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農(nóng)村少年兒童心理健康教育
農(nóng)村少年兒童心理健康教育【1】
[摘要]孩子是祖國的未來。
關注少年兒童，尤其是少年兒童的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義。
健康是人生第一財富。
健康又有身體健康和心理健康，如果心理健康出現(xiàn)問題比身體健康還可怕，可是心理健康已經(jīng)成為全球性問題。
但是作為一名農(nóng)村教師我覺得農(nóng)村少年兒童的心理健康更值得關注。
[關鍵詞]農(nóng)村 少年兒童 心理健康
一、加強農(nóng)村少年兒童心理健康教育的重要性
孩子是祖國的未來。
關注少年兒童，尤其是少年兒童的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義。
健康是人生第一財富。
健康又有身體健康和心理健康，如果心理健康出現(xiàn)問題比身體健康還可怕，可是心理健康已經(jīng)成為全球性問題。
少年兒童頻頻犯罪要么自殺，要么殺他人，孤獨癥、抑郁癥在不斷的上升，這些無形的殺手在向少年兒童襲來。
這些問題如不能及時解決，將會對少年兒童健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使少年兒童出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。
關注少年兒童的身心健康已成為社會、家長、和教師的共識。
但是作為一名農(nóng)村教師我覺得農(nóng)村少年兒童的心理健康更值得關注。
二、農(nóng)村少年兒童心理健康教育現(xiàn)狀
(一)家庭教養(yǎng)方式影響兒童的心理健康
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。
順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境，多么美好的生活，但是，對于我們農(nóng)村的少年兒童來說這是一種奢望。
1、因為許多孩子都是留守兒童，父母長期在外打工，與孩子聯(lián)系的時間相對較少，孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，往往變得焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、悲觀、孤僻、冷漠。
沒有家長的監(jiān)督慢慢的孩子就養(yǎng)成了自由散漫、沒有自我約束力。
隨著年齡的增長，孩子內心有矛盾，缺乏安全感，心里話無處傾訴，內心變得脆弱，性格發(fā)生偏差。
2、家長給予豐富物質生活，使少年兒童得到的寵愛和照顧遠多于鍛煉和體驗，以寵愛甚至溺愛代替關愛，孩子嬌生慣養(yǎng)，如要什么買什么;家長關注少年兒童的智力發(fā)展和應試的成績的程度，傳統(tǒng)教育“黃金條子出好人”如打人罵人;還有部分家庭家長自身就有嚴重的行為或心理問題，雙親對少年兒童的成長沒有樹立良好榜樣，甚至還以其不良行為和心理問題直接影響少年兒童的成長，如打牌、喝酒等。
(二)學校教育問題：
1.農(nóng)村的教學質量低下，學校只對少年兒童的學習成績進行評定。
忽視少年兒童德育、人格、心理等全面發(fā)展，從而誤導少年兒童心理和智力不平衡發(fā)展。
2.目前教師沒有經(jīng)過專業(yè)的少年兒童心理健康培訓，在工作中不能運用心理科學知識幫助少年兒童解決心理問題，致使許多少年兒童生存在著不同程度的心理障礙，存在有人格的缺陷也不知道怎樣解決。
(三)社會的責任問題：
少年兒童面對日趨激烈的學習和就業(yè)競爭，面對價值觀多元化的影響，幼小心靈中感受到難以擺脫的壓力和困惑，在當前的社會環(huán)境和教育環(huán)境下，這種心理負擔很難得到有效宣泄，出現(xiàn)自我意識混亂、青春期適應不良、厭學、考試焦慮、學�？植�、孤獨癥、抑郁癥甚至精神分裂癥等，這在很大程度上影響了少年兒童健康發(fā)展。
三、少年兒童心理健康教育的對策
(一)家庭是少年兒童心理健康教育的第一環(huán)境
家庭是少年兒童生活的第一環(huán)境，父母是他們的第一任老師，家庭教育具有啟蒙性、長期性的特點，父母采取怎樣的養(yǎng)育方式都直接關系到少年兒童的身心健康。
家長不應當只擔負傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)育職責，更要擔負起對少年兒童進行心理教育的責任，可以從以下幾方面做起：
1.發(fā)揮家長的教育作用
留守兒童心理諸多問題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。
因此，要重視發(fā)揮家長在留守兒童健康心理成長中的作用。
要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談談心，多跟孩子溝通，對孩子的心理、情感和精神需求給予更多關注。
2.以身作則，為少年兒童樹立良好的榜樣
家庭成員的言行舉止對少年兒童的心理健康起著潛移默化的示范作用，父母應改變不良習慣和不良思想，為少年兒童做出正確的表率。
3.全面了解少年兒童，注重因材施教
父母應全面了解少年兒童的性格、情緒等特點，發(fā)現(xiàn)少年兒童的長處與短處，揚長避短，因材施教，多鼓勵，少批評，采取賞識教育。
(二)教師是少年兒童心理健康的輔導員
教師，教書育人，還要當發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生不歧視，平等地對待他們。
首先要特別關心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，解答學生成長中的煩惱。
教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。
這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。
(三)社會是少年兒童心理成長的大環(huán)境
我國正處于社會轉型時期，打工潮流直接影響農(nóng)村的少年兒童，各種不良風氣不斷出現(xiàn)，對少年兒童心靈帶來了消極的影響。
因此，改善少年兒童心理健康狀況是全社會共同的責任，積極凈化居住環(huán)境，還少年兒童一個潔凈的成長空間。
總之，少年兒童心理的健康有賴于以學校教育，家庭、社會共同參與，讓少年兒童在學校、家庭和社會中接受一致的教育，才能形成穩(wěn)定的健康心理。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育【2】
摘 要：為了破解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的解決方法，筆者通過實地走訪、問卷調查、成立心理咨詢室對應輔導和跟蹤收集矯正效果，提出了當前農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題并且有針對性地揭示出解決問題的辦法，力求對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題作出推而廣之的方法。
關鍵詞：留守兒童;心理健康;問題;探索
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的逐步加快，越來越多的農(nóng)村青壯年涌入城市外出務工，由于各種條件的限制，他們的子女無法跟隨他們一起學習和生活，便成為留守兒童不得不跟隨其祖父母、外祖父母或其他臨時監(jiān)護人照管，由于教育管理不當，心理溝通不及時，進而呈現(xiàn)出留守兒童的心理健康問題。
一、留守兒童表現(xiàn)出的心理問題
1.“親情饑渴”，由于父母常年在外，親情呵護嚴重缺位，臨時監(jiān)護人無法與留守兒童進行心理溝通，他們只是注意兒童的吃和穿，對孩子的學習無法監(jiān)管，孩子也由于心理畏懼而無法正常交流，于是孩子的喜怒哀懼等情緒長期得不到向信賴的長輩傾訴而變得孤獨壓抑，甚至造成抑郁自閉。
2.孤僻內向，長期少與外人交往，既缺乏傾訴也缺乏傾聽的正常交流，孩子往往沉默寡言，渴望與人交往又害怕與人交流，于是不愿意敞開心扉，做事也畏手畏腳，造成性格孤僻內向。
3.冷漠乏信，長期缺乏親情關愛和呵護，認為父母重利輕親，生下孩子卻不管而遠離他們，為了賺錢而背井離鄉(xiāng)拋棄他們，他們由對父母的怨恨導致對社會的憤慨，于是世界觀發(fā)生偏移而對社會產(chǎn)生冷漠，看不到人間真情和積極的一面，總是感覺社會的消極和世態(tài)炎涼，同時孩子沒有得到及時鼓勵和肯定，心靈缺乏依靠，總是懷疑自己干不好和干不成事情，做事瞻前顧后、畏縮膽怯，學習和做人缺乏自信。
4.心胸偏隘，由于長期缺乏親情互動，總是沒有人進行合作與配合，長時間得不到愛和關懷，常常出現(xiàn)以自我為中心，不會寬容和忍讓，因缺乏心理依靠而常常想到需要自衛(wèi)，總懷疑被人欺負而盡量考慮不吃眼前虧，長期便形成心胸狹隘甚至造成偏激。
5.生活缺乏激情甚至輕生，由于長期得不到關愛和呵護，孩子常常感覺生活索然無味，周而復始的平淡生活，讓孩子感覺不到希望而對生活缺乏激情，經(jīng)不起挫折磨礪和困難的打擊，稍有不順便自暴自棄，抑郁及不良情緒長期不能及時釋放和排解，便出現(xiàn)心理癥結甚至產(chǎn)生輕生的可怕念頭，學生中孤獨的留守兒童自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、對應措施建議
面對復雜的農(nóng)村留守兒童心理問題，目前關愛留守兒童已經(jīng)成為整個社會的熱點，通過多年的農(nóng)村教育教學和心理健康教育培訓，我認為應采取如下措施：
1.家長高度重視，家長是孩子的啟蒙老師，所有家長都應對社會負責、對后代負責、身體力行，教育子女。
要轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平，特別是心理健康教育，教育部門和學校要積極主動地指導家庭教育。
現(xiàn)在許多外出務工的父母認為孩子還小，等掙到了錢以后再說，可惜大多是亡羊補牢，為時已晚;有的家長錯誤認為，我在家里又能有多大作用，我自身文化水平有限又教育不好孩子，只能看管他，供他吃穿，讓他爺爺、奶奶看管不一樣嗎?有的家長說每月我不是都打電話嗎?出現(xiàn)違紀違規(guī)我不是在嚴格遙控管教嗎?
千叮嚀、萬囑咐，唉!到了這一步是沒辦法的事啊!要解決留守兒童心理健康教育上的問題就必須要家長多關注孩子心靈，真心走進孩子心里，和孩子交朋友，讓孩子明白父母的一片苦心，把外出掙錢是為了讓他能有更好的學習條件的道理講清楚，但現(xiàn)在必須要先渡過難關，不能讓父母失望，在孩子愉悅接受后才能事半功倍。
2.多給予親情的關愛，而這種關愛不能是溺愛也不能是一個電話幾句話就了事。
其實書信作為傳統(tǒng)通訊方式，在與孩子的溝通中會起到無可估量的作用，特別是親子間久未見面，筆墨的余香和父母的真情實意的語言流露，真心走進孩子心里，通過文字最能流入孩子的心田，孩子會把父母的書信作為親情缺失時的甘霖，給孤寂的心靈無比的慰藉。
家長要多給孩子寫信，并且要情真意切走進他的心靈而發(fā)自肺腑，讓孩子真真切切感受到父母一直沒有離開他而心里始終有依靠。
3.學校應主動站出來，責無旁貸加強心理健康教育，扎實圍繞關愛工程，做好多方面的工作。
首先要建立留守兒童成長檔案袋。
包括監(jiān)護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡方式、孩子在校表現(xiàn)和成績、是否出現(xiàn)心理不適等，以便能隨時與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時多方面進行及時教育。
其次確定幫扶隊伍。
這里的幫扶不僅包括教師對留守兒童的幫扶，還包括成績好、思想品德好、熱心助人的同學以及退休老教師、老干部等，同時學校應多方求助，建立親情電話和水平聊天室，讓孩子與親人定時進行心理溝通和交流;行之有效的是學校成立心理咨詢室，培養(yǎng)和配備心理老師對應開展心理健康咨詢，筆者在黔江、酉陽的中小學分別開展這方面工作取得過很好的效果。
4.建立代管家長隊伍。
選擇部分責任心強的教師作為留守孩子的代管家長，既能增加師生情誼，又能讓孩子感到親情般的師愛，時常和孩子進行心理溝通與交流，使他孤獨的心靈得到親情的呵護，有利于他們身心的健康成長。
另外可以建立，一對一幫扶機制，建立留守兒童生活保障機制，開展表彰留守孩子評比等行之有效的辦法。
5.建立部分寄宿制學校，逐漸實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，聘請有愛心懂專業(yè)的生活老師，從吃穿用住行諸方面進行無微不至的照顧，給孩子親情般的關愛和呵護，讓孩子心里不感覺孤獨而感受到溫暖。
對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，是事關后備人才資源的整體素質和社會穩(wěn)定的大事，是一項奠基工程、德政工程，也是一項系統(tǒng)工程，但愿這項工程能引起政府和社會各界的高度關注，能激起廣大教育工作者無限的工作熱情和獨特的創(chuàng)造力，廣泛關注留守兒童的心理健康問題，讓社會更加和諧，讓科學發(fā)展觀全面落實，兒童能夠健康成長。
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