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淺談高效課堂下的因材施教論文
不知不覺已是春天，走在校園的小徑聽著婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，望著迎面走來滿臉含笑的學(xué)生，我的腦中總是不由自主的閃著教育家陶行知的一句話：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由，”說的就是因材施教。高效課堂中該如何實(shí)施這一原則?
一、面向全體，因材施教
2月14日情人節(jié)，我滿臉含笑的來到教室對同學(xué)們說：今天是情人節(jié)， 是一個(gè)溫馨浪漫的節(jié)日，它上演著一個(gè)又一個(gè)公主和王子美好的愛情故事。大家知道這個(gè)節(jié)日嗎?有的同學(xué)偷笑，有的同學(xué)紅著臉低下頭......都八年級的學(xué)生了，正是青春萌動(dòng)的時(shí)期 ，誰不知道?想到前兩天我上自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生偷偷寫情書的事，便意味深長地說：大家年齡還小，理解情人節(jié)有失偏頗，它實(shí)際是一個(gè)代表愛的節(jié)日，所以你可趁這一天，向關(guān)懷你的人表示一點(diǎn)愛意，包括你的父母、老師和同學(xué)..... 當(dāng)然，老師還有補(bǔ)充的一句話，就藏在下面一道數(shù)學(xué)題的玄機(jī)之中。于是出示一道分式化簡求值的題：先化簡( -a+1)÷ ,再選一個(gè)你喜歡的數(shù)作為a的值代入求值。不出我所料，那個(gè)寫信同學(xué)果然將1代入進(jìn)去 ，還有的同學(xué)將-1代入，我讓做對的同學(xué)分析為什么不能代1和-1 ，他說：代入后分式?jīng)]有意義，也就是說，有的數(shù)我們是不能隨便喜歡的!!“有的數(shù)我們是不能隨便喜歡的， 有的人也不是隨便喜歡的哦，要對的時(shí)間對的地點(diǎn)才行!”我一字一頓地說。
這節(jié)課，我利用情人節(jié)這個(gè)特定的節(jié)日巧妙地和同學(xué)們談著不可早戀的話題 ，又智慧的解決分式有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這算不算因材施教呢?
二、面向個(gè)體，因材施教
在北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，北師大的錢志亮教授在《解讀學(xué)生先天差異》中告訴我們，人的差異與生俱來，包括孕育在媽媽的胎盤時(shí)期，所有的環(huán)境皆是形成差異的關(guān)鍵點(diǎn)。差異來自父母的遺傳基因、母體供給的營養(yǎng)、母親的體質(zhì)、早期的胎教等等。當(dāng)母親懷胎十月分娩時(shí)，順產(chǎn)嬰兒與剖腹產(chǎn)嬰兒之間已存在差異，這個(gè)差異將會影響日后孩子的行為習(xí)慣等諸多方面;好不容易落地成人，差異也隨之發(fā)生變化，或許經(jīng)過某些強(qiáng)化和訓(xùn)練，平行差異逐漸縮小，但不知不覺中拉開垂直的差異。
既然差異客觀存在，作為教師我們應(yīng)該針對不同的差異學(xué)生予以因材施教。你是蝴蝶，我就變成鮮花;你是小魚，我就化作河流;你是狂風(fēng)我就烏云翻滾;你是暴雨我就電閃雷鳴。在高效課堂中，膽小怕事沒有主見的，我給她加油打氣，鼓勵(lì)她更加果敢大膽地行動(dòng);過于勇敢遇事魯莽的我就給他潑點(diǎn)冷水，凡事要謹(jǐn)慎考慮，多聽他人的意見再行動(dòng);成績智力一般的，多包容少指責(zé);成績智力較高的，教品德，嚴(yán)要求。
三、學(xué)校開設(shè)選修課，因材施教
在聽了北京三帆中學(xué)的《如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》，我覺得課程選學(xué)制能很好地進(jìn)行因材施教。雖然我校的師資和設(shè)備條件不允許，但我們可以利用興趣小組來滿足各類學(xué)生的不同需求。
總之，如何盡可能地讓每位學(xué)生都能在我們教育的河流里自由自在，在我們高效課堂花園中樂此不疲呢?這不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)，這有待進(jìn)一步的研究。
“同是一滴水，可露珠有花香鳥語的記憶，浪花有驚濤拍案的傳奇”。讓我們應(yīng)用大自然賦予我們的節(jié)日、應(yīng)用適合學(xué)生身心健康的教學(xué)方法因材施教，最終實(shí)現(xiàn)“你是蝴蝶我就化成鮮花——花園盡芳菲;你是魚兒我就化作河流——魚兒躍龍門"!!
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