過組織豐富多彩的活動等形式，培養(yǎng)學生多方面的興趣，引導學生將優(yōu)勢強項遷移到整個學習和工作中，使學生充分展示其個性才能，利用學生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生三個方面的基本能力。
1.要著力培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步，對小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也較真實生動。
2.要著力培養(yǎng)學生的想象能力。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
3.要著力培養(yǎng)學生的語言能力。沒有大量語言積累，學生是無法寫好作文的。在語言能力培養(yǎng)和訓練上，要教會學生養(yǎng)成兩種習慣：一種閱讀的習慣，既要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應當盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習慣是記日記的習慣，既讓學生學會寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學生的語言能力就會不斷提高。
綜上所述，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言實際運用能力為出發(fā)點，結合學生實際，充分體現(xiàn)個性，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章來。
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