小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結(jié)題鑒定三個(gè)階段。

　　一、啟動(dòng)課題研究。

　　課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報(bào)類別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗(yàn)研究課題在內(nèi)的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備、搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料、對(duì)課題研究過程進(jìn)行調(diào)控；實(shí)驗(yàn)研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)、嚴(yán)格控制無關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，積累各種實(shí)驗(yàn)材料等。

　�。ㄒ唬﹩�動(dòng)一般課題研究。

　　1 理論與物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準(zhǔn)備。首先是理論上的準(zhǔn)備，主要是檢查所設(shè)計(jì)的方案是否嚴(yán)密，概念的界定是否科學(xué)，假設(shè)是否臺(tái)理，變量的操作性指標(biāo)是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應(yīng)技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。

　　2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。

　　啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應(yīng)該是搜集、整理和分析針對(duì)研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對(duì)象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。資料搜集的策略是根據(jù)課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、開展調(diào)查、進(jìn)行測(cè)試，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果作記錄，對(duì)自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對(duì)資料進(jìn)行分類，使有效的資料條理化；對(duì)資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。

　　3 調(diào)控研究過程。

　　課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學(xué)測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)已取得的成果或經(jīng)驗(yàn)等。諸多方面的工作都要協(xié)調(diào)好。應(yīng)注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；另一方面要注意根據(jù)具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對(duì)方案或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)需要對(duì)研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或聚集過于寬泛的研究目標(biāo)和內(nèi)容，或?qū)ρ芯康哪繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。有時(shí)也要根據(jù)需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。

　�。ǘ�）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課研研究。

　　1 培訓(xùn)參與課題研究的成員在課題立項(xiàng)之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等是由課題負(fù)責(zé)人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案缺乏理解。較少或從未參加過實(shí)驗(yàn)研究的教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的迭擇、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法、實(shí)驗(yàn)過程中變量的操縱與控制、變量的測(cè)試等比較陌生。因此，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)是啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究階段的一項(xiàng)極為重要、必不可少的工作。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，也是順利開展研究乃至是實(shí)驗(yàn)成功的保證。如前所述的對(duì)課題組成員的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)起始階段的培訓(xùn)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補(bǔ)偏差。

　　對(duì)課題組成員的培訓(xùn)，也可在結(jié)題之前，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，參與者集中在一起對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定性、定里的分析與評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)存在的問題，這不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的一次總結(jié)，更是為了推廣實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的一次培訓(xùn)。

　　2 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組《控制組）。

　　實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。為了確保實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可靠性，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如用簡(jiǎn)單隨機(jī)油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對(duì)象作為研究對(duì)象。采取臺(tái)理的設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象間差異的別響。

　　3 實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理與分析。

　　實(shí)驗(yàn)課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，如實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試即前測(cè)，實(shí)驗(yàn)開展一個(gè)階段后的測(cè)試即中測(cè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的測(cè)試即后測(cè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)搜集來的資料按類型或按性質(zhì)進(jìn)行分類，如按類型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質(zhì)分為男生測(cè)試數(shù)據(jù)和女生測(cè)試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施的過程中，應(yīng)該對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體性和可靠性。

　　4 控制實(shí)驗(yàn)過程。

　　實(shí)驗(yàn)研究要求遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、操縱自變量、測(cè)里因變量、控制無關(guān)變量方面，盡可能達(dá)到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗(yàn)班條件大致相同的學(xué)生組成對(duì)照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班；嚴(yán)格控制因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；用科學(xué)的里表和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試；科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過程中的理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結(jié)論。

　　5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)。

　　實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程和效果隨時(shí)作出客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)是實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實(shí)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，遵循一定的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式，設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)后進(jìn)行的自評(píng)與他評(píng)。

　　二、整理研究成果。

　　課題研究結(jié)束或臨近結(jié)束，課題組要召開總結(jié)會(huì)議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果。總結(jié)研究成果時(shí)一要對(duì)研究方案所確定的研究目的的實(shí)現(xiàn)情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結(jié)。二要認(rèn)真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中還要對(duì)研究過程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數(shù)據(jù)要分類整理并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，用于準(zhǔn)確反映研究成果。三要撰寫研究報(bào)告。一項(xiàng)科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對(duì)整個(gè)過程及其成果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來。

　　在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結(jié)果的研究報(bào)告一一是該階段最重要的工作，因?yàn)檠芯繄?bào)告是研究成果的主件，一項(xiàng)課題是否有研究報(bào)告或研究報(bào)告質(zhì)里的高低決定著該課題是否能按時(shí)結(jié)題。

　　三、結(jié)題鑒定。

　　立項(xiàng)課題完成研究任務(wù)之后，對(duì)所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒有創(chuàng)新性、應(yīng)用性，研究的方法是否規(guī)范進(jìn)行鑒定 .結(jié)題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請(qǐng)、鑒定小組初評(píng)、學(xué)術(shù)委員 會(huì)評(píng)。

　�。ㄒ唬┱n題組提出申請(qǐng)課題組要根據(jù)要求填寫申請(qǐng)表，研究目標(biāo)、方法 、過程、結(jié)果等方面填寫清楚，并向?qū)＜页仕驼n題結(jié)題報(bào)告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎(jiǎng)證明材料等，以供專家評(píng)審鑒定時(shí)參考。

　�。ǘ�）鑒定小組初評(píng)鑒定小組對(duì)提出申請(qǐng)的科研成果進(jìn)行認(rèn)真審閱并提 出個(gè)人意見，然后匯總成，J姐評(píng)語，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。

　�。ㄈ�）學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定學(xué)術(shù)委員會(huì)集體研究后，寫出評(píng)語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過鑒定。

　　課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì)議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請(qǐng)他們?cè)诩s定的時(shí)間內(nèi)，把書 面鑒定結(jié)果寄回。會(huì)議鑒定是請(qǐng)迭定的專家出席成果鑒定會(huì)。會(huì)上由課題組 負(fù)責(zé)人作報(bào)告《主要內(nèi)容是“結(jié)題報(bào)告”），請(qǐng)專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，專家們逐個(gè)發(fā)表對(duì)成果的鑒定意見，并在會(huì) 后寫出鑒定結(jié)果，表明是否同意結(jié)題。如果通過了評(píng)委的鑒定，則標(biāo)志著課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準(zhǔn)結(jié)題。

　　課題組要對(duì)專家們的鑒定認(rèn)真研討，在此基礎(chǔ)上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項(xiàng)課題的研究成果，一并上交科研主管部門。

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