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找朋友比高矮教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的找朋友比高矮教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
找朋友比高矮教學(xué)隨筆1
本課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過(guò)觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過(guò)兩個(gè)朋友比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過(guò)程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上張浩然和孫鵬成代替兩個(gè)朋友比高矮，孩子們的積極性很高。后來(lái)，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（劉可欣站在椅子上，任梓旗站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開(kāi)展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊比一邊說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)高，或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的'快樂(lè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。學(xué)生積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語(yǔ)言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)剛才直觀的活動(dòng)，說(shuō)出比高矮（ 長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
找朋友比高矮教學(xué)隨筆2
《指南》中指出數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力在各行各業(yè)的工作技能中也日益重要，掌握了較好的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的人在新的時(shí)代下無(wú)疑會(huì)有更好的個(gè)人機(jī)遇和選擇。研究表明，人類(lèi)的數(shù)學(xué)能力自嬰兒期就開(kāi)始發(fā)展，二數(shù)學(xué)認(rèn)知又是其他邏輯能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展與培養(yǎng)。
中班的一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)是“認(rèn)識(shí)高矮”，活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)，一是通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮、高矮的相對(duì)性以及高矮排序；二是能從生活和游戲中感受事物的形狀和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的.重要和有趣�；顒�(dòng)開(kāi)始以各種各樣的動(dòng)畫(huà)人物導(dǎo)入，引起幼兒的興趣，然后我請(qǐng)孩子用肢體來(lái)表示高矮，他們的熱情都很高，接著我又神秘說(shuō)：“還給你帶來(lái)好多玩具呢，你們想知道是什么嗎？”孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗冶阋灰怀鍪玖烁甙煌奈锲�。從高矮不同的球、小鴨子玩偶、小魚(yú)玩偶、瓶子，這一環(huán)節(jié)中，孩子對(duì)高矮分辨很好。
游戲環(huán)節(jié)，每?jī)山M放高矮不同的同一物品，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)比，然后說(shuō)出“我們的××高”、“我們的××矮”，從上一環(huán)節(jié)的靜靜觀察、比較，到這一環(huán)節(jié)的游戲，做到了動(dòng)靜交替，孩子們很喜歡。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們親身體會(huì)高矮，放音樂(lè)《找朋友》，孩子們兩兩找朋友進(jìn)行比高矮，我在一旁引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)高、矮、一樣高。然后提問(wèn)：“小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)為什么你跟xx小朋友比高了，又跟yy比你又矮了，而和zz小朋友比你倆一樣高呢？”讓孩子們進(jìn)行分組討論，并用紅黃藍(lán)木積的演示進(jìn)行比較高矮的相對(duì)性，最后進(jìn)行活動(dòng)尋找物體比較高矮。
我認(rèn)為這次活動(dòng)是比較成功的，尤其在活動(dòng)準(zhǔn)備上是很成功的，為幼兒準(zhǔn)備了許多可操作的東西。從開(kāi)始的游戲引入高矮話題到高矮不同的物品的分辨，不但有利于幼兒的表達(dá)，還復(fù)習(xí)鞏固以幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的觀察力。真是做到一舉三得的效果。
通過(guò)這次活動(dòng)，我的收獲是：不論是活動(dòng)設(shè)計(jì)上，還是活動(dòng)準(zhǔn)備上，一定要進(jìn)行反復(fù)推敲，怎樣的設(shè)計(jì)，怎樣的準(zhǔn)備才適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才有利于幼兒的發(fā)散思維，才有助于活動(dòng)的成功；我們都應(yīng)仔細(xì)地研究，只要我們認(rèn)真地備課，那么每次活動(dòng)也就都有希望成功。
找朋友比高矮教學(xué)隨筆3
今天，我和我可愛(ài)的學(xué)生學(xué)習(xí)了比長(zhǎng)短和比高矮的知識(shí)。長(zhǎng)短和高矮有兩方面的內(nèi)容，一是長(zhǎng)、短、高、矮的概念，二是比較長(zhǎng)短、高矮的方法 。
首先要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：上課的開(kāi)始時(shí)候，我以動(dòng)畫(huà)片《神探柯南》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么柯南能抓到壞人？當(dāng)時(shí)129班的一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)榭履鲜稚洗髁艘粔K特殊功能的手表。在127班，我以同樣的方式導(dǎo)入新課，127班的學(xué)生回答除了說(shuō)戴了一塊表外，還說(shuō)柯南有人幫助等答案，但都沒(méi)說(shuō)出我想要的答案，這時(shí)，我說(shuō)，其實(shí)柯南除了戴了一塊表外，更重要的是柯南有一種精神，這種精神就是觀察細(xì)致，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柯南這種觀察細(xì)致的精神，學(xué)生會(huì)很有興趣，進(jìn)而高高興興地想認(rèn)真聽(tīng)講。在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短、比高矮的游戲，比手掌，比鉛筆、比粉筆、比個(gè)子，這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。這三個(gè)活動(dòng)的安排，都是為了吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究比較的方法。在比的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生說(shuō)完整的話，通過(guò)觀察說(shuō)出什么長(zhǎng)、什么短或誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。在最后一個(gè)活動(dòng)比個(gè)子中，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在講臺(tái)上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。
不足是：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，我沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的'交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。所以，在今后的教學(xué)中要把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不只是教會(huì)他們知識(shí)，還要培養(yǎng)一年級(jí)小朋友如何合作學(xué)習(xí)。
找朋友比高矮教學(xué)隨筆4
今天孩子在園學(xué)了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)《我和朋友比高矮》，活動(dòng)目標(biāo)有三個(gè)：1.感知物體的高矮，學(xué)習(xí)用正確的方法比較高矮。2.學(xué)習(xí)把2—5個(gè)物體從高到矮或從矮到高有序排列。3.能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
在活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒觀察比較老師和小朋友的高矮，這時(shí)候讓小朋友通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)，得到明確的高矮結(jié)果。到了幼兒之間比高矮時(shí)，我稍微做了一些小的變動(dòng)，先讓兩位小朋友在同一水平上比出高矮，然后請(qǐng)剛才比出矮的小朋友站在椅子上，這樣一來(lái)，情況發(fā)生了變化，高的小朋友變成矮的.，矮的小朋友變成高的，這時(shí)候，有幾位小朋友立即說(shuō)：“這樣不算”。本來(lái)我就是想讓幼兒看看這樣比高矮公平嗎？沒(méi)有想到這幾位小朋友觀察的很仔細(xì)。我馬上說(shuō)：“是的，這樣不算，那為什么呢？”通過(guò)引導(dǎo)小朋友觀察，注意到有沒(méi)有椅子的差別。通過(guò)討論孩子能得出結(jié)論：不同平面上進(jìn)行高、矮比較是不能的，必須在同一平面上。
然后，我通過(guò)游戲《找個(gè)朋友比一比》讓幼兒理解物體高或矮的相對(duì)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒通過(guò)反復(fù)的游戲，多次的比較，充分的說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，高矮是變化的，相對(duì)的，關(guān)鍵是看他跟誰(shuí)比，要兩兩比較才能有結(jié)果的。
這節(jié)活動(dòng)是從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，流程進(jìn)行的比較順利，也有不足之處：讓幼兒在不同一水平線上比較的高樓的高矮時(shí)，討論還不夠充分，僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深，在后來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中將繼續(xù)針對(duì)此問(wèn)題設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的游戲讓此概念讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟。
最后是讓孩子們自己動(dòng)手操作，比較圖中相同圖片的高矮，并在最高的那張圖片下面的格子里做上記號(hào)。從最后的作業(yè)中可以看出，孩子們掌握得不錯(cuò)，正確率也很高。
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