初中物理教學(xué)論文
初中物理教學(xué)論文【1】
摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。
如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。
本文就如何開展物理教學(xué)提出了自己的幾點看法。
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 方法
物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法。
現(xiàn)就如何開展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、激發(fā)求知欲
教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。
1、設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。
如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。
教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。
這樣的引入，為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。
2、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。
要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
二、以探究為主體的課堂教學(xué)
1、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑
在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。
例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成下寬上窄的形狀?通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。
同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。
2、課堂教學(xué),積極思疑
在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備。
只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。
提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。
物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。
在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進行小實驗。
因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。
例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。
先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。
這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。
3、課后練習(xí),強化釋疑
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。
首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。
其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。
最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
三、教學(xué)體會
1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活
初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。
這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。
3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力
學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。
要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。
這不僅讓學(xué)生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。
四、小結(jié)
成功的教學(xué)，是各種因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)論文【2】
1、循序漸進學(xué)會科學(xué)探究
實際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。
在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和方法。
并要遵循循序漸進的原則，先使學(xué)生了解探究活動的過程，然后進行不完全的探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，逐步深入的過程。
新課標八年級物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標示探究活動的幾個要素，使學(xué)生對探究過程獲得感性認識，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進行幾個要素的探究活動，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。
就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。
2、以生為本啟發(fā)引導(dǎo)
初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現(xiàn)象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探索欲望。
在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，啟發(fā)引導(dǎo)他們進行探究活動。
中學(xué)生對事物的現(xiàn)象喜歡問個為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問題。
針對這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導(dǎo)他們進行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。
利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強的特點，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進行合作和交流。
3、探究思想滲透于教學(xué)之中
只要是學(xué)生通過自己的活動，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究過程。
因此探究式教學(xué)不一定非得要有實驗活動，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實現(xiàn)。
比如把討論式的教學(xué)設(shè)計成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計成探究式，練習(xí)題中可以適當出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地參與、思考，想辦法解決問題。
如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外面(我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象)?讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進行交流。
在講授速度時，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運動快慢的?在討論的過程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：(一)在百米賽跑中，我們是怎樣判斷誰跑得快的?(二)怎樣判斷出公路上行駛的汽車比行駛的單車快?學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運動快慢的方法有：(一)在通過的路程相等時，比較所用時間;(二)在所用時間相等時，比較通過的路程。
4、實際出發(fā)進行探究
新課程強調(diào)探究式教學(xué)，是因為探究式教學(xué)符合人們認識事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。
但在初中物理教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來合理地進行教學(xué)設(shè)計，靈活地進行某個或某幾個要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實驗課，重在突出探究的思想，不可機械地套用探究中的七個要素，搞華而不實的探究式教學(xué)。
5、探究式學(xué)習(xí)講究合作
合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。
在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學(xué)生間可以進行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。
教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進行充分交流、切磋，對所提出的問題進行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，進行客觀的比較和鑒別，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進對所獲得知識的正確、全面地理解，從而使自己的探究能力得到進一步的提高和培養(yǎng)。
教師在實施教學(xué)活動過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師要制造機會讓同學(xué)們進行合作，在學(xué)生分組實驗時，有很多實驗必須要通過實驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有收集材料的等。
在合作的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。
6、探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合
在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。
信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書管收集，可以在社會生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進行綜合分析整合，為自己的探究活動服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會知識的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在公共場所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。
教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進行分析整合，以形成相對完整的探究報告。
這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。
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