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如何全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育論文
摘要： 我國(guó)的教育事業(yè)在整個(gè)教育領(lǐng)域, 已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的核心, 并且在小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育中, 對(duì)素質(zhì)教育都體現(xiàn)出了足夠的重視, 尤其是在小學(xué)階段, 對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)以及身心發(fā)展有著重要作用。素質(zhì)教育發(fā)展到今天, 不僅可以促小學(xué)生的身心健康, 同時(shí)還能提升小學(xué)生思想道德建設(shè)、心理教育以及科學(xué)教育等多個(gè)方向的發(fā)展。針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng)新途徑進(jìn)行研究, 提出相關(guān)問題, 找出應(yīng)對(duì)措施, 并根據(jù)創(chuàng)新型教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生; 素質(zhì)教育; 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)途徑;
小學(xué)教育中, 素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 同時(shí)還是提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及生活能力開發(fā)的基礎(chǔ)教育, 為當(dāng)前社會(huì)造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此, 在我國(guó)教育部門才會(huì)加強(qiáng)素質(zhì)教育工作, 并且嚴(yán)格要求小學(xué)教育機(jī)構(gòu), 對(duì)孩子培養(yǎng)的重點(diǎn)從科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神中去, 以培養(yǎng)學(xué)生為最新的教學(xué)理念, 幫助學(xué)生性形成主動(dòng)做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時(shí)要求老師在課堂教學(xué)中, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教案能夠重新定義、合理安排, 以學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)為主要建設(shè)點(diǎn), 優(yōu)先考慮發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能制定出合理的教學(xué)方案, 提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
一、小學(xué)生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題
1. 教學(xué)目的不明確
許多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中, 教育目的不明確, 也沒有針對(duì)的開展學(xué)生活動(dòng)調(diào)查與研究, 又過于重視學(xué)生考試成績(jī), 同時(shí)還向“高分?jǐn)?shù)”作為學(xué)生招生的標(biāo)準(zhǔn), 吸引更多的家長(zhǎng)將學(xué)生送至這所學(xué)校讀書, 長(zhǎng)此以往, 就導(dǎo)致了人們普遍認(rèn)為這種教學(xué)、招生方式相對(duì)合理, 并將其視為主流學(xué)校。所以, 在教學(xué)內(nèi)容與課程安排上, 這類學(xué)校往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生功課與學(xué)習(xí)中, 進(jìn)而忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的重要性, 與我國(guó)當(dāng)前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中, 或者對(duì)素質(zhì)教育只是隨口一提, 不會(huì)將重點(diǎn)放在素質(zhì)教育當(dāng)中去, 從而喪失了小學(xué)素質(zhì)教育能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容不全面
在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中, 國(guó)家針對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育雖然制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱, 并且大綱中明確指出要對(duì)小學(xué)制定全面的素質(zhì)教育, 并要求老師在課堂教學(xué)中, 能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育方案, 并且將這項(xiàng)方案能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去, 從而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的發(fā)展。但是就目前而言, 大部分小學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中, 對(duì)于一些需要重點(diǎn)安全的教育模塊并沒有給出教學(xué)計(jì)劃, 將教學(xué)課程進(jìn)行重點(diǎn)教育與非重點(diǎn)教育。其中重點(diǎn)教育包括了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ), 非重點(diǎn)教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等, 甚至在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū), 小學(xué)教育還會(huì)出現(xiàn)一位教師帶多門課程的情況。學(xué)校對(duì)于學(xué)了的不重視, 就成為影響小學(xué)生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時(shí), 對(duì)于老師這樣工作而言, 主要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中, 承擔(dān)著素質(zhì)教育與科學(xué)文化知識(shí)教育的連接作用, 因此教師整體素質(zhì)不到位, 就會(huì)直接影響到教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題, 使學(xué)生素質(zhì)教育受到一定限制。
3. 忽視學(xué)生的全面發(fā)展
目前, 我國(guó)在小學(xué)素質(zhì)教育中, 各個(gè)小學(xué)之間對(duì)于素質(zhì)教育問題都會(huì)出現(xiàn)一些分歧, 這樣就導(dǎo)致了小學(xué)素質(zhì)教育不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與完善。并且, 學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中, 教師與學(xué)校往往只會(huì)重視到學(xué)生學(xué)習(xí)問題與知識(shí)傳授, 也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)教師與教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng), 也就不能完善當(dāng)前教育部門針對(duì)學(xué)校下達(dá)的素質(zhì)教育需求。例如, 在當(dāng)前的小學(xué)教育中, 在素質(zhì)教育問題的理解, 也只是片面性的了解, 整體發(fā)展還是以科學(xué)文化知識(shí)的教育為主, 這樣就難免會(huì)忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用, 也就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅會(huì)想象到素質(zhì)教育在小學(xué)文化中的發(fā)展, 同時(shí)還會(huì)直接影響到學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及身心健康。
二、全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育
1. 明確教育目的
受新課改影響, 素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應(yīng)試教育的方式, 走向了小學(xué)課堂, 將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在了學(xué)生身心發(fā)展與思維創(chuàng)造性, 從而加強(qiáng)素質(zhì)教育模式。同時(shí), 在素質(zhì)教育的實(shí)際運(yùn)用過程中, 小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí), 對(duì)素質(zhì)教育原則性以及內(nèi)涵能夠做到明確。但是, 素質(zhì)教育在當(dāng)前的實(shí)施過程中, 缺乏清晰的內(nèi)涵, 并且各個(gè)教師以及學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也沒有統(tǒng)一性, 因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的差異性。例如, 部分學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)識(shí)的素質(zhì)教育, 只是單純的給小學(xué)生減負(fù), 并給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利;而還有一部分則是完全在走“形式主義”, 打著素質(zhì)教育的名號(hào), 在實(shí)際教學(xué)中還是以應(yīng)試教育為主。因此, 素質(zhì)教育在小學(xué)教育中, 應(yīng)當(dāng)做到全面落實(shí), 對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí), 也應(yīng)當(dāng)優(yōu)先實(shí)行素質(zhì)教育, 并且還要保證學(xué)校與教育部門能夠明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵, 確保素質(zhì)教育能夠具有實(shí)踐性。
2. 完善素質(zhì)教育內(nèi)容
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的時(shí)候, 可以根據(jù)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求與內(nèi)容制定有效的素質(zhì)教育目標(biāo)與教學(xué)方案。例如, 在小學(xué)老師的教學(xué)過程中, 為了貫徹當(dāng)前素質(zhì)教育, 可以將確立學(xué)生“自強(qiáng)、自立”作為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo), 并且還要將這種教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育, 因此需要小學(xué)教學(xué)模式能夠順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的主流教學(xué)思想與模式, 對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新, 保證小學(xué)素質(zhì)教育工作能夠從多個(gè)方面展開, 為素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)工作中的全面實(shí)施提供有效保障。再如, 學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)課程需求, 在教學(xué)環(huán)節(jié)增添音樂、美術(shù)、體育、思想道德等課程, 從而保證素質(zhì)教育能夠在學(xué)校全面實(shí)施;此外, 還需要小學(xué)教師針對(duì)教學(xué)工作創(chuàng)建西全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式, 利用啟發(fā)式教學(xué), 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法, 重視學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育在但錢的教學(xué)過程中, 教學(xué)方法體現(xiàn)出了十分重要的作用。而教師作為實(shí)施素質(zhì)教育中的主要影響, 對(duì)于素質(zhì)教育有著十分重要的作用, 并給能夠推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。因此, 就需要教師在課堂教學(xué)中, 能夠?qū)λ刭|(zhì)教育有著全面了解, 從而明確自身教學(xué)目標(biāo)。同時(shí), 還需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 在教學(xué)中勇于發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神, 完善和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教學(xué)過程中還需要大量運(yùn)用具有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的教學(xué)方法, 還能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。新課標(biāo)實(shí)施后, 德育教育對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要, 并且在全面推進(jìn)小學(xué)教育的過程中, 也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機(jī)構(gòu)能夠重視德育教育, 從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛國(guó)情懷。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新精神已經(jīng)是教學(xué)階段的必要發(fā)展趨勢(shì)。為了幫助教育機(jī)構(gòu)能夠保證“教”與“學(xué)”之間的有效管理, 實(shí)現(xiàn)以老師為主要教學(xué)方式朝著以學(xué)生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠融入到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí), 在教學(xué)過程中, 教師還要培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力, 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上開展自主探索, 從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與問題, 再要求學(xué)生通過不同的角度針對(duì)問題去思考, 讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮他們的聰明才智。
參考文獻(xiàn)
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