小學語文論文
圍繞語文新課程標準，就小學語文教學中開展探究性學習，對如何營造民主課堂，激發(fā)自主探究欲望;創(chuàng)設問題情境，誘導學生質疑探究;創(chuàng)設對話情境、發(fā)掘自主探究潛能等做了有益嘗試，旨在拓展學生的知識面、開闊學生的視野，從而有效的提高語文教學水平和教學質量。
探析多媒體環(huán)境下小學語文教學
內容摘要：當前小學語文教學的研究熱點是如何實現(xiàn)多媒體與小學語文教學的有效結合。
筆者認為，應該將多媒體與生字詞教學有效結合，讓字詞教學更為形象;應該將多媒體于小學語文閱讀教學有效結合，深化閱讀，豐富內容。
關鍵詞：多媒體;小學語文;興趣;教學
多媒體技術改變了運用粉筆與黑板教授知識的模式，將圖片、聲音以及影像等各種信息帶到了學生們的課堂當中，讓學生們的學習不再是一些枯燥無味的文字。
學生們可以通過視覺、聽覺等感受知識的魅力。
在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體，不但可以讓教學方法更加新穎，而且迎合了新課標的要求，有利于構建學生滿意的小學語文高效課堂。
那么，多媒體在小學語文課堂該如何實現(xiàn)有效應用呢?
一、巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學形象化
在小學的語文課堂上，識字教學必不可少。
學生們的年齡還很小，有很多字還不認識，需要老師們進行教授。
這時候我們可以采用形象的教學方法。
那么，什么是形象教學呢?所謂形象教學就是根據漢字結構讀音等，對漢字進行形象的描繪，從而讓學生們更加容易理解。
學生們在學習漢字的時候，有相當一部分的漢字是象形字和形聲字。
面對象形字，低年級的學生們的理解能力有限，因此在學習這些字的時候會有一定的困難。
在進行教學的時候，老師們可以運用多媒體，通過網絡上搜尋的圖片，讓學生們體會文字與實物的相似性，讓學生們根據這些圖片進行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。
例如，在講解手、象、人這類象形字的時候，老師們可以運用網絡進行搜尋有關手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進行對比，讓學生們體會文字的演變。
再如，籍、藉這兩個字的辨形的時候，老師們可以讓學生們看有關書籍的影像，讓學生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。
從而，學生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。
二、巧用多媒體，實現(xiàn)教學內容生動化
興趣對學生們的學習起著非常重要的作用，因此作為老師我們應該注意培養(yǎng)學生們對英語的興趣。
對小學生來講，興趣是學生們的直接動力。
而多媒體運用在課堂教育中可以激發(fā)學生們的興趣，讓學生們愛上語文并樂于學習語文。
在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體可以讓課堂內容更加生動形象，并且有利于鞏固學生們所學的知識。
例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課的時候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。
大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。
”這一段寫出了海底的美麗。
但是學生們對于西沙群島的了解還很少，對于這些景象很難想象出來，當然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。
因此，老師們可以運用多媒體在網上搜尋一些有關西沙群島的圖片以及一些小視頻給學生們觀看，讓學生們了解西沙群島的美麗，讓學生們被西沙群島所吸引，自然就會對作者描述的景象印象深刻。
學習熱情自然也會高漲，對語文課堂自然也會充滿興趣，這樣學習效率也大大提高了。
三、巧用多媒體，讓教學內容更豐富
在進行多媒體教學的時候，學生們可以從各個方面學習知識，讓知識不再局限與文字，利于學生們的理解，讓學生們能夠更加積極主動地去學習、去探索，讓教學內容更加豐富。
在小學的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學生們了解課文所講述的內容，讓他們了解課文的思想內涵，還要讓學生們學會自主學習，引導學生們主動地去讀一些課外書籍，從而對課本有個更加深刻的了解。
授人與魚不如授人與漁。
我們可以運用網絡的操作方便、知識儲存量大等特點，給學生們提供豐富的知識。
例如在講《冬眠》這一課的時候。
可以根據文章的內容進行一些必要的網絡搜索。
在進行制作課件的時候，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片，依據不同動物過冬的特性進行分類。
同時也可以搜集一些小視頻，讓學生們觀看，讓學生們觀看候鳥的遷徙，讓學生們體會候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠很遠的路，經歷千辛萬苦，從而讓學生們樹立保護鳥類的意識，要和鳥類做朋友。
同時，運用課件讓學生們了解課本上有關不同動物的度過冬天的方式，讓學生們對冬眠印象更加深刻，進而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。
四、結束語
多媒體于小學語文教學的有效整合，有利于構建高效小學語文課堂。
小學語文生字詞教學過程中，小學語文老師應該合理運用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學更為生動有趣;在小學語文課文教學過程中，小學語文老師應該積極利用互聯(lián)網豐富的教學資源，優(yōu)化閱讀教學質量，拓展閱讀知識。
多媒體于小學語文教學中的有效運用，能提高學生語文興趣，促進學生語文素養(yǎng)的形成，為其今后語文能力的發(fā)展奠定良好的基礎。
小學語文老師應積極在教學過程中運用多媒體，并不斷探索更高效的小學語文多媒體課堂.
小學語文低年級漢字教學分析
摘要：本文主要闡述了現(xiàn)階段小學語文低年級漢字教學的不足，在此基礎上，從漢字識讀常用的教學方法入手，根據學生的實際情況和心智規(guī)律，提出了階段性教學和漢字故事化等建議，提高小學生學習漢字的興趣，從而幫助他們更好的認識漢字。
關鍵詞：漢字教學;故事化;階段性
漢字是世界上使用人數最多的文字，它具有優(yōu)美的身姿，如音樂般的讀音，感同深受的圖形意境，隨著全球化進程的推進，世界上進行漢語漢字學習的人也越來越多。
我國小學階段的漢字教學是小學生認識漢字的基礎，低年級的漢字學習又是學生對漢字使用的開始和基礎，所以一直以來國家對小學漢字教學非常重視，
逐步推進了一系列的針對漢字教學的指導意見，同時各地的教育水平也存在學生素質差異等現(xiàn)象，因此語文教師需要加強漢字教學方法的研究。
一、目前小學低年級語文漢字教學的不足
目前，我國小學語文低年級語文教學的重點主要體現(xiàn)為漢字識讀方面，在低齡兒童漢字教學方面積累了一定的經驗，但仍然存在一定的不足之處，具體為：
首先，小學生學習拼音的重要性不言而喻，它是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵，有的地方學校為了迎合家長和制造學校的特色，重視英語教學，輕視語文拼音教學。
學生在學習漢語拼音的同時學習英語字母，小學生在面對重復的復雜的拼音和英文字母時容易混淆，而學校對英語教學又格外重視，致使有的小學生漢語拼音學的不扎實，影響到了后面的漢字學習。
其次，學生的學前教育參差不齊，接受程度存在差異，而小學低年級階段的學生因為學前教育的不足，加上學校教學進度快，造成有的學生漢字認知接受較好，有的學生接受程度不足，甚至產生了厭學心理。
再次，低年級的語文教師在教材的運用上缺少深入的研究和推敲，缺乏詞字的深入講解，中華文化源遠流長，每個漢字的組成都有其特殊的背景和意義，有的教師在講解漢字時注重組詞，缺乏對漢字來源的講解，低年級的學生對生字認識，但不知其意義何在，記憶不深，容易在后面的學習中出現(xiàn)反生和混淆等現(xiàn)象。
二、低年級漢字教學的策略和要點
(一)低年級漢字教學應采取階段性重點的教學方法
小學低年級的漢字教學在各個教學階段的重點是不同的，每個階段教師都要突出每個階段的重點教育。
如在通過幾周的拼音教學后，有的學生認為自身已經能夠通過拼音認識漢字了，就會產生輕視漢字的心理。
在讀書上熱情高漲，而面對漢字書寫卻錯誤百出。
這時語文教師應當加強對學生的漢字書寫規(guī)范教育，每一筆畫的起筆落筆，字體的結構性書寫注意的事項，甚至是學生的握筆姿勢以及坐姿都要進行規(guī)范，
具體方法可以分別設立書寫規(guī)范獎，采取展覽作業(yè)等獎勵的辦法，可以讓學生知道正確的模仿方向，對于書寫姿勢等不規(guī)范的學生要耐心的給予解釋為什么要規(guī)范性的寫字，指導其改正。
(二)小學語文漢字教學要遵循學生的心智規(guī)律
低年級的小學生因為入學時間不長和年齡的原因，在課堂上的注意力集中時間只有二十分鐘，所以教師在制定教學計劃時要充分考慮到這一點。
教師可以充分利用學生活潑好動的年齡特性，制定一些學生參與的教學方法。
如采取分組比賽的方法，將學生分組進行寫字比賽、讀書比賽、認生字比賽，通過比賽將學生的注意力時間掌握起來，有條件的學校還可以開展多媒體教學，將課文中所要表現(xiàn)的美好意境，完美而生動的展現(xiàn)在學生的面前，有效地多樣的教學方法將大大提高學生的有效學習時間。
同時將學生的愛玩天性和學習有機的結合起來，幫助學生順利的轉變由幼兒園學生到小學生的轉變。
(三)將漢字教學故事化，提升學生學習興趣
漢字文化源遠流長，中華文化更是博大精深，每個漢字都有自己的故事和來歷，教師在教學中可以將漢字漢詞的故事運用其中。
小學生在學習復雜漢字時有的會產生畏難情緒，其實形象的漢字來源及精彩的故事是學生理解漢字，喜歡漢字的興趣來源。
低年級小學生自我查找資料的可能不大，只有通過教師查找資料在授課時進行故事的穿插，學生對文字的每一筆以及文字結構的理解都會產生新的認識，對中華文化產生敬仰，隨之產生了解漢字、學習漢字的濃厚興趣，這對學生形成正確的學習習慣和學習興趣將產生積極的推動作用。
綜上所述，小學低年級的漢字教學還存在著不少問題，這需要教師根據學生的年齡結構，以及學習基礎和思想動態(tài)，耐心的對待學生的每一個問題，做好入學學生差異性教學的工作，
幫助學生適應語文教學的節(jié)奏，同時教師充分的備課以及吸引學生學習的教學方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學還可以循序漸進的逐步引導學生走上喜歡漢字漢文化，對漢字產生濃厚的興趣，最終達到學生自我學習漢字的目的。
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