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小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的幾點體會
小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的幾點體會論文，下面小編為你帶來本科畢業(yè)論文模板，歡迎閱讀。謝謝!
摘要："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了"興趣是最好的老師"課堂教學也不例外。使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。
在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學策略，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘學習的動力。
那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?本人結合自身教學的實踐、探索，從以下六個方面來淺談培養(yǎng)學生學習興趣的策略：一是創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣;二是創(chuàng)設疑問性情境，誘發(fā)學習興趣;三是創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣;四是創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣;五是創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣，六是創(chuàng)設操作性情境，調動學習興趣。
關鍵詞：小學數(shù)學教學;學習;興趣培養(yǎng)
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣"。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。數(shù)學是一門深思性很強的學科，教學中利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數(shù)學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。
一、探索性情境創(chuàng)設，有利于激發(fā)學習興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過"三主"的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去深思理由，以激發(fā)學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"。
二、疑問性情境的創(chuàng)設，利于誘發(fā)學習興趣
要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避開隨意性，提出的理由要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共嗚，起到"一石激起千層浪"的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。
三、競爭性情境的創(chuàng)設，利于引發(fā)學習興趣
教育家夸美紐斯曾說"應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來"。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到"低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。"為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，推動所有學生比、學、趕、超。
例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授"8的認識"，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。
四、游戲性情境的創(chuàng)設，利于提高學習興趣
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。
例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出理由，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想策略的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。
五、故事性情境的創(chuàng)設，利于喚起學習興趣
"教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞"。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。
例如，在教學"比的應用"一節(jié)內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒"啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配"。
還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒"啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多"�；噬下牶簏c點頭"劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?"此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出策略，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。
六、操作性情境的創(chuàng)設，利于調動學習興趣
操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說："知識的本身就是活動。"動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。
例如，在講"軸對稱圖形"內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)理由、解決理由，而且有力地調動了學生的學習興趣。
總之，學習如一艘航船，興趣就是航船的一面張滿的帆。孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，他的興趣的形成和發(fā)展與教師的教學策略和工作態(tài)度密切相關，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
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