一年級(jí)教學(xué)隨筆【優(yōu)秀15篇】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編整理的一年級(jí)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)教學(xué)隨筆1
教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“這天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手�！盃敔攲�(duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好，幫忙媽媽干家務(wù)。”“別人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人�！薄拔覀円没貓�(bào)愛(ài)，對(duì)身邊的人好�！薄拔乙獙�(duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛透過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自我的想法：孩子們此刻對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的.小傘。如果你是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了！
一年級(jí)教學(xué)隨筆2
這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深遠(yuǎn)的影響，要讓孩子們愛(ài)數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的'場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。比如一些孩子對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的習(xí)慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù)時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規(guī)則、整齊的畫(huà)圖方法。針對(duì)這些問(wèn)題，我著重讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的好品質(zhì)。對(duì)于畫(huà)圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。
一年級(jí)教學(xué)隨筆3
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級(jí)了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)校的門(mén)廳迎接著孩子的.到來(lái)。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對(duì)學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字�。俊� “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿(mǎn)意地看著兒子。“哦，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸鳎劾蠋熀�！”當(dāng)我說(shuō)出這句話的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑，然而又對(duì)我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯 ！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
一年級(jí)教學(xué)隨筆4
《端午粽》這一課是新人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“家人”這個(gè)主題來(lái)編排的。《端午粽》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的散文，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第一自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去；第二自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午節(jié)吃粽子的由來(lái)。這一課的教學(xué)我注重了以下幾點(diǎn)：
一、讀“粽”到品“粽”。
在這一課的教學(xué)上，我覺(jué)得“品”粽應(yīng)該從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的興趣，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是指導(dǎo)學(xué)生讀好（）的（）這樣的短語(yǔ)，如青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、還有一鍋粽子、一顆紅棗、一股清香等，我引導(dǎo)學(xué)生注意其中的`停頓，讀出節(jié)奏感，為后面讀好長(zhǎng)句子做好鋪墊。另一個(gè)朗讀的重點(diǎn)就是讀好長(zhǎng)句子，這也是本單元的重難點(diǎn)。如第二自然段中，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！边@個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子由外及里介紹了關(guān)于粽子樣子的三個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我采用了“內(nèi)容分解法”，對(duì)長(zhǎng)句的內(nèi)容進(jìn)行分解，在讀好短語(yǔ)的基礎(chǔ)上過(guò)渡到長(zhǎng)句的朗讀，學(xué)生讀起來(lái)就順暢多了。
二、讓學(xué)生“靈動(dòng)”起來(lái)。
為了解決我們一年級(jí)孩子注意力保持時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性，我大膽采用我�！办`動(dòng)課堂”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課前我為孩子們精心設(shè)置了兩個(gè)核心問(wèn)題：（1）端午粽是用什么材料做成的？味道怎么樣？(2)課文中粽子的花樣有哪幾個(gè)？你還知道什么樣的粽子？在讀通讀會(huì)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行思考并展開(kāi)小組合作交流，在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做好匯報(bào)前的分工。然后在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)共同參與，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，互為補(bǔ)充質(zhì)疑，完善問(wèn)題的答案。這樣既調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性，也使每個(gè)孩子的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高�？吹轿覀円荒昙�(jí)的孩子也能自信滿(mǎn)滿(mǎn)地站在臺(tái)前，聲音洪亮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我很欣慰。
三、注重字詞的積累。
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
四、傳統(tǒng)文化做底蘊(yùn)。
包粽子、吃粽子是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗之一，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，了解、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。因此，課文最后我播放了一段視頻，讓學(xué)生直觀地感受屈原的愛(ài)國(guó)之情，感受百姓對(duì)屈原的懷念。進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，了解端午節(jié)的其他習(xí)俗，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。
總之，備課是精心的，上課是用心的。但每節(jié)課就像裝修房子一樣，多多少少總會(huì)有一些遺憾。比如有些學(xué)生在課堂上參與還不夠，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工還不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)還不夠自信等等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
一年級(jí)教學(xué)隨筆5
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級(jí)孩子的興趣等問(wèn)題。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué)。
根據(jù)以前看到教師的上課模式，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話題，如現(xiàn)在他們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，《熊出沒(méi)》等。孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長(zhǎng)大了才能成為像喜羊羊那樣的聰明身體又健康的小羊。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
玩中完成隊(duì)列教學(xué)任務(wù)。一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的.站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形，圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師再次進(jìn)行鞏固教學(xué)，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，欣賞隊(duì)形的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱愛(ài)集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材完成了，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
一年級(jí)教學(xué)隨筆6
一、讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文是什么
要問(wèn)語(yǔ)文是什么誰(shuí)也說(shuō)不清楚，當(dāng)今語(yǔ)文界各說(shuō)各有理。我教高中語(yǔ)文12年，我也難有一個(gè)理性的定義。我姑且借用吳春來(lái)老師的一句話語(yǔ)文是“是清風(fēng)明月的詩(shī)意人生，它是山清水秀的田園風(fēng)光，它是詩(shī)人出塞的豪情，它是劍客躍馬的癡狂，它是悲天憫人的濟(jì)世情懷，它是仰天出門(mén)的灑脫身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。
為了上好第一節(jié)語(yǔ)文課，我提前準(zhǔn)備了去年學(xué)生寫(xiě)的文章《高三語(yǔ)文最難忘的二三事》，陳建遠(yuǎn)同學(xué)在文中寫(xiě)道“笑是我們語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照，語(yǔ)文需要笑，生活需要笑，“笑學(xué)語(yǔ)文”永難忘�！睘榱松虾玫谝还�(jié)語(yǔ)文課，我準(zhǔn)備了我寫(xiě)好的文章《做一名幸福的語(yǔ)文教師》“靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅著手中書(shū)籍散發(fā)出的淡淡的油墨香，心底，溢滿(mǎn)了無(wú)言的感動(dòng)和莫名的幸�！�。
二、讓學(xué)生感受課堂的精彩
我在《語(yǔ)文本當(dāng)精彩紛呈，課堂理應(yīng)百家爭(zhēng)鳴》中說(shuō)“語(yǔ)文本當(dāng)精彩紛呈,精彩紛呈來(lái)自教師自身的魅力，來(lái)自教學(xué)內(nèi)容的.至善至美，也來(lái)自教學(xué)形式和手段的豐富多彩。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的殿堂，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是個(gè)性、創(chuàng)新、自由、民主的地方�！备咭徽Z(yǔ)文第一課我將告訴學(xué)生幾句話:1、自信人生兩百年，從大聲說(shuō)話開(kāi)始。2、臉皮厚吃個(gè)夠，臉皮薄吃不著。3、人生不要輕易說(shuō)不。4、成功者找方法，失敗者找借口。5、人生即使跑不贏別人，但一定要跑贏自己。當(dāng)然這些觀點(diǎn)我會(huì)再后面的教學(xué)中逐步完善，使之形成穩(wěn)固的語(yǔ)文課堂文化。高一語(yǔ)文第一課我將用要素組合方式為主，哲學(xué)方式為輔的課型來(lái)組織，讓學(xué)生在動(dòng)靜轉(zhuǎn)化中化解聽(tīng)課疲勞，讓學(xué)生的思維得以充分?jǐn)U展。高一語(yǔ)文第一課我讓學(xué)生感受全新的課堂，活躍的氣氛，激情的體驗(yàn)，獨(dú)特的觀點(diǎn)。
三、讓學(xué)生覺(jué)得今天有收獲
讀高中的目的很明確，三年后考上心中理想的大學(xué)。千里之行始于足下，每天收獲一點(diǎn)，三年收獲許多，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)今天的語(yǔ)文課我有什么收獲?為師者應(yīng)當(dāng)思考今天的語(yǔ)文課，我給學(xué)生什么收獲。我想高一第一節(jié)課文課，至少應(yīng)該讓學(xué)生有如下收獲:一是感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，感覺(jué)課堂的精彩紛呈，因?yàn)檫@一節(jié)課，我愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，我期待下一節(jié)課文課。二是語(yǔ)文老師是我敬佩的，語(yǔ)文老師有激情、幽默、前衛(wèi)，我喜歡這樣的老師，我相信語(yǔ)文老師有實(shí)力帶領(lǐng)我們走向高考，收獲成功。高一語(yǔ)文第一課，我沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備具體的知識(shí)考點(diǎn)，也沒(méi)有空洞的道理，沒(méi)有繁多的要求，我將給學(xué)生展示真正的語(yǔ)文，展現(xiàn)真實(shí)的自我，體驗(yàn)高中的快樂(lè)。我想高一語(yǔ)文第一課的效果如何，可以從下課時(shí)學(xué)生的反映得知。一輩子準(zhǔn)備一節(jié)課，我將無(wú)怨無(wú)悔。
讓語(yǔ)文快樂(lè)，讓課堂精彩，讓學(xué)生收獲，是我的追求，袁枚說(shuō)過(guò)“苔花如米小，也學(xué)也學(xué)牡丹開(kāi)”，我始終以我的膽氣，無(wú)畏的精神在向更高更強(qiáng)邁進(jìn)，愿我的學(xué)生們幸�？鞓�(lè)、學(xué)有所成。
一年級(jí)教學(xué)隨筆7
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的'一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級(jí)教學(xué)隨筆8
填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已初步建立10以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)感，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識(shí)的邏輯順序來(lái)說(shuō)，與10以?xún)?nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的.學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以?xún)?nèi)的加減法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)由抽象到具體，由對(duì)口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，順利完成知識(shí)的遷移。
圓珠筆圖的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對(duì)這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
教學(xué)中教師通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗，并在“6+=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統(tǒng)化”。
另外，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)教學(xué)隨筆9
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要。
除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設(shè)計(jì)一條師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力，還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的新生而言，我認(rèn)為要學(xué)習(xí)豐富的音樂(lè)知識(shí)并不是重要的，應(yīng)該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師為主，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。
一年級(jí)音樂(lè)課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)活動(dòng)中教師更應(yīng)該起帶頭作用，做學(xué)生的`大朋友，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè)是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
一年級(jí)教學(xué)隨筆10
第一次來(lái)教這些一年級(jí)孩子美術(shù)，滿(mǎn)眼的都是他們可愛(ài)的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著自然感知，自由揮灑，創(chuàng)造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。
在一年級(jí)這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重在尊重和保護(hù)孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美好的內(nèi)心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫(huà)的可貴美質(zhì)。
一、關(guān)于繪畫(huà)的內(nèi)容和主題
兒童畫(huà)的創(chuàng)作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的興趣，這是對(duì)教師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)。兒童畫(huà)創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。
二、關(guān)于表現(xiàn)手法
一）擬人法
擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等）賦予他們?nèi)说男愿瘛⑷说那楦�，使它們�?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界交流。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。
孩子們是憑著想象認(rèn)識(shí)世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的'需要，而且能使所畫(huà)內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。
二）夸張法
分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。
1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫(huà)得特別突出，畫(huà)得特別仔細(xì)，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行了夸張。
2、有意夸張：是繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸張、縮小夸張和變形夸張等。
啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中運(yùn)用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫通。
三）省略法
分無(wú)意省略和有意省略?xún)煞N。
1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。
2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。
兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓勵(lì)他們省略不畫(huà)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。
一年級(jí)教學(xué)隨筆11
本學(xué)年我擔(dān)任的是一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)團(tuán)的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節(jié)奏訓(xùn)練上。最簡(jiǎn)單的節(jié)奏感的培養(yǎng)方式是動(dòng)。隨著音樂(lè)律動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。在音樂(lè)課上，我會(huì)找機(jī)會(huì)多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)”。而如何能更好的律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，那就是要學(xué)習(xí)好節(jié)奏。
節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈魂，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。所有音樂(lè)都有著它自己的節(jié)奏。我在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí)，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)，自己去想象，然后根據(jù)自己感受去編一些簡(jiǎn)單的`動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏。對(duì)于一年級(jí)的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單節(jié)奏，就讓音樂(lè)知識(shí)很好的和孩子們的生活結(jié)合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節(jié)奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門(mén) 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級(jí)最好理解的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對(duì)節(jié)奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的方式學(xué)習(xí)，形象思維占主導(dǎo)。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我比較注重用最直觀的奧爾夫小樂(lè)器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓(xùn)練和鞏固提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，我讓學(xué)生自己為音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節(jié)奏，你來(lái)打節(jié)奏。他們會(huì)根據(jù)自己的嘗試找到最適合的節(jié)奏為音樂(lè)伴奏，這個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，更加鞏固了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)工作中，重新挑選了打擊樂(lè)成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步，完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著很多不足，比如樂(lè)感不好的學(xué)生，對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在打擊小樂(lè)器時(shí)跟不上節(jié)拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會(huì)多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)的紀(jì)律問(wèn)題，應(yīng)該增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以后我會(huì)在以上方面多去研究方法，積極想前輩請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
一年級(jí)教學(xué)隨筆12
這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來(lái)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位。
本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌�，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級(jí)的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對(duì)本篇課文熟悉的'情況下，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來(lái)不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)教學(xué)隨筆13
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到：在認(rèn)字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫(xiě)生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)語(yǔ)文口耳目教學(xué)隨筆5
中國(guó)漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著豐富的內(nèi)容。而一節(jié)識(shí)字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識(shí)字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的'樣子而識(shí)記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)記。也通過(guò)認(rèn)識(shí)象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識(shí)字方法，達(dá)到自主識(shí)字的目的。
在教學(xué)方法上，對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對(duì)于接受能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，很有難度。為此我結(jié)合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當(dāng)加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認(rèn)識(shí)這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結(jié)合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng)造性的是孩子在認(rèn)識(shí)“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè)中掌握了新字。
這節(jié)課，通過(guò)圖片的靈活運(yùn)用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規(guī)律，還能初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級(jí)教學(xué)隨筆14
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的'準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
一年級(jí)教學(xué)隨筆15
一年級(jí)下冊(cè)教材是在學(xué)生基本適應(yīng)了校園新生活的基礎(chǔ)上，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出問(wèn)題——好習(xí)慣缺失，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定的生活方式，為了達(dá)
一、把學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
小學(xué)一年級(jí)道德與法治教材編排是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，在融入學(xué)生生活之中，所以把一年級(jí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提。
例如，在《我的好習(xí)慣》這一單元中的“我不拖拉”這一課的教學(xué)中我就把學(xué)生生活與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前我讓學(xué)生回憶自己生活中哪些時(shí)候、做哪些事時(shí)有哪些拖拉現(xiàn)象。課上，看教材，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)小朋友身上找到了自己的影子。然后通過(guò)看圖討論，老師總結(jié)等方式，了解了拖拉的危害。通過(guò)生活與教材內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生明白，原來(lái)拖拉是一種不好的習(xí)慣，是造成經(jīng)常受批評(píng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。明白了拖拉的危害、使學(xué)生更愿意去探究怎樣才能做到不拖拉。
再如，學(xué)習(xí)“我們愛(ài)整潔”這一課時(shí)，課前那個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生分成4個(gè)小組，分配不同的`任務(wù)。一組調(diào)查班級(jí)的衛(wèi)生情況，一組調(diào)查同學(xué)們桌斗的情況，一組調(diào)查自己的房間的衛(wèi)生情況，一組調(diào)查常經(jīng)過(guò)的街道社區(qū)衛(wèi)生情況。課上讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況和看到的事實(shí)。學(xué)生的匯報(bào)讓同學(xué)們大吃一驚，看到的事實(shí)讓學(xué)生們觸目驚心，原來(lái)我們身邊的環(huán)境這么差，是因?yàn)槲覀儧](méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。然后再回到教材，學(xué)習(xí)教材中保持整潔的方法，討論除教材中的方法，還有什么自己運(yùn)用的方法。同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同討論，熱情高漲。這次課后班級(jí)的衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人物品的整理，有了明顯的改觀。
二、設(shè)計(jì)活潑有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)性，教材設(shè)計(jì)了許多活潑好玩的內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)游戲、情景再現(xiàn)、動(dòng)手做、小比賽、看視頻等活動(dòng)，把需要傳授的道理、認(rèn)知融入其中，做到寓教于樂(lè)、情理交融。
例如：《大家一起來(lái)》這一單元中的“請(qǐng)你幫我一下吧”一課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)“我會(huì)求助這一環(huán)節(jié)”時(shí)，老師就設(shè)計(jì)了許多小情景，老師扮演不同的角色，學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景身份求助內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)怎樣求助。通過(guò)幾個(gè)小情景的表演，學(xué)生明白求助時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、要有禮貌。
2、要說(shuō)清楚求助內(nèi)容。
3、受別人幫助后應(yīng)表示感謝。
學(xué)生呢在這些模擬情境中，快樂(lè)的學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)的有趣，而且還能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
再如：在《我愛(ài)我家》這一單元中的“干點(diǎn)家務(wù)活”一課得讓教學(xué)中，老師在課堂中交給學(xué)生兩個(gè)技能，一個(gè)是疊衣服，一個(gè)是系鞋帶。老師在課堂上基教會(huì)了方法，但許多學(xué)生還不會(huì)實(shí)際操作，老師布置回家練習(xí)，下堂課進(jìn)行比賽，評(píng)出疊衣能手和系鞋帶能手。學(xué)生的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，兩項(xiàng)基本技能都能夠掌握。
學(xué)生良好的品德和習(xí)慣的形成離不開(kāi)生活，生活也是對(duì)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的檢驗(yàn)，《道德與法治》的教學(xué)只有與學(xué)生生活緊密相連，以正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，才能達(dá)到知行合一。
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