小學(xué)教育論文[匯編14篇]
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學(xué)教育論文[匯編14篇]](/pic/00/bdccd3fd4_2.jpg)
小學(xué)教育論文 篇1
一、加強管理，引領(lǐng)養(yǎng)成教育
《班級公約》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，又檢查學(xué)生養(yǎng)成教育的達(dá)成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實處。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點，有不同的養(yǎng)成教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求，不同時段也有不同訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負(fù)責(zé)對各班的文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、兩操集隊、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評比，認(rèn)真進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監(jiān)督崗。對檢查出發(fā)現(xiàn)的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責(zé)令及時整改。每周對“五項百分競賽”進(jìn)行匯總，分年級進(jìn)行排名評比公示。開展階段總結(jié)：按時間段，每兩個月總結(jié)一次；按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點完成時總結(jié)一次。在召開學(xué)生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級進(jìn)行調(diào)查了解等基礎(chǔ)上，形成年級和學(xué)校兩個層次的養(yǎng)成教育階段性總結(jié)。同時通過班主任工作經(jīng)驗交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進(jìn)行。
二、開展活動，提升小學(xué)生養(yǎng)成教育
結(jié)合節(jié)日活動開展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應(yīng)當(dāng)成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結(jié)合節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動 清明節(jié)前后，各班以詩歌、故事、網(wǎng)絡(luò)祭英烈等多種形式表達(dá)了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節(jié)期間，各班進(jìn)行愛國主義教育，增強學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生知曉社會主義核心價值觀。開展“班級自主設(shè)崗制”，人人參與班級管理 各班擁有自主設(shè)崗權(quán)，學(xué)校不限制名額，按需設(shè)崗、按學(xué)生特長設(shè)崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級事務(wù)事事有人管理。如有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀(jì)律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開展總結(jié)表彰評比活動 養(yǎng)成教育實施一學(xué)期后，由德育處統(tǒng)一組織總結(jié)表彰評比。每學(xué)期期末，各班與“班級自主設(shè)崗制”相結(jié)合，由全班同學(xué)投票，得票過半且得到大家認(rèn)可的同學(xué)，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學(xué)期以來養(yǎng)成教育的成果。
三、家校合力，保障養(yǎng)成教育
要真正使小學(xué)生養(yǎng)成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過度溺愛，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學(xué)校這番表現(xiàn)，到了家里又是另一番表現(xiàn)。甚至有些低年級學(xué)生在校表現(xiàn)還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學(xué)校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門老人就遞上了“美味”的零食要避免類似這種情形的.發(fā)生，就得將養(yǎng)成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學(xué)校形成默契，達(dá)到一致。通過開家長會、建家校QQ群、上門家訪、電話短信交流等方式，下發(fā)《給家長朋友的一封公開信》等，與家長定期溝通，讓家長知道孩子在校應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，應(yīng)該改掉什么樣的壞習(xí)慣，在家要達(dá)到怎樣的養(yǎng)成教育要求。通過學(xué)校與家庭齊抓共管，家長的積極配合，有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。
小學(xué)教育論文 篇2
光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)過兩個多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時間以來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠摯的謝意。
首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，**老師也會放下繁忙的工作，不厭其煩地指點我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時間對我的.論文認(rèn)真批改，提出許多寶貴的指導(dǎo)意見，使我在寫作過程中不致迷失方向。
同時也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個溫馨的家庭，一個幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動力，感謝你們。
小學(xué)教育論文 篇3
《如何加強小學(xué)德育教育》
【摘 要】 隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)教育要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重發(fā)展學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們樹立高尚的道德觀和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在德育教育中，教師要做到以人為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行教育，結(jié)合校內(nèi)和校外活動來使德育教育獲得實效。
【關(guān)鍵詞】 德育教育;以人為本;校園氛圍;實踐活動
在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：
一、從學(xué)生的實際出發(fā)，實施以人為本的德育教育
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時往往是對學(xué)生進(jìn)行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育
小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。
三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長
每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優(yōu)點。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點，并對他們進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時，教師不要對他們進(jìn)行一味的'批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。
四、以身作則，用實際行動影響和感染學(xué)生
在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、開展德育實踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識
在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強不屈的精神;開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責(zé)任感;開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。
總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)教育論文 篇4
擔(dān)任小學(xué)體育教學(xué)的老師應(yīng)該多了解兒童心理以及生長生理特點，結(jié)合孩子們身體成長發(fā)育的特點，進(jìn)行科學(xué)的、有目的的培養(yǎng)教育，從而把科學(xué)教育的觀念落實到教學(xué)實處。
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，提高學(xué)校體育教學(xué)工作水準(zhǔn)，提升學(xué)校對體育教學(xué)工作的重視，也是中小學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分。這是因為，體育教學(xué)工作在落實“素質(zhì)教育”，通過提高身體素質(zhì)，體能水平，從而提高國民素質(zhì)，有著相當(dāng)重要的作用。中小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，就是在孩子們身體成長的基礎(chǔ)階段，能夠通過正確的體育運動來提高自己的身體素質(zhì)，增強學(xué)生們的體質(zhì)，幫助孩子們身體及各部位機能有一個正常發(fā)展的過程。同時也能夠從小培養(yǎng)孩子們正確的體育運動觀，強身健體觀。擔(dān)任小學(xué)體育教學(xué)的老師應(yīng)該多了解兒童心理以及生長生理特點，結(jié)合孩子們身體成長發(fā)育的特點，進(jìn)行科學(xué)的、有目的的培養(yǎng)教育，從而把科學(xué)教育的觀念落實到教學(xué)實處。
一、要用小學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法
小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，還習(xí)慣幼兒園游戲式的教學(xué)方法，幼兒園的教學(xué)模式對他們還有一定的慣性影響，所以，在小學(xué)生體育教學(xué)方面，要注意引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，多安排童趣式的教學(xué)方法，這樣與其它教學(xué)課有所區(qū)別，讓孩子們在快樂的氛圍中接觸體育，學(xué)習(xí)體育。
1.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的兒童化
孩子們很容易接受一些兒童式的教學(xué)內(nèi)容，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，要盡可能的讓教學(xué)方式兒童化，變成孩子們樂于接受，愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這樣的改變，才能達(dá)到調(diào)動孩子們積極性的目的，讓孩子們主動參與到體育課堂中來。小學(xué)生的記憶方式一般是機械式的形象記憶，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要力求簡單，直觀，教學(xué)示范也要用形象直觀的方式直接展示出來，以適應(yīng)孩子們抽象思維能力不成熟的思維習(xí)慣。防止教學(xué)中出現(xiàn)比較嚴(yán)重的成人化。體育教師要盡可能地掌握兒童心理，按照他們喜歡的方式意愿去組織教學(xué)，避免單純的技術(shù)技巧的傳授，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也看到一些體育老師會有一些大膽的嘗試，把一些現(xiàn)代競技中的先進(jìn)技術(shù)加入到小學(xué)體育教學(xué)中，這樣就要求教師在組織教學(xué)時要更加的科學(xué)化、直觀化，盡量的少講解，多模仿，孩子們的模仿能力很強，學(xué)習(xí)能力也是很強的，但，如果講的了，可能孩子們的學(xué)習(xí)興趣就降低了很多。體育的教學(xué)目的都是增強學(xué)生體質(zhì)，不要以單純的技術(shù)掌握程度來判斷課堂學(xué)習(xí)效果的好壞。
2.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的興趣化
小學(xué)階段的孩子們，對事物的興趣，進(jìn)一步廣泛，求知欲也特別強烈，容易對身邊發(fā)生的事、物產(chǎn)生強烈的探究心理，所以，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，通過調(diào)動小學(xué)生的好奇性，滿足他們對事物的探究心理。所以，在教學(xué)中注意要滿足興趣化的情緒，注意調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生處于好動期，喜歡新鮮事物，喜歡了解新鮮知識，不太喜歡反復(fù)枯燥的練習(xí)作業(yè)。在體育課的教學(xué)過程中，小學(xué)生容易因為長時間練習(xí)某一個技術(shù)或者某一項動作而慢慢的失去學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中就要多示范，少講解，多組織比賽，對抗，多活躍課堂氣氛，讓體育課堂活起來。
3.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的游戲化
喜歡游戲是每個小學(xué)生的天性，孩子愛玩愛鬧是這個年齡層最突出的表現(xiàn)，體育教育中，完全可以安排適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，通過游戲引入教學(xué)，通過游戲活躍課堂教學(xué)，在小學(xué)體育教學(xué)中，能夠很好地利用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教學(xué)作用，在完成體育教育任務(wù)中有著非常重要的作用。游戲具體競爭性和趣味性的特點，這對小學(xué)生有很大的吸引力，在體育課中安排游戲內(nèi)容，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生注意力的集中，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生的心理特點是興奮點比較多，自我控制能力特別差，注意力不太容易集中，反復(fù)單一的練習(xí)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以，在教學(xué)中，要靈活變換游戲形式，游戲內(nèi)容，爭取讓游戲能夠完全吸引孩子們的注意力，通過游戲教學(xué)，達(dá)到提高小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、提高小學(xué)生身體素質(zhì)的幾個方面
身體素質(zhì)是指人體在運動過程當(dāng)中身體的各個機能的綜合表現(xiàn)，這個表現(xiàn)力是衡量人體體質(zhì)狀況的'重要指標(biāo)。身體素質(zhì)包含以下幾個方面：力量、耐力、柔韌、靈敏和速度。在吉林省教委公布的1995年到20xx年對全省小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查的報告中，我省小學(xué)生在靈敏度、耐力方面有了輕微的下降，所以，抓好學(xué)校的體育教學(xué)，搞好體育教育，對于學(xué)校來說是非常重要的，對于提高小學(xué)生身體素質(zhì)是相當(dāng)有現(xiàn)實意義的，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重視小學(xué)生全面均衡發(fā)展，為小學(xué)生的進(jìn)一步成長打下一個堅實的基礎(chǔ)。
1.力量方面的提高
力量是指肌肉在緊張或者收縮的狀態(tài)下表現(xiàn)出來的一種能力，小學(xué)生在校階段都要進(jìn)行力量練習(xí)，但要注意方法，在兒童時期，因為肌肉纖維比較細(xì)，蛋白質(zhì)含量也不夠，腦中樞神經(jīng)的整體協(xié)調(diào)能力還不是太強，肌肉群的活動不是太協(xié)調(diào)，總體上來說，表現(xiàn)出來的是力量較差的現(xiàn)象，在對小學(xué)生的力量練習(xí)中，盡量少的安排負(fù)荷練習(xí)，應(yīng)該安排一些動作較快的練習(xí)，通過速度練習(xí)來提高神經(jīng)系統(tǒng)對參與運動肌肉群的動員能力，主要是提高肌肉的協(xié)調(diào)，以及腦神經(jīng)的協(xié)調(diào)能力。避免過重的負(fù)荷練習(xí)引發(fā)的關(guān)節(jié)損傷，或者是阻礙骨骼生成的練習(xí)。
2.速度方面的提高
速度是指人體進(jìn)行快速移動的能力。小學(xué)生時期，由于大腦皮層的靈活性高，提高過程快，所以，反應(yīng)也比較快，所以，在小學(xué)生階段，培養(yǎng)速度是最好的階段，所以，在小學(xué)生體育教學(xué)中，應(yīng)該多安排一些頻率高，提高反應(yīng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。
3.耐力方面的提高
耐力是衡量人體長時間進(jìn)行肌肉活動的一種能力，就是肌肉抗疲勞的能力，對于小學(xué)生來說，耐力一般是比較弱的，所以，要求我們在日常的體育訓(xùn)練中要多加強耐力方面的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┠土毩?xí)，耐力練習(xí)一定要循序漸進(jìn)，運動時間與運動距離要一步一步的加大，有間歇地逐步加長耐力時間練習(xí)，以期望提高小學(xué)生耐力素質(zhì)。
4.靈敏度方面的提高
靈敏度方面的素質(zhì)是指人體迅速的轉(zhuǎn)換動作，以及改變體位，變換方向的綜合能力，人體的空間定位能力以及對時間感覺能力直接影響人體的靈敏度，另外速度能力和力量能力也是靈敏度發(fā)展方面很有關(guān)的兩方面因素。在體育課堂中可以通過安排一些游戲等環(huán)節(jié)，來提高小學(xué)生的快速反應(yīng)能力。
5.柔韌度方面的提高
柔韌度是指關(guān)節(jié)活動的范圍或者幅度。兒童的關(guān)節(jié)柔韌度是大于成人的，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中要加強柔韌度方面的練習(xí)，年齡越小，越容易發(fā)展柔韌度，所以，柔韌度的培養(yǎng)要從小抓起，同時要注意骨肉力量方面的配合，通過肌肉力量的提高，通過柔韌度的訓(xùn)練來提高小學(xué)生的柔韌素質(zhì)。
身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練是身體各個機能的綜合體現(xiàn)，所以，身體素質(zhì)是衡量小學(xué)生體質(zhì)的一個重要方面，我們要均衡培養(yǎng)，多方面練習(xí)，進(jìn)而通過體育鍛煉提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)教育論文 篇5
摘要：一個人的的個性與品格將會對未來他能否通往成功之路具有十分重要的意義，而小學(xué)階段的青少年們則是作為未來國家的棟梁之材，他們的個性化發(fā)展與培養(yǎng)將會直接關(guān)系到能否承擔(dān)得起中華民族復(fù)興的偉業(yè)與重任，在這種情況下我們作為小學(xué)階段的語文教師，更是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，通過語文專業(yè)魅力來培養(yǎng)、提升小學(xué)生的個性品格發(fā)展，為日后打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；學(xué)生個性培養(yǎng)；研究
在這個多元化發(fā)展的社會進(jìn)程中，各個領(lǐng)域都需要各種各樣的人才，作為學(xué)生啟蒙階段的重要引導(dǎo)者與陪伴著，小學(xué)階段的語文教師更是站在教育的角度來擔(dān)負(fù)起了學(xué)生個性化發(fā)展、個性化差異培養(yǎng)的重任，也只有這樣我們的學(xué)生才能夠在激烈的人才競爭中獲得不敗之地，得到良性、健康的發(fā)展。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教育對學(xué)生個性化發(fā)展培養(yǎng)展開研究，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考幫助。
一、個性化發(fā)展對于小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確支出，小學(xué)階段的語文教師不僅要提升學(xué)生的語文專業(yè)化修養(yǎng)，同時還要有效的提升學(xué)生的審美情趣以及語言表達(dá)能力，也只有這樣我們的小學(xué)生才能夠在教育體制改革的春風(fēng)下實現(xiàn)良好、健康的個人魅力發(fā)展，同時具有較強的可塑性與發(fā)展性。另一方面對于這個高速發(fā)展、競爭激烈的社會而言中華民族的青少年們肩負(fù)著國家富強昌盛、國家復(fù)興的歷史重任，我們必須要從語文教育提升的角度來培養(yǎng)學(xué)生的個性化養(yǎng)成[1]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生個性發(fā)展的策略
（一）通過打造輕松、愉悅的課堂氛圍來幫助學(xué)生找到自信。自信是一個人走向成功之路的必然因素，每一名小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的幫助下，緊跟語文教師的引導(dǎo)來挖掘個人內(nèi)在潛能，通過打造良好的師生關(guān)系來為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、活潑的.學(xué)習(xí)氣氛，在鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主思考的同時，尋找到解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的金鑰匙，以此來樹立小學(xué)生們的自信心與自強感，勇于、敢于在課堂上勇敢的將內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)與描述，久而久之便會養(yǎng)成樂于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的個性品質(zhì)[2]。
�。ǘ┩ㄟ^語文閱讀來滲透人格教育。人格焦旭對于小學(xué)生而言更是一件十分重要的品格，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，有很多培養(yǎng)學(xué)生人格的教學(xué)內(nèi)容，每一名小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)借助這個利器來向?qū)W生進(jìn)行人格教育工作，這點優(yōu)勢是其他學(xué)科所不能替代的。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》這節(jié)課講解的過程中，教師就可以將紅軍一不怕苦、二不怕死的人格魅力傳遞給學(xué)生們，通過這篇生動的課文來幫助學(xué)生學(xué)會感悟人生、贊美人生�？梢哉f無論是哪一類的課文，只要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)都會為提升他們的人格魅力具有潛移默化的作用。除此以外語文教師還應(yīng)當(dāng)對文章中需要重視、主義的問題以小組討論的方式來進(jìn)行思考，以此來擁有明辨是非、善辨丑惡的品質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^多感官的調(diào)動來全面展示自我。新課改下的小學(xué)語文課堂必須將學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，教師的地位必須要轉(zhuǎn)換到合作者、同行者，通過在課堂上的有效引導(dǎo)與啟發(fā)來鼓勵學(xué)生勇于動手、敢于張口、善于動腦，時刻讓大腦與雙手都處于一種探索的狀態(tài)，以此來為日后可能會遇到的問題進(jìn)行鋪墊。通過多年的實踐經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)動多感官的教學(xué)手段更加適合小學(xué)階段學(xué)生們的個性化發(fā)展，例如在進(jìn)行《守株待兔》這則成語故事的講解中，教師可以充分的借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段來鼓勵學(xué)生們帶著問題去走進(jìn)課文，完成思考，并且在這個過程中通過教師的有效引導(dǎo)以及多媒體教學(xué)工具的輔助來尋找到既定的答案[3]。
可以說多元化、多感官的教學(xué)體系不僅能夠調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生們的主動性，同時還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的積極性，這些都是一名學(xué)生在漫長的人生路上需要具備的個性，也只有通過這些提升他們才能夠擁有屬于個人獨特魅力的綜合性能力。另一方面，這種多元化、多感官刺激的教學(xué)方式還能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為激發(fā)學(xué)生對于各個學(xué)科的熱忱、提高學(xué)生主動參與率具有十分正面的作用，同時也是小學(xué)階段學(xué)生形成良好的價值觀、養(yǎng)成獨立的人格魅力的必備條件。
（四）在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擁有個性化品格。在進(jìn)行作文教學(xué)的適合，小學(xué)語文教師必須要讓學(xué)生們明白文品與人格的重要性，我們常說的“文如其人”就是這個意思。在日常寫作教學(xué)中語文教師不僅要從真實的生活案例中讓學(xué)生擁有正、反兩面的價值觀，同時還要充分的認(rèn)識到完善的個性化發(fā)展與優(yōu)秀的人格魅力都是個人寫作水平提升的重要法寶。例如在寫《我的父親》等記敘文的時候，教師就不妨引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪懈赣H的高大形象，來闡述人性的光輝與偉大[4]。
三、結(jié)論
綜上而言，小學(xué)階段的語文教學(xué)為每一名學(xué)生日后的個性化發(fā)展與綜合能力提升具有十分積極的作用，如果我們每一名小學(xué)語文教師都能夠站在學(xué)生需求的角度來對學(xué)生展開有效的思想品德、心理健康輔導(dǎo)，就會對學(xué)生日后邁向更高學(xué)府搭建一條康莊大道。
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小學(xué)教育論文 篇6
教育實習(xí)是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是師范類學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路。教育實習(xí)主要有教學(xué)工作學(xué)習(xí)、學(xué)校管理實習(xí)等方面的內(nèi)容，教育實習(xí)能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。
一小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺少專業(yè)認(rèn)同感
有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專業(yè)，學(xué)生自己本身缺少對所學(xué)專業(yè)的熱愛，缺少對專業(yè)的認(rèn)同感。他們認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮(zhèn)當(dāng)一個小學(xué)老師，沒有出息，導(dǎo)致學(xué)生在教育課堂上不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，在實習(xí)期間不能認(rèn)真的對待教育實習(xí)的工作。還有一些小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中，沒有認(rèn)識到老師的職責(zé)，缺少對小學(xué)生的關(guān)愛，缺少對實習(xí)工作的重視度。
（二）缺少實踐經(jīng)驗
很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)前，都缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，學(xué)校也沒有組織過教學(xué)實踐活動，造成學(xué)生不了解教育實習(xí)的具體內(nèi)容，使得學(xué)生在教育實習(xí)過程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗，和小學(xué)生不能有效的溝通，沒有達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的。此外，由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生，在實習(xí)前沒有接觸社會的經(jīng)歷，人生閱歷比較淺薄，導(dǎo)致在教育實習(xí)過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學(xué)生實習(xí)的積極性。
�。ㄈ┎槐粚嵙�(xí)學(xué)校重視
由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)之前，學(xué)校缺少對學(xué)生的實習(xí)培訓(xùn)，常常出現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的課程知識不相符的情況，造成學(xué)生無法發(fā)揮出自己的專業(yè)優(yōu)勢，長此以往，會打擊學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性。還有一些實習(xí)學(xué)校不讓學(xué)生在教育實習(xí)期間上課，給學(xué)生安排其他的工作，比如批改學(xué)生的作業(yè)，幫其他老師處理一些瑣事。實習(xí)學(xué)校缺少對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重視，學(xué)校認(rèn)為他們沒有實踐經(jīng)驗，不給學(xué)生講課的機會，造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力無法得到提高。
二影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的原因
（一）高等師范類學(xué)校自身的原因
1.小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置過于理論化，缺少實踐性。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實踐能力、專業(yè)技能，才能在教育實習(xí)中順利完成實習(xí)工作。因此，學(xué)校要積極的開展實踐教學(xué)，尤其是在課程內(nèi)容設(shè)計方面、課堂實踐教學(xué)技能方面，預(yù)防學(xué)生在實習(xí)期間可能遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生活動組織能力。
2.學(xué)校缺少對學(xué)生教育實習(xí)的重視。首先，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計劃中包含著教育實習(xí)的設(shè)置，但仍缺少對學(xué)生教育實習(xí)的重視，沒有認(rèn)識到教育實習(xí)對學(xué)生就業(yè)的重要性。其次，學(xué)校在學(xué)生實習(xí)前沒有向?qū)W生講教育實習(xí)的重要性，造成學(xué)生在實習(xí)期間工作不夠認(rèn)真，沒有達(dá)到教育實習(xí)的目的。最后，由于學(xué)校的實習(xí)考核制度不嚴(yán)格，造成學(xué)生不夠重視教育實習(xí)，學(xué)校對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)考核主要是通過書面總結(jié)或者報告的形式，掌握學(xué)生的實習(xí)情況，對于學(xué)生的具體實習(xí)情況不夠了解，缺少對學(xué)生實習(xí)的關(guān)注[2]。
3.缺少完善的管理制度。當(dāng)前，學(xué)校在教育實習(xí)方面采用集中位置的實踐管理模式，雖然對于教育實習(xí)的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。帶隊老師沒有充足的時間了解不同學(xué)生的實際情況，使得老師對于學(xué)生的實習(xí)管理無法落到實處，只能與實習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，間接的對學(xué)生進(jìn)行管理[3]。此外，有些帶隊老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗，造成實習(xí)工作散亂，學(xué)生的教育實習(xí)達(dá)不到實踐的目的。
�。ǘ⿲嵙�(xí)學(xué)校方面的原因
1.實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏工作熱情。師范類學(xué)校學(xué)生的教育實習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)。師范類學(xué)生是教育實習(xí)的主要力量，是我國未來老師的新生力量。指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的教育實習(xí)過程中，寫教學(xué)文案、講課、聽課都離不開指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待學(xué)生，會提高學(xué)生教育實習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力。但目前一些實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師缺乏工作熱情，沒有強烈的責(zé)任感。
2.實習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實習(xí)生�，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，有的'學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，讓實習(xí)生去給學(xué)生講課，是拿學(xué)校做實驗，會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的發(fā)展。因此，一些實習(xí)學(xué)校不愿意讓實習(xí)生給學(xué)校里的學(xué)生上課，即使給實習(xí)生講課的機會，也不讓實習(xí)生講新的知識，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，有些實習(xí)學(xué)校大多是讓實習(xí)生去教室里聽其他老師講課，讓實習(xí)生間接的掌握實踐經(jīng)驗。
3.學(xué)生在實習(xí)學(xué)校處于被動接受的狀態(tài)。在教育實習(xí)中，一些實習(xí)學(xué)校把小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組，由實習(xí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)情況。有的實習(xí)老師會把自己的工作讓實習(xí)生去做，導(dǎo)致出現(xiàn)工作量分配不合理的情況。此外，有的實習(xí)老師對學(xué)生的教育實習(xí)評價只是依照自己的想法做出決定，沒有根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況做出科學(xué)的評價，有著很大的隨意性，影響學(xué)生的實踐效果。
（三）實習(xí)生自身方面的原因
1.實習(xí)生的綜合素質(zhì)不高。老師素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是未來老師的雛形，所以要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具有扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗。如果在教育實習(xí)過程中，學(xué)生的素養(yǎng)不高，會影響教育實習(xí)的質(zhì)量。
2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不正確。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)前還是在校學(xué)生，對老師持有尊敬的態(tài)度。在教育實習(xí)期間要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋�，教育專業(yè)的學(xué)生一時無法適應(yīng)，沒有正確的認(rèn)識到自己的角色轉(zhuǎn)變，無法給小學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范。
三小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在問題的對策
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感
學(xué)校要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期間對實習(xí)工作不夠熱情，缺少對教育實習(xí)的重視。因此，學(xué)校要從學(xué)生的自身專業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的重要作用，還要通過專業(yè)課的教學(xué)設(shè)置提高學(xué)生的能動性，讓學(xué)生喜歡上自己的專業(yè)，才能更好的在教育實習(xí)中認(rèn)真工作，提高自己的實踐能力，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對教育實習(xí)的重要性的了解
教育實習(xí)是成為正式老師的準(zhǔn)備階段，是把在學(xué)校所掌握的知識運用到實踐教學(xué)的過程。所以，學(xué)生的教育實習(xí)要受到學(xué)校的重視。在教育實習(xí)之前，學(xué)校要召開實習(xí)動員大會，讓學(xué)生認(rèn)識到教育實習(xí)的重要性，端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，從學(xué)生自身開始進(jìn)行教育，才能有效的提高教育實習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在實習(xí)期間都能有所收獲，提高自己的實踐教學(xué)能力[4]。
�。ㄈ┨岣邔嵙�(xí)老師的工作熱情
教育實習(xí)是師范類學(xué)生的重要實踐課程，關(guān)系著學(xué)生以后就業(yè)的情況。實習(xí)老師要發(fā)揮出自己的職責(zé)，端正自己的工作態(tài)度，提高工作的積極性，對實習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄋ模┨岣咧笇�(dǎo)工作效果
首先，學(xué)校要明確指導(dǎo)老師的職責(zé)。在學(xué)生教育實習(xí)期間，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生掌握更多的實踐教學(xué)知識，從而讓學(xué)生適應(yīng)教育實習(xí)工作。其次，學(xué)校還要改變指導(dǎo)老師的傳統(tǒng)觀念，讓指導(dǎo)老師認(rèn)真的對待學(xué)生。最后，學(xué)校還要鼓勵老師多參加實習(xí)工作，讓老師認(rèn)真的履行好自己的職責(zé)，為教育實習(xí)工作的開展打下一個堅實的基礎(chǔ)。
（五）改革學(xué)校的課程設(shè)置
隨著我國對師范類學(xué)校的重視，學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突破了傳統(tǒng)的以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式，所以，學(xué)校要加強開設(shè)實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力。
四結(jié)語
教育實習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重要課程，它能夠鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，師范類學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。
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小學(xué)教育論文 篇7
當(dāng)前新形勢下，新課改已重新明確了課程的教學(xué)功能，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣的培養(yǎng)，在掌握基本知識技能的同時要學(xué)會形成正確的價值觀。小學(xué)階段正是青少年兒童身心發(fā)展的重要時期，在此階段開展人文教育有其重要的現(xiàn)實意義。
一、新形勢下小學(xué)階段開展人文教育的意義
自古代樸素教育觀點發(fā)展至當(dāng)今現(xiàn)代化的教育思想，育人為本一直以來都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價值及尊嚴(yán)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)，以期能更好地改造物質(zhì)客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，尤其是在當(dāng)今新課改形勢之下，傳統(tǒng)的二維考察目標(biāo)（知識和能力）已向多維考察目標(biāo)（知識能力、情感態(tài)度以及人生價值觀）逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展愈加重視。在當(dāng)前新形勢下，在學(xué)校系統(tǒng)中重視人文教育有其重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發(fā)展的重要成長時期。在此期間，小學(xué)生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學(xué)生構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，樹立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，知禮義，曉廉恥，在教育學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)語文課程立足于語文教材，利用課內(nèi)教材和課外延伸閱讀材料來拓展學(xué)生知識面，于潛移默化之中幫助學(xué)生掌握人文知識，培養(yǎng)良好的人文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，在總共十二冊教材中每冊教材在開篇便會設(shè)置“習(xí)慣篇”，從識字姿勢、讀寫要求及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面入手來幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生基于正確方向增強語文學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。
二、小學(xué)語文人文教育的多層面剖析
（一）基于國學(xué)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化教育
國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，同時更是當(dāng)今普及人文教育的重要素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，古代詩文及詩詞因其優(yōu)雅韻律而成了國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的主要組成部分。在蘇教版小學(xué)語文教材，古詩文及詩詞數(shù)量較多，包括詩詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語、習(xí)語及古代名人名言等多種類型內(nèi)容。這些國學(xué)經(jīng)典的選材往往集中于國家、求學(xué)及成人這三個層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)”；“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經(jīng)典誦讀素材，都基于經(jīng)典國學(xué)而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛國情操、立志、信實、存真以及勤學(xué)等優(yōu)秀思想道德品質(zhì)�；趪鴮W(xué)經(jīng)典加強傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)語文人文教育的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過語文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經(jīng)典國學(xué)中的優(yōu)秀思想及品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的'人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時了解為人處事之道，從而促進(jìn)學(xué)生心智成長的健康發(fā)展。
�。ǘ┗谌松鷥r值的生命教育
小學(xué)語文人文教育過程中，生命教育是其中的重要部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對于世界萬物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應(yīng)注重生命教育，讓學(xué)生了解多樣化的生命類型特點。例如在蘇教版小學(xué)語文教材中，關(guān)于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動物過冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應(yīng)用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解自然萬物的生長及生存規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然，學(xué)會與自然和諧相處的環(huán)保意識。在實現(xiàn)了生命教育的基礎(chǔ)性教學(xué)之后，教師可基于教材內(nèi)容及延伸閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的價值，進(jìn)而敬畏生命，無論是自然生命體抑或是人類生命都報以敬畏之心，從而珍愛生命。處于小學(xué)階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長階段，對于人生觀、價值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過生命教育豐富了人文教育的內(nèi)容，從側(cè)面幫助學(xué)生建立正確的人生觀，在面對艱難險阻之時，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空�！遁喴紊系幕艚稹�、《微笑著承受一切》等這些經(jīng)典的語文教材內(nèi)容，都能成為重要的人文教育素材，以此來幫助學(xué)生建立積極向上的人生價值取向。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為本的情感教育
小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅需要注重增強學(xué)生的人文知識積累，還需要授業(yè)傳道，培育學(xué)生的優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)。因此在小學(xué)階段，以學(xué)生為本，通過語文課堂教學(xué)來滲透和加強情感教育有其重要的應(yīng)用意義。教師在教學(xué)實踐過程中，可立足于語文教材內(nèi)容，從傾聽、表達(dá)、誦讀、讀寫等多個層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將書面的人文知識與日常生活實踐相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)語文教材為例，關(guān)于情感教育的教材選文涉及多個層面，例如傳達(dá)了愛國主義情懷的《錢學(xué)森》；熱愛家鄉(xiāng)的《靜夜思》；感恩父母情懷的《陳毅探母》；熱愛祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優(yōu)秀道德品質(zhì)的《掌聲》等內(nèi)容題材�；谶@些閱讀材料來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)情感意識，通過認(rèn)字、閱讀和作文等學(xué)習(xí)方法來直觀感受到情感教育的熏陶。在這個過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，重視學(xué)生的主體性作用，積極調(diào)動學(xué)生接受人文教育的積極性，以此更好地實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
小學(xué)語文階段開展人文教育立足于新課改教學(xué)目標(biāo)之上，因此教師在教學(xué)實踐過程中需要基于課本教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，開展包括國學(xué)經(jīng)典教育、生命教育以及情感教育等多層面內(nèi)容在內(nèi)的教育，以人文教育的滲透式教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文知識的掌握，從而實現(xiàn)學(xué)生身心成長的健康發(fā)展。
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小學(xué)教育論文 篇8
摘要：小學(xué)是我國教育體系的基礎(chǔ)部分，在小學(xué)教育開展過程中，以教師為主的教育管理模式逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學(xué)提出了人本管理理念，這一管理理念的出現(xiàn)以及應(yīng)用，對小學(xué)教育管理產(chǎn)生了沖擊。因此，本文以基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式構(gòu)建為題，對此方面內(nèi)容進(jìn)行了探討，并提出了具體的以人為本教育管理工作的落實對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：人本管理理念；小學(xué)教育；管理模式；構(gòu)建策略
以人為本是當(dāng)前我國發(fā)展中的重要內(nèi)容，是社會文明的體現(xiàn)。以人為本這一思想觀念在各行業(yè)中均可以應(yīng)用，尤其是在教育行業(yè)。在小學(xué)教育管理中，傳統(tǒng)的管理模式較為僵化，管理效果并不理想。面對這樣的情況，在小學(xué)教育改革實行過程中，教育管理人員就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在實際落實教育管理工作過程中樹立以人為本的管理理念，對教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來推動小學(xué)教育管理工作更好地開展，為小學(xué)教育的有效落實來奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)教育管理中存在的問題分析
（一）在管理過程中壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性
小學(xué)生初入校園的時候，其思想觀念、社會意識等都不健全，對于很多事物充滿著好奇心。小學(xué)生的社會閱歷比較少，其思想還沒有受到同化，沒有被不利的因素所侵蝕，存在著天馬行空的想象力。這樣的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會作出一些在教師看來不可取的行為，在這樣的情況下，教師會以自己的.主觀意識為基準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。這樣的管理方式，壓抑了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，扼殺了小學(xué)生的想象力，對學(xué)生以后的成長有著不利的影響。
（二）管理行政化色彩嚴(yán)重
在對小學(xué)教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析中可以看出，管理過程中存在濃厚的行政化色彩。在教育管理過程中，小學(xué)校長嚴(yán)格按照上級指示來傳達(dá)教育管理要求，上級要求學(xué)校怎樣做，學(xué)校就怎樣做。而在小學(xué)校園中，校長是最大的領(lǐng)導(dǎo)，校長下達(dá)的指令教師需要無條件的執(zhí)行。這樣的教育管理忽視了學(xué)生這一主體，在管理過程中沒有考慮實際情況，所以這樣的教育管理工作方式并不可取[1]。
�。ㄈ┙逃芾磉^于功利化
我國當(dāng)前實行的是應(yīng)試教育，考試是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)習(xí)效果的主要因素，這樣的教育現(xiàn)狀就造成了以考試成績論成敗的局面。在小學(xué)教育中，無論是教師還是家長，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力，只看結(jié)果，對于學(xué)習(xí)努力而考試成績不理想的學(xué)生來說，這樣的教育管理方式十分的功利化，缺少了人文關(guān)懷。而且在教師以及家長這樣錯誤的管理理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。
二、基于人本管理理念下的小學(xué)教育模式構(gòu)建策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育管理觀念，突出學(xué)生的主體地位
在小學(xué)教育管理過程中，教師想要取得理想的管理效果，就應(yīng)采用人本管理理念。所謂的人本管理理念，就是指“以人為本”的管理理念。這一管理理念與“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式有著顯著的區(qū)別，這一管理理念是在深刻認(rèn)識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。所以人本管理理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用受到了廣大學(xué)生的歡迎。在基于人本管理理念構(gòu)建教育管理模式過程中，教師作為教育管理工作的執(zhí)行者，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，在實際落實管理工作過程中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本，以此來確保教育管理工作能夠取得良好的效果。
�。ǘ┎灰猿煽冋摮蓴�，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展
每個人都是獨一無二的個體，都有其存在的必然價值，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理過程中，不以成績論成敗，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行管理中，應(yīng)對所有的同學(xué)一視同仁，不能因為考試成績的多少而決定對一個同學(xué)的關(guān)懷程度，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)給予鼓勵，贊揚，促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠有更多的動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，而在對學(xué)習(xí)不好的同學(xué)進(jìn)行管理過程中，教師不能一味的批評，鄙視，教師應(yīng)肯定學(xué)生的付出，對學(xué)生所作出的努力給予贊揚，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生的閃光點進(jìn)行深入地挖掘，從其它方面證明學(xué)生的存在價值。這樣的教育管理方式，可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，有助于教師更好地管理學(xué)生。
�。ㄈ⿲⑷诵怨芾砗椭贫裙芾磉M(jìn)行有效結(jié)合
在以往的小學(xué)教育管理過程中，教師是以制度為根本對學(xué)生進(jìn)行管理的。教育管理制度中，對學(xué)生的各種行為準(zhǔn)則進(jìn)行了明確的規(guī)定，有分部制度從人性化角度來說過于苛刻。面對這樣的情況，教師在對學(xué)生進(jìn)行人本管理過程中，應(yīng)將人性管理和制度管理結(jié)合起來。在制度管理過程中，對于一些較為苛刻的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)姆艑挊?biāo)準(zhǔn)。同時在進(jìn)行教育管理過程中，教師不應(yīng)采用一些強制性的手段，教師應(yīng)多應(yīng)用懷柔手段，通過對學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，多給予學(xué)生關(guān)心來促使學(xué)生尊重教師開展的管理工作，促使學(xué)生能夠在教師的幫助下認(rèn)識到自己的行為不當(dāng)之處，這樣學(xué)生能夠自動的進(jìn)行改正，而不需要教師嚴(yán)厲的督促學(xué)生改正[2]。
�。ㄋ模�(gòu)建平等的人文教育文化氛圍
教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理過程中，不應(yīng)站在高高在上的角度俯視學(xué)生，而是應(yīng)該和學(xué)生處于同一地位，進(jìn)行平等的對話溝通。在教育管理過程中，文化氛圍是非常關(guān)鍵的影響因素，教師在進(jìn)行管理過程中，應(yīng)為學(xué)生營造平等的人文教育文化氛圍。在學(xué)生有自己的想法的時候，教師應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機會。這樣在教師與學(xué)生進(jìn)行友好溝通的過程中，教師能夠更加深刻的認(rèn)識到自己的不足之處，了解學(xué)生的實際需求，進(jìn)而為人本管理工作的有效落實奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不符合當(dāng)前教育行業(yè)的實際發(fā)展情況，面對這樣的情況，為了保證教育管理的有效性，在實際進(jìn)行管理過程中，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，在管理過程中以人為本，通過人本思想來落實教育管理工作。只有這樣才能夠保證教育管理的質(zhì)量，保證這一工作的落實效果，進(jìn)而為小學(xué)教育工作的有效開展提供幫助，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的小學(xué)生，為國家的發(fā)展輸送人才。
小學(xué)教育論文 篇9
一、引言
班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關(guān)系到小學(xué)教育任務(wù)的完成以及學(xué)生各方面素質(zhì)的提高[1]。從目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導(dǎo)致班級管理水平較低，對學(xué)校的整體發(fā)展十分不利。因此，要求小學(xué)班主任必須要實際情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變班級管理模式，提高管理質(zhì)量。
二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀
目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，小學(xué)班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認(rèn)識不足。不少小學(xué)班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導(dǎo)致班主任在班級管理中更加側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，而對于加強與家長的溝通、對學(xué)生的生活關(guān)心等方面關(guān)注較少;其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導(dǎo)致班級管理程序混亂，缺少明確的目標(biāo)和方向[2];最后，在班級管理中，農(nóng)村小學(xué)班主任在管理思想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。農(nóng)村小學(xué)班主任更加偏向于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對學(xué)生成績差的學(xué)生關(guān)心嚴(yán)重不足，結(jié)果導(dǎo)致班級學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，難以保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班級管理制度
要做好農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作首先需要班主任根據(jù)本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學(xué)生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。之所以要強調(diào)班主任的公平公正是因為，不少小學(xué)班主任進(jìn)行對優(yōu)生和“差生”實行不同的管理標(biāo)準(zhǔn)，引起所謂“差生”的嚴(yán)重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學(xué)生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量。
2、加強與學(xué)生之間的溝通和交流
隨著時代的發(fā)展，班主任在班級管理過程中應(yīng)該也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式。傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任常常處于班級權(quán)威的地位，與學(xué)生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學(xué)生之間的距離，使班主任無法及時了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，對加強小學(xué)班級管理并不利[3]。因此，新課改要求小學(xué)班主任在班級管理工作過程中必須要加強與學(xué)生之間的交流和溝通，經(jīng)常主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并給予學(xué)生有效的幫助，從而在班級范圍內(nèi)營造良好的班級管理分為，增強班級管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級中，向?qū)W生詢問“最近學(xué)習(xí)情況怎么樣?學(xué)習(xí)累不累?日常生活中有沒有遇到什么困難?”等等，以此拉近與學(xué)生之間的距離。
3、重視“差生”的轉(zhuǎn)化
教學(xué)和管理過程中，農(nóng)村班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績特別重視。在部分農(nóng)村小學(xué)班主任的思想認(rèn)識中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的就是優(yōu)生，而學(xué)習(xí)成績不佳、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是“差生”。對于優(yōu)生和差生，小學(xué)班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優(yōu)生，班主任的管理更加放松，對優(yōu)生的重視程度也更高[4];而對于“差生”，班主任明顯更加嚴(yán)厲，重視程度嚴(yán)重不足，經(jīng)常會忽視這些學(xué)生，對這些學(xué)生的交流也以批評和指責(zé)為主。這種教學(xué)和管理形式明顯是不正確的，要求小學(xué)班主任應(yīng)該要以公平公正的眼光看問題，采用合理的.管理措施將“差生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)差為優(yōu)。因此，小學(xué)班主任在日常的管理過程中應(yīng)該要主動加強與學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生的接觸，了解這些學(xué)生的所思所想，多關(guān)心、照顧和鼓勵這些學(xué)生，幫助這些學(xué)生克服心理上的自卑和不安，并協(xié)助其他任課教師，幫助學(xué)生緩步提高學(xué)習(xí)成績。例如，教師在放學(xué)后可以對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4、充分發(fā)揮家庭教育的作用
農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學(xué)教育中，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育中，家長在日常生活的言行身教對于學(xué)生的人格、素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有著直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關(guān)心學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，還需要教師能夠多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，然后在班主任和家長的共同努力下，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長交換學(xué)生在家和學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并討論出有效的措施來加強對學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，難以獲得全面發(fā)展。因此，要求農(nóng)村小學(xué)班主任要積極創(chuàng)建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉(zhuǎn)化，并充分發(fā)揮家庭教育的作用。
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小學(xué)教育論文 篇10
一直以來，我就認(rèn)定，人要有信仰，而且是至高無上的信仰，在至高無上的信仰中，放飛至高無上的希望，這種希望，可謂無畏。
蒼茫大涼山，險峻彝山寨。大涼山甘洛縣二坪村已經(jīng)融化于那片浩渺的云海中，李桂林和他愛人的“夫妻學(xué)�！本拖裨坪Ｖ械暮酱�，滿載著彝家人的希望，朝著太陽升起的地方，揚帆駛?cè)�。從大渡河上過吊橋，走羊腸小道至巖腳，再爬山崖，攀5架木制的云梯才能到達(dá)二坪村。這里好像一切都與世隔絕，只有一處透著文明的曙光和希望，那就是村里的小學(xué)。在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
李桂林、陸建芬夫婦扎根山區(qū)教育的事跡，心里有說不出的滋味，以前通過各種途徑了解過很多教師感人的例子，也曾無數(shù)次從心底涌起對他們的崇敬，但，沒有哪一次，比這次來得更強烈。沒有哪一個身影更讓我覺得格外心酸。
腦海中，定格畫面是那直上直下的懸崖，他們夫妻倆要在橫架木梯的懸崖上走上4個多小時才能把17位從外村到懸崖小學(xué)上學(xué)的孩子們送到千丈懸崖之上，然后還要護送他們回家，998個星期，他們天天如此，18個春秋他們一直默默奉獻(xiàn)。爬天梯夏天要受到泥石流沖擊的危險，冬天，磨盤大的冰塊會擋住孩子們的去路，就是這樣艱苦的工作，丈夫每月只有800元的工資，妻子卻只有230元。他們用這微薄的工資建校舍，替貧窮的孩子交學(xué)費，自己還好心收養(yǎng)了一對雙胞胎孤兒……
我也是一名教師，也曾在農(nóng)村小學(xué)工作過，當(dāng)我從電視上知道，二坪村小學(xué)過去房墻殘缺、搖搖欲倒的土屋，如今變成了窗明幾凈的磚瓦房，學(xué)生的“三率”（入學(xué)率、鞏固率、升學(xué)率）均在全縣同類學(xué)校名列前茅，十幾年來在這山高路險的地方從未出現(xiàn)過學(xué)生傷亡事故，成為遠(yuǎn)近聞名的“模范村小”，我是驚叫一聲的`。二坪村小學(xué)的巨大變化和取得的優(yōu)異成績，與李桂林老師及其妻子陸建芬的辛勞是分不開的，這十幾年的辛勞，就是走在教育前頭的愛，大愛。在愛的帶領(lǐng)下，18年來，李桂林夫婦教了七屆學(xué)生，共計189人。伴隨著孩子們的成長，二坪村這個過去的“文盲村”如今正在變成“文化村”。
不身臨其境，永遠(yuǎn)也無法想象那是怎樣的艱苦。也許有的人會極其輕松地調(diào)笑一聲：“我也可以試試呀。”我想，只要你聽見在頒獎典禮上穿過年時才會穿那件普通的衣服的陸建芬老師說：“只要我們還能走一天，我們就要接送孩子們一天；只要我們還在這二坪村待一天，我們就要教孩子們一天�！边@樣的話語是絕對不可能輕易出口的，因為，要想放飛無畏的希望，必定要有無畏的勇氣和無私的大愛。
李桂林、陸建芬夫婦，他們注定一生都在愛中行走。他們倆用最樸實的方式告訴我們，愛是人類存在的理由；愛，讓人類、讓人生、讓世界充滿意義、充滿和諧、充滿希望。愛是一種力量，正如但丁所說的：“愛推動著日月星辰的運行，不僅如此，愛還推動著人類的發(fā)展，推動著世界的進(jìn)步。愛讓我們追求高尚，追求偉大�！蔽也桓艺f，愛就是教育，但我敢說，愛是教育的一種力量和方式。教育是要引導(dǎo)人們?nèi)W(xué)會愛，學(xué)會同情，學(xué)會感激，學(xué)會服務(wù)，教育需要愛來推動，需要讓愛滲透其中。從這個意義上說，愛要走在教育的前頭。
了解了李桂林、陸建芬夫婦在懸崖小學(xué)付出的點點滴滴，我更加明白了，教師對學(xué)生的愛一以貫之，日復(fù)一日，年復(fù)一年，愛在教育中行走。教師用愛點燃教育的火炬，學(xué)生在愛中陶冶高尚的情感，在教育中提升愛的品質(zhì)。惡劣的環(huán)境只能改變愛的方式、愛的形式，而決不會改變愛的溫度、深度。
走在教育前頭的愛，讓我們開始了教育；走在教育前頭的愛，溫暖了孩子的心，也同樣讓我們學(xué)會了傳遞愛。我真的希望，在不久的將來，這個懸崖小學(xué)不再存在，李桂林、陸建芬夫婦和我們一樣，在新建的明亮的校園里，繼續(xù)微笑著，執(zhí)著地放飛至高無上的希望。
小學(xué)教育論文 篇11
隨著教育教學(xué)改革的深入，中小學(xué)舞蹈教育已經(jīng)開始由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，形成了當(dāng)前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當(dāng)下中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。
中小學(xué)舞蹈教育作為美育的核心內(nèi)容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門與舞蹈界人士特別關(guān)注及亟待解決重要問題。自改革開放以來，我國舞蹈教育的側(cè)重點集中于培養(yǎng)“高”、“精”、“尖”專業(yè)人才的趨勢中，致使學(xué)習(xí)舞蹈的“門檻”越來越高，使得舞蹈藝術(shù)一直被視為小眾群體的藝術(shù)。但是隨著教育教學(xué)改革的深入，已經(jīng)開始由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，形成了當(dāng)前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種模式，中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展迎來了一些新的問題。
一、舞蹈教育在中小學(xué)教育中的地位與作用
(一)以審美為核心，與中小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴
由于舞蹈學(xué)科的特殊性，它與其他科學(xué)類、人文類學(xué)科有著本質(zhì)的差異，要求學(xué)生要真正用心去感受，而不同的人群對舞蹈藝術(shù)都有著不同的情感共鳴。中小學(xué)生的思維相對活躍，以身體動作為主要表現(xiàn)手段、情感為主要表達(dá)目的的舞蹈藝術(shù)，從某種意義上來說更能走進(jìn)他們的內(nèi)心，若給予正確方法的指導(dǎo)與鑒賞教學(xué)，相信每一位學(xué)生都能夠?qū)τ谖璧杆赋龅娜宋木駥用嬗兄缠Q性的感悟與理解。
(二)舞蹈有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識與意志品質(zhì)
首先，好的藝術(shù)作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過直觀的表現(xiàn)及藝術(shù)的創(chuàng)作，能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，對其道德意識的培養(yǎng)形成具有積極的作用。其次，對于從小有舞蹈訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生而言，能夠表現(xiàn)出超于同齡人的堅強意志品質(zhì)。由于舞蹈訓(xùn)練本身是一門較為殘酷與艱辛的藝術(shù)，在完成這些藝術(shù)訓(xùn)練的過程中，意志品質(zhì)的堅強無疑是得到了鍛煉的，有助于其在學(xué)習(xí)過程中，有勇于直面困難、接受挑戰(zhàn)的內(nèi)心承受能力與品格。
二、當(dāng)下常見的兩種中小學(xué)舞蹈教育模式
(一)“精英式”舞蹈教育
20世紀(jì)80年代音樂家的呼吁使音樂、美術(shù)得以恢復(fù)，而舞蹈直到90年代素質(zhì)教育提出后才正式提到日程上來。[1]于是，在很長一段時間沒有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時，以北京舞蹈學(xué)院為主，依托蘇聯(lián)舞蹈教育理念而形成的專業(yè)化舞蹈教材成為了主流，一直影響著現(xiàn)代人對于舞蹈教育的一種評判標(biāo)準(zhǔn)。
在大多數(shù)舞蹈教育機構(gòu)中，普遍采取的是這種職業(yè)化舞蹈教育，也稱作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運用職業(yè)演員的訓(xùn)練方法與要求進(jìn)行培養(yǎng)，使孩子在這種長期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動作或技術(shù)。由于職業(yè)教育的專業(yè)性，它表現(xiàn)在對受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關(guān)節(jié)開度與一些超常人的開度，這種教育模式為專業(yè)藝術(shù)院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才，舞蹈教育慢慢成了少數(shù)孩子的“�？平逃�。
(二)“業(yè)余”舞蹈教育
之所以在業(yè)余上打上了雙引號，是因為社會認(rèn)知層面普遍會把業(yè)余舞蹈教育這一概念錯悟成“不正規(guī)、低級”的代名詞，認(rèn)為舞蹈教育就應(yīng)該是一項技術(shù)教育，而忽視了舞蹈的藝術(shù)性�；谖璧杆囆g(shù)的特殊性，它綜合了音樂、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)特點，成為素質(zhì)教育中健全人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察和模仿、即興與表現(xiàn)、交流與合作、創(chuàng)作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業(yè)余舞蹈教育是面向全體學(xué)生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長時間以來，中國舞蹈教育界的關(guān)注點聚焦在如何培養(yǎng)舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專家和學(xué)者忽略了非職業(yè)舞蹈教育這塊待墾之地。學(xué)生家長與一些社會上舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師觀念上形成了片面、殘缺的認(rèn)知，使絕大多數(shù)學(xué)生未能享受到舞蹈教育的快樂。由北京舞蹈學(xué)院原院長、博士生導(dǎo)師呂藝生教授負(fù)責(zé)的20xx年教育部人文社科研究專項委托項目“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統(tǒng)舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開創(chuàng)國民教育中針對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)，透過舞蹈達(dá)到美育的目的。它的教學(xué)特點，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的雙向互動，強調(diào)自由性，不拘泥于專業(yè)舞蹈整齊劃一的呈現(xiàn)，體現(xiàn)出“人人皆可舞蹈”的教育觀念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實施，并迅速向全國延伸，取得了不錯的社會反響。
三、對中小學(xué)舞蹈教育發(fā)展的思考
(一)舞蹈普及教育勢在必行
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅持全面發(fā)展。既要加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，還要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國家大力倡導(dǎo)全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導(dǎo)致少兒舞蹈課程遲遲未能進(jìn)入學(xué)校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校藝術(shù)教育課程中，早就出現(xiàn)包括戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發(fā)展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。
(二)教育模式之間相互融合、相互作用
“精英式”舞蹈教育模式對于訓(xùn)練孩子肢體的控制能力、軟開度、協(xié)調(diào)性、技能技巧方面有著很深入的研究，對于即將從事舞蹈藝術(shù)職業(yè)道路的中小學(xué)生來說，無疑是不二法門，但我們從藝術(shù)教育所具備的美育這個層面來看，這種模式在功能性上是“不健全”的'�！皹I(yè)余”舞蹈教育模式主要針對的是專業(yè)舞蹈教育對素質(zhì)教育的開發(fā)，是近年來所推出的新理念，但其無論在實踐或理論論證中還是一項持續(xù)性的研究，尚未成熟。而中小學(xué)階段尚處舞蹈教育的入門時期，孩子在學(xué)習(xí)過程中隨年齡的變化會出現(xiàn)不同的生理與心理特點，怎樣在各個階段運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式顯得尤為重要，適時地將兩種模式中的優(yōu)長發(fā)揮到極致，既達(dá)到舞蹈美育的目的，又能體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)對肢體訓(xùn)練的功能。
四、結(jié)語
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。藝術(shù)教育對素質(zhì)教育以及在實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌過程中的積極作用愈來愈生動有力的顯示出來，素質(zhì)教育的實施為藝術(shù)教育開辟了廣闊的前景。 筆者認(rèn)為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業(yè)余教育模式都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力和形象思維能力為指導(dǎo)方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學(xué)情，關(guān)注和總結(jié)各年齡段孩子的心理、生理、行為、動作等特征，既要遵照藝術(shù)知識由淺入深的傳授方法，又應(yīng)該根據(jù)不同階段來設(shè)計內(nèi)容，才能更好得實現(xiàn)舞蹈教育的社會價值。
小學(xué)教育論文 篇12
隨著我國對三農(nóng)問題的更加重視，農(nóng)村在我國經(jīng)濟的發(fā)展大潮中得到了很好的發(fā)展，與之相隨的農(nóng)村教育也呈現(xiàn)了科技素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢,對于農(nóng)村教育來說,最主要的還是農(nóng)村小學(xué)教育。小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育的發(fā)展根本,是學(xué)生知識體系形成的起步教育，具有極大的影響力。本論文正是基于此，對我國目前的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對現(xiàn)在的分析了解其所在的教育問題，并在問題的分析基礎(chǔ)上，試探性的提出一些需要得以改革發(fā)展的思考，希望本論文的研究能為他人了解農(nóng)村小學(xué)教育，并致力于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展提供一個參考。
教育的發(fā)展是國家全面強大的基礎(chǔ)，依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強做出了極大的貢獻(xiàn)，而在我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上，與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資，教育模式以及農(nóng)村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農(nóng)問題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國家也通過“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力，以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機會，使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。
1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的`全面深入，社會對教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學(xué)生能認(rèn)識字、能進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，而如今,社會的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國的部分農(nóng)村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長的教育認(rèn)識，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語文、數(shù)學(xué)的教育，對其他的素質(zhì)教育能過則過，沒有使教育效果得以體現(xiàn)，比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。
1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷
由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進(jìn)行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏，比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設(shè)，這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當(dāng)面的設(shè)施缺陷是指微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當(dāng)。
1.3農(nóng)村教育師資的缺乏
我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現(xiàn)狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時經(jīng)費及硬件條件的制約，教師外出培訓(xùn)和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。
2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析
教育要面向現(xiàn)代化，這是我國教育發(fā)展的根本方向，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施，需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念，需要現(xiàn)代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進(jìn)行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費投入，改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，補充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標(biāo)準(zhǔn)的聽、讀、寫來為學(xué)生提供英語教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農(nóng)村家長更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時,需要學(xué)校與家長優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估辦法，改變過去傳統(tǒng)的只注重語文與數(shù)學(xué)成績的考核方式，需要同時關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng)，從重單純只是評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；摒棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業(yè)、特長、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，建立教師定期培訓(xùn)制度，以吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村小學(xué)教育是先進(jìn)的，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時間，形成見習(xí)交流制度，以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。
3總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育工作的重點，發(fā)現(xiàn)其中存在的教育問題，并妥善解決時廣大教育工作者和政府的教育工作重心，改變教育觀念與教育投入，以及相應(yīng)的師資體系改革是全面改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的根本思路。希望本論文的研究能為提升我國農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提供一個參考，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)生群體。
小學(xué)教育論文 篇13
摘要：幼兒教育是孩子啟蒙的重要階段，同時也是孩子在幼兒時期成長的場所，幼兒教育是為孩子進(jìn)入正式小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，因此在這個階段孩子得到健康的發(fā)展非常重要，但每個孩子的家長都有著不讓孩子輸在起跑線上的想法，導(dǎo)致目前幼兒教育愈發(fā)的向小學(xué)教育發(fā)展，嚴(yán)重傷害了孩子的健康成長，教師在面對這樣的現(xiàn)狀，必須實行有效的應(yīng)對策略，改變目前幼兒教育小學(xué)化的情況。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；應(yīng)對策略
幼兒教育和小學(xué)教育是在兒童發(fā)展中兩個重要的教育場所，在這兩個重要的教育場所承擔(dān)著兒童不同發(fā)展階段的教育任務(wù)，從教育階段的整體來看，幼兒教育主要是為了給小學(xué)教育打下良好的教育基礎(chǔ)，在幼兒教育階段，教師主要教導(dǎo)孩子的是學(xué)習(xí)知識的意識和基本的生活技能，這些都對孩子以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，但是目前幼兒教育已經(jīng)開始脫離這個教育目標(biāo)，幼兒園開始把教育重點放在了小學(xué)知識的教育，在教育過程中，雖然讓孩子提前接觸了小學(xué)知識，但是在幼兒階段對孩子加大了壓力，抹殺了孩子愛玩的天性，可能會導(dǎo)致孩子厭煩學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果，這是目前幼兒教育必須應(yīng)對解決的問題，教師必須從這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因入手，隨后找出最有效的應(yīng)對策略。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1、家長對于幼兒教育存在認(rèn)識誤區(qū)
家長由于自身思想的局限性，對幼兒教育存在認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)識誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩個方面：一、在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長對于教育思想的理解還處在傳統(tǒng)教育觀念階段，在孩子學(xué)習(xí)方面上，家長更加注重的是孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而不是注重對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此家長為孩子選擇幼兒園的時候，更加重視幼兒園的實際教育內(nèi)容，而不是選擇釋放孩子天性的'幼兒園，在缺少生源的情況下，很多側(cè)重培養(yǎng)孩子天性的學(xué)校也開始有小學(xué)化的傾向，這就導(dǎo)致了目前幼兒教育小學(xué)化的整體大環(huán)境。二、在很多家長的認(rèn)識中，幼兒教育就是在為小學(xué)教育打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更嚴(yán)重的是還存在著一種現(xiàn)象，家長鼓勵幼兒園加強對小學(xué)知識的教育，并且還對孩子提出非常嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，在孩子還在釋放天性的階段，就開始注重對加重孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且在家長之間還存在著嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，在幼兒教育階段就開始以孩子的成績來判定孩子能力的高低，為了使自己在其他家長面前更加有面子，家長使孩子的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力不斷加大，這些現(xiàn)象對著幼兒教育都產(chǎn)生了錯誤的影響，幼兒園為了滿足家長的要求，就大力發(fā)展小學(xué)教育，導(dǎo)致目前幼兒教育小學(xué)化愈發(fā)的嚴(yán)重。
2、幼兒教師能力導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化
一名優(yōu)秀的幼兒教育教師，不但要對孩子擁有足夠的耐心，而且還必須具備豐富的專業(yè)理論知識和過硬的教學(xué)能力，幼兒教師都是多才多藝的，一般幼兒教師都擁有唱歌、跳舞、繪畫等才藝，但是在目前很多幼兒園選用的幼兒教師，根本沒有受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，所以在對幼兒進(jìn)行教育過程中，這些教師由于自身素質(zhì)的缺陷，導(dǎo)致缺少專業(yè)的教學(xué)能力，但是這些教師為了保住自己的教學(xué)職位，就把教給孩子小學(xué)階段簡單的算術(shù)和語文做為自己主要的教學(xué)任務(wù)，最低限度上保證延誤孩子在幼兒教育階段的學(xué)習(xí)，這些錯誤的做法導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化進(jìn)程不斷加快。
二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對策略
1、強化行政管理和監(jiān)督目前幼兒教育小學(xué)化在我國已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，孩子才是國家未來最重要的發(fā)展資源，為了保障孩子的健康成長，就必須采取手段遏制幼兒教育中的小學(xué)化傾向現(xiàn)象，因此國家必須強化相關(guān)行政管理和監(jiān)督，不斷出臺適合的規(guī)定，采用嚴(yán)格的手段對不符合規(guī)定的幼兒教育的學(xué)校進(jìn)行控制和查封。在規(guī)定實施的階段，首先相關(guān)教育主管部門必須強化對幼兒園辦校審批的手續(xù)，明確辦校過程中的相關(guān)規(guī)定和各項辦校細(xì)則，并且還要定時的對幼兒園進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校增加不符合規(guī)定的興趣班和文化課，就要做出最嚴(yán)格的處理，利用震懾效果來限制這種現(xiàn)象惡化；另外教育主管部門還要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際和社會發(fā)展形勢，及時的制定適合幼兒教育的指導(dǎo)細(xì)則，利用細(xì)則對幼兒教育中的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育目的進(jìn)行規(guī)范，相關(guān)教育管理部門要充分發(fā)揮自己的管理引導(dǎo)能力，為幼兒教育提高科學(xué)、明確的教學(xué)指導(dǎo)，在辦學(xué)階段就開始防止幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、加強科學(xué)幼兒教育理念的宣傳對目前的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行分析，幼兒教育為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個最重要的原意就是科學(xué)的幼兒教育理念沒有被社會了解，很多人都沒有對真正的幼兒教育的定位有充足了解，為了杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的惡化，就必須加強科學(xué)幼兒教育理念的宣傳，通過宣傳手段，把科學(xué)合理、注重孩子素質(zhì)發(fā)展的幼兒教育核心理念傳達(dá)給更多的人，尤其是在幼兒教育中占有重要地位的孩子家長和幼兒教師，在科學(xué)的幼兒教育理念中。最注重的就是對幼兒的年齡和自身特點制定出最適合的教學(xué)方法，而不是單純的向孩子灌輸文化知識，在教學(xué)過程中把孩子做為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重孩子對世界的好奇心，為他們的發(fā)展?fàn)I造出輕松自由的氛圍，并且還杜絕了社會中成績代表能力的教育思想，從而逐漸淡化幼兒教育者加強幼兒教育小學(xué)化的教育思想。
3、提高教師的綜合水平隨著人們對幼兒教育的更加重視，為了適應(yīng)幼兒教育的需求，幼兒教師的個人能力水平也要得到一定的提高，首先教師要認(rèn)識到幼兒教育的性質(zhì)和小學(xué)教育的性質(zhì)存在著明顯的不同，孩子在幼兒教育階段學(xué)習(xí)的重點不是對課本知識的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的技能和生活習(xí)慣，這個階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子的全面能力，不讓孩子出現(xiàn)畸形成長，加強對孩子的啟蒙教育，為孩子以后的成長和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這些都要求幼兒教師要不斷提高自己能力的綜合水平，引導(dǎo)孩子學(xué)會與別人相處，幫助孩子學(xué)會對問題的思考，培養(yǎng)孩子的探究能力等能力。
三、總結(jié)
目前幼兒教育小學(xué)化的傾向在我國幼兒教育階段是一種非常普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象并不會增快孩子的成長，相反會出現(xiàn)揠苗助長的效果，使孩子在發(fā)展興趣的階段，受到了過多的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重危害了孩子的健康發(fā)展，就這樣的環(huán)境下，社會和政府必須采取有效的應(yīng)對策略，防止幼兒教育小學(xué)化危害孩子的身心健康，保護住國家的未來。
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小學(xué)教育論文 篇14
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮��；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
�。ㄈ┰⑿睦斫】到逃诟鲗W(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的'干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。
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