小班教育隨筆15篇（精）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的小班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班教育隨筆1

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了兩個(gè)月的小班孩子,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

　　我發(fā)現(xiàn)龍龍小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說：“龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）龍龍你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨�？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說：“瞧，龍龍現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的`玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請(qǐng)到我的故事中，這樣讓龍龍?jiān)诼牴适聲r(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道龍龍?jiān)敢夂托』锇閭円黄鹜嫠�，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們�(cè)敢夂妄堼堃黄鹱鲇螒騿�，孩子們異口同聲地說：“愿意！”龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與龍龍做好朋友。

　　我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

小班教育隨筆2

　　與寶寶訂協(xié)議

　　我班宗翰是一個(gè)可愛，活潑，聰明的孩子�？擅看卧绯咳雸@的時(shí)候，他總是哭哭啼啼，抱著媽媽不松手。他的'媽媽忍不住問我：“老師，我家寶寶是不是以為我不要他了？”

　　其實(shí)，宗翰在入園情緒穩(wěn)定后，每次表現(xiàn)都特別好，總會(huì)展現(xiàn)出他活潑可愛的一面。

　　我每次都是周三值班，這天正好是周二，我把宗翰拉到身邊，跟他說了一會(huì)兒悄悄話，最后我們還拉了勾。小朋友們都看著我們莫名其妙，我們倆卻眨了眨眼。

　　到了周三入園時(shí)，小朋友們陸續(xù)入園，老遠(yuǎn)的時(shí)候我就看見宗翰給了我一個(gè)甜甜的笑容。到近時(shí)，他高高興興的喊：“老師，早上好！”我也沖他笑笑：“宗翰真是一個(gè)乖孩子！”他高興的回頭看看媽媽，媽媽也笑著向他豎起了大拇指。

　　原來星期二下午時(shí)，我們定了一個(gè)協(xié)議：“明天老師值班的時(shí)候，在門口第一眼看見宗翰的時(shí)候，希望他臉上是掛著笑容的，能給老師一個(gè)甜甜的笑容，笑著開始一天的快樂生活”從此以后，在我們不斷地協(xié)議中，宗翰成了一個(gè)快樂的寶寶！

小班教育隨筆3

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、班級(jí)情況

　　我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進(jìn)行了電訪，在家訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班兩位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家長(zhǎng)園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在這里。

　　本學(xué)期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開交，兩位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。

　　二、教育教學(xué)工作

　　1、本學(xué)期，我和吳老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

　　幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了自己的`事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和吳老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。

　　本學(xué)期，我們開展了多個(gè)主題活動(dòng)，有“高高興興上幼兒園”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“冬天來了”等，如“好吃的水果”主題活動(dòng)，寶寶們認(rèn)識(shí)了各種不同的水果，知道了他們的名稱，顏色，形狀、味道等等；還在親手操作水果色拉中體驗(yàn)了成功的快樂，認(rèn)識(shí)了水果的多種吃法??可以說，主題活動(dòng)的開展帶給孩子更多的是快樂，在這快樂之中孩子們也在不斷成長(zhǎng)～針對(duì)小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們班的小朋友，從一開始的不愿學(xué)到主動(dòng)要求學(xué)，說明活動(dòng)的組織形式是較為成功的。

　　小班教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌�為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的心情參與。其次，我們認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。我們把“課”當(dāng)成“游 戲”上，把“游戲”當(dāng)成“課”來做，從而來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

　　2、教室環(huán)境的布置

　　環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些一些廢舊物品來布置。我們每月不斷添設(shè)和更改各區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，并將一些教學(xué)內(nèi)容延伸到某些區(qū)域內(nèi)容中。如音樂角可表演學(xué)過的歌曲、故事；科學(xué)區(qū)增設(shè)有關(guān)主題的材料，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富和改進(jìn)，并使之成為課堂教學(xué)的延伸。所開設(shè)的區(qū)域包括：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

　　三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

　　1、衛(wèi)生保健

　　我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，每周一次毛巾漂白消毒；每月進(jìn)行玩具消毒，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們兩位老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　2、常規(guī)教育

　　我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們兩位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　四、家長(zhǎng)工作

　　在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們的密切配合，更離不開家長(zhǎng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。通過電訪方式，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。在家教園地中，把家長(zhǎng)們最關(guān)心的問題及時(shí)解答。本學(xué)期我們還 舉辦了家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行了“幼兒教學(xué)成果展示”，讓家長(zhǎng)了解幼兒在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。

　　在這個(gè)學(xué)期中，我班兩位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步。

小班教育隨筆4

　　在《小兔乖乖》的主題活動(dòng)中，我們預(yù)設(shè)了一個(gè)《喂小兔》的數(shù)活動(dòng)，教師以故事的形式將數(shù)量為5以內(nèi)蘿卜、蘑菇的點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)融入其中，幼兒一邊聽故事，教師一邊在背景圖中出示圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，后來又以幫助小兔掛門簾的形式，給幼兒提供了不同形狀的樹葉圖片。先是讓幼兒根據(jù)教師給予的樹葉的數(shù)量進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，然后教師讓幼兒分別用不同形狀的樹葉分別串上規(guī)定數(shù)量的樹葉。幼兒在點(diǎn)數(shù)的練習(xí)中，部分幼兒出現(xiàn)手口不一致和漏點(diǎn)的現(xiàn)象，如手還停留在3的物品上時(shí)已經(jīng)點(diǎn)數(shù)到4了，或者點(diǎn)到5的物品的時(shí)候才數(shù)到第4個(gè)物品。雖然教師在集體活動(dòng)中多次引導(dǎo)幼兒邊點(diǎn)邊數(shù)，但在個(gè)別實(shí)踐中，他們還是回到以往的順口溜式的唱數(shù)，而與實(shí)際點(diǎn)的動(dòng)作與數(shù)數(shù)不同步。

　　分析：

　　小班幼兒開始學(xué)時(shí)掌握的數(shù)數(shù)知識(shí)不完全正確，因而時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)，錯(cuò)誤包括漏講數(shù)詞、漏點(diǎn)物體、多余數(shù)詞、一個(gè)物體對(duì)應(yīng)一個(gè)以上數(shù)詞等。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們重新從了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)入手，分析并思考教師需要改進(jìn)的教學(xué)策略，從而優(yōu)化活動(dòng)的實(shí)效。

　　1、了解小班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。

　　《幼兒心理學(xué)》一書中指出“3——4歲的幼兒自我調(diào)節(jié)能力薄弱，行為的有意性低，注意不易集中，注意的穩(wěn)定性一般在3——5分鐘，注意的轉(zhuǎn)移不靈活自主，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)或組織幼兒的行為時(shí)，需要貫徹直觀性原則�！毙“嘤變旱乃季S具有具體形象性的特點(diǎn)，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須依賴于對(duì)具體活動(dòng)材料的操作來完成。因此在選擇材料之前應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，多用直觀、具體的實(shí)物、圖像。對(duì)小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)而言，教師為幼兒投放何種材料、如何投放這些材料，具有特別重要的的意義。小班幼兒的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀察直觀具體的事物開始建立初步的關(guān)于點(diǎn)數(shù)與總數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，最后逐漸到建立初步抽象的數(shù)的概念。

　　2、觀察判斷本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，尊重個(gè)體差異

　　維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。兒童的發(fā)展水平為兩種：已經(jīng)達(dá)到的水平和可能達(dá)到的水平。最近發(fā)展區(qū)介于兒童通過自己的實(shí)力所能達(dá)到的水平和經(jīng)由別人協(xié)助后可能達(dá)到的水平之間。因此我們教師就應(yīng)該充分觀察幼兒的行為發(fā)展，找到每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)每個(gè)幼兒的已有點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)找出相應(yīng)的可能達(dá)到的新的高度的點(diǎn)數(shù)要求。

　　兒童的發(fā)展存在個(gè)別差異性，這一點(diǎn)我們應(yīng)該首先正確地認(rèn)識(shí)到，并充分尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)不同發(fā)展層次的幼兒提出不同的指導(dǎo)要求。在此次活動(dòng)中教師對(duì)每個(gè)幼兒一開始都是同樣的要求，大聲點(diǎn)數(shù)，手口一致點(diǎn)數(shù)物品并說出總數(shù)。在此過程中，教師應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展的不同差異，允許幼兒從最接近自身能力水平的地方起跳，讓幼兒能看見自己的進(jìn)步，在幼兒獲得了有效的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)后慢慢達(dá)到新的'高度。

　　措施：

　　1、利用情境呈現(xiàn)材料，滿足幼兒對(duì)游戲的渴望。

　　小班幼兒的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。因此，缺乏情境性的活動(dòng)或材料，不宜激發(fā)幼兒的興趣。因此，在組織過程中，教師關(guān)注幼兒近期的興趣點(diǎn)，將小班幼兒對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情遷移到活動(dòng)中，將幼兒關(guān)注的小動(dòng)物喜愛的食物與點(diǎn)數(shù)的材料相結(jié)合，并利用自然材料創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境更能吸引幼兒的注意和參與活動(dòng)的興趣，有效提升了幼兒點(diǎn)數(shù)活動(dòng)的積極性，在趣味性的操作中，提升幼兒點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、開放式投放材料，滿足幼兒自由取放的愿望。

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了激發(fā)每一位幼兒參與到情境中進(jìn)行練習(xí)，教師應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)問題情境，激起幼兒主動(dòng)幫助小動(dòng)物的愿望。在操作環(huán)節(jié)之前，教師引導(dǎo)幼兒到創(chuàng)設(shè)的“小菜場(chǎng)”中，根據(jù)所需的數(shù)量，自由取放材料并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。形式顯得自由而開放，對(duì)幼兒來說，也不再是被動(dòng)的點(diǎn)數(shù)物品，而是在自由取放蔬菜的同時(shí)移動(dòng)物體點(diǎn)數(shù)，滿足了小班幼兒自由取放物品的愿望。

　　3、層次性投放的材料，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

　　因小班幼兒點(diǎn)數(shù)能力發(fā)展的不一致，導(dǎo)致有的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)，但不能說出總數(shù)；有的幼兒只能唱數(shù)，點(diǎn)數(shù)時(shí)手口不一致，或數(shù)快或數(shù)慢；有的幼兒在數(shù)物對(duì)應(yīng)方面還不能建立聯(lián)系，只有5個(gè)物品還會(huì)數(shù)出“6、7、8、9……”。因此考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)谕斗挪牧系臅r(shí)候就要注意材料所隱含的層次性。在活動(dòng)中，教師可謂幼兒準(zhǔn)備不同的數(shù)量，讓幼兒自主獲取物品后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。點(diǎn)數(shù)能力發(fā)展較好的幼兒可以選擇堆在一起并數(shù)量較多的物卡，能力較弱的幼兒可以選擇排列整齊并數(shù)量較少的物卡，這樣的操作既降低了點(diǎn)數(shù)難度，又增加了點(diǎn)數(shù)的趣味性，使不同層次的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

　　4、教師積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒樂于嘗試的欲望。

　　小班幼兒在點(diǎn)數(shù)中會(huì)出現(xiàn)不自信、不大膽、不愿意點(diǎn)數(shù)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大聲點(diǎn)數(shù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的積極行為。或者一個(gè)眼神，或者一個(gè)微笑，或者一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，或者一句直白明確的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言等等都會(huì)給幼兒的點(diǎn)數(shù)行為給予莫大的支持，能有效提升幼兒點(diǎn)數(shù)的積極性和有效性。針對(duì)不同幼兒個(gè)性發(fā)展，教師選擇的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所不同，對(duì)發(fā)展較好的幼兒，表?yè)P(yáng)的同時(shí)可以提出更高層次的挑戰(zhàn)要求，而對(duì)發(fā)展較慢的幼兒則需要給予更多的行動(dòng)上的支持與鼓勵(lì)，單靠語(yǔ)言上的鼓勵(lì)是不夠的，教師和同伴的榜樣示范也是很有必要的。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同發(fā)展需要的幼兒靈活地采用多樣化的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)方式，更為有效地提升幼兒的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

小班教育隨筆5

　　浩浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。

　　浩浩很老實(shí)，也很少說話，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗�的聽話，教師讓他�?dāng)了小班長(zhǎng)，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“浩浩小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的'孩子。

　　那天放學(xué)送孩子，浩浩的媽媽拉著我的手說：“浩浩說教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆�(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌遥�翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。

　　我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)......努力讓我們身邊的小天使們都?xì)g樂成長(zhǎng)。

小班教育隨筆6

　　在日常的教育教學(xué)工作中，我特別注重孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能積極主動(dòng)的參與、主動(dòng)舉手回答老師提出的問題，讓孩子發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的'是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動(dòng)的“主角”。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什么不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ�或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《�不敢回答問題的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)他們的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì)，如五角星等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

小班教育隨筆7

　　晨陽(yáng)樣樣都好，就是管不住自己，這不，最近他積極要求當(dāng)班長(zhǎng)，老師說：“等你好好管住自己，站隊(duì)要迅速，帶領(lǐng)小朋友們按照老師說的做，就先讓你當(dāng)排頭，排頭當(dāng)?shù)煤�，再讓你�?dāng)班長(zhǎng)�！背筷�(yáng)高興的領(lǐng)命而去，最初的時(shí)候，晨陽(yáng)在我不斷地提醒下還好，可是他發(fā)覺這樣有點(diǎn)累，需要努力地約束自己，與自己崇尚自由的個(gè)性相去甚遠(yuǎn)，干脆放棄，但是聰明的他想了一個(gè)捷徑，就是他見每次站隊(duì)做游戲時(shí)，老師總是把長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍截成兩半，被截的橫截面就是第二隊(duì)的`排頭。

　　瞅準(zhǔn)了，他就每次站隊(duì)時(shí)約摸著隊(duì)伍的中間站定，果然，老師就是從他這兒分成的兩隊(duì)，晨陽(yáng)就這樣順理成章的成了排頭，一開始我對(duì)此毫無覺察，因?yàn)橐磺卸际呛茏匀坏摹＿^了幾天，我總是見晨陽(yáng)在已經(jīng)站好的隊(duì)伍外徘徊，看樣子是在看隊(duì)伍中間在哪兒，毫不知情的我就說：“晨陽(yáng)，你還在磨蹭?快站進(jìn)去�！贝叽俚乃�急不擇位慌忙站定，這次沒時(shí)間選擇位置，當(dāng)然與排頭失之交臂啦，晨陽(yáng)臉上的表情可愛極了，又懊惱又不甘又有羨慕，老師遲鈍的還沒猜透小孩的心事，事后一琢磨，哦，原來里面有這么多的道道，真真是煞費(fèi)苦心啊!這個(gè)小鬼頭!

小班教育隨筆8

　　幼兒一日活動(dòng)皆教育，幼兒園的教育方法有很多種，不同年齡特點(diǎn)的幼兒需要不同的教育原則和方法，所謂正面教育指的是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)幼兒提要求，在肯定的前提下對(duì)幼兒的行為做出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此，教師在一日教學(xué)活動(dòng)中要正確引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行正面教育。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，有的小朋友聽不懂老師講話等，在一起活動(dòng)中會(huì)存在許多問題，老師需要有耐心的去引導(dǎo)幼兒。

　　一天，我們班教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，小朋友匆匆忙忙地開始整理桌面的材料了，有幾個(gè)幼兒不小心把紙屑扔在了地上，趙老師看見了就說：“小朋友，不要亂扔紙屑！把紙屑撿起來！”幼兒聽見后只是回頭看了一眼趙老師，趙老師見到這種情形，就又說：“小朋友們看，老師這里有一個(gè)廢紙簍，我們一起把地上的紙屑撿到紙簍里吧！”說完便自己先動(dòng)手撿了起來，幼兒見到后就跟著趙老師一起撿了起來。喝水排隊(duì)也會(huì)存在問題，比如有的小朋友不會(huì)排隊(duì)，老師如果說不要插隊(duì)，那么小朋友可能會(huì)因?yàn)楹闷娑�去插�?duì)。

　　戶外活動(dòng)時(shí)玩皮球是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一。每次玩皮球，小朋友們都十分開心，不過到活動(dòng)結(jié)束收拾皮球時(shí)，總有幾個(gè)小朋友隨手就把皮球向球框中扔。有一次活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩子正在扔球，于是我就走過去摸摸他的頭，示意他要輕放。個(gè)別小朋友見我沒有批評(píng)那些扔球的，竟然也學(xué)著扔，這使得球都到處滾。我正想沖他們喊，但還是把話收了回來。我彎下認(rèn)真的`把皮球一個(gè)、一個(gè)地?fù)炱饋恚�放入球框中。沒想到他們也學(xué)我的樣子，把球一一撿回來，放入球框里。我慶幸自己剛才沒有批評(píng)他們。

　　午休時(shí)俊南小朋友不睡覺，我沒有大聲呵斥他，只是輕輕走到他身邊，說老師相信你可以睡的跟其他小朋友一樣好，俊南小朋友聽了后，閉起小眼睛一會(huì)就睡著了。如果老師大聲的呵斥，也許他不會(huì)睡覺，還會(huì)繼續(xù)玩自己的。

　　作為一名教師，一日生活中會(huì)存在許多正面教育，教育不是一味地說教，我們的任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的語(yǔ)言說教。孩子是天真無邪的，他們做得許多事情都是出于好奇、覺著好玩。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)一面的斥責(zé)、訓(xùn)誡，而應(yīng)以自己的正確行動(dòng)作示范，以自身良好的示范行為或恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)給幼兒以榜樣，讓他們先天具備的模仿本性在老師的正面的引導(dǎo)下發(fā)揮積極的功效。

小班教育隨筆9

　　每次小朋友起床后，我們?nèi)�位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)�位老師很煩惱�?/p>

　　于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的'資料很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背�！蔽易屝∨笥严嗷�檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，個(gè)性是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)�位老師很驚喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

小班教育隨筆10

　　每當(dāng)我面對(duì)面前的稚嫩面孔時(shí)，我的心就知道孩子們其實(shí)了解一切，了解一切。盡管有時(shí)他們的表情過于天真，但他們有一顆清新的心去感受愛。

　　今天在學(xué)校，教室里只剩下一個(gè)孩子。貝貝平時(shí)是個(gè)固執(zhí)的男孩。當(dāng)他看到孩子們被帶走時(shí)，他跑過來對(duì)我說：“我不知道。”；劉先生，我父親什么時(shí)候來；我不經(jīng)意間注意到孩子的眼睛發(fā)生了變化。這是一個(gè)信任和信賴的光環(huán)，與平常的日子大不相同。通常，他很少與老師的眼睛交流。我被感動(dòng)了，忍不住把他抱了起來，走著說：“我的孩子，我的孩子�！�；爸爸很快就要來了，貝貝很高興有一位老師陪著她，不是嗎？我抱著他，慢慢地走到走廊的窗口。我們看著窗外的景色，說了一些與回家無關(guān)的話。如果他問我對(duì)面的屋頂上有什么，我告訴他那是一個(gè)天線，他問天線是用來做什么的。我說理解信號(hào)可以讓電視更清晰那孩子那天說了那么多，這讓我很驚訝。本來，當(dāng)孩子覺得你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地以某種形式向你表露他的愛。當(dāng)我聽到孩子在我耳邊低聲說：“你知道嗎？”；我會(huì)帶著我的槍給你玩，我會(huì)讓你在我家里吃好吃的東西，我知道我肩上的那個(gè)小家伙非常信任我，非常依賴我。我被感動(dòng)得說不出話來，我的心也被震撼了。

　　貝貝的'父親終于來接孩子了。那孩子飛快地跑到他父親跟前。貝貝一只手牽著父親，指著我，低聲咕噥著：“我不知道，我不知道你是誰(shuí)�！保晃易钕矚g這位老師“我聽得很清楚孩子的話，心里很高興。他的父親不在乎孩子的話。他匆忙離開了教室，因?yàn)樗�接孩子太晚了，�?zé)備了自己。

　　我坐在椅子上，想了很久孩子的話和表情。真的，我有種收獲的感覺。如果我播種了愛，你會(huì)收獲更多的快樂。

小班教育隨筆11

　　不梳頭的曉瑄

　　今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進(jìn)了活動(dòng)室，很像沒睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說：“我媽媽說不用梳，披肩發(fā)很好看。”我想，這是孩子的.謊話吧。

　　也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了。可天氣這么熱，不扎小辮也沒法活動(dòng)啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛又漂亮的，這樣才是個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶��！

　　給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來瑄瑄怕扎辮，頭疼�？磥�，有些事情只要多與家長(zhǎng)溝通，與孩子的距離就會(huì)更近一步！

小班教育隨筆12

　　畫畫時(shí)間是我們班寶寶比較開心的時(shí)間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現(xiàn)在讓我們畫畫吧”“當(dāng)然可以啦”聽到我的話語(yǔ)，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現(xiàn)：

　　孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，后面還有長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字，奧，原來是在寫聯(lián)系方式，于是我問：

　　“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”

　　“因?yàn)檫@是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”

　　“老師，我也有”

　　“老師看，我這里正在設(shè)計(jì)”

　　小朋友紛紛跑過來說著，于是我就問：“為什么這樣做?”

　　“以后不見面時(shí)可以打電話。”

　　“老師，以后我可以回來看你嗎”

　　孩子們的'行動(dòng)讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認(rèn)讀音音節(jié)各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以!

　　洗澡，睡覺，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜]有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢!

　　希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過得開心哦!

小班教育隨筆13

　　剛?cè)胗變簣@，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，所以哭鬧的小孩比較多，哭著喊著要媽媽、要爸爸。我們會(huì)輕聲的跟他們說:“等你不哭了，我打電話給爸爸媽媽好不好？”大部分幼兒都說好。入園時(shí)，我們?cè)诿總�(gè)幼兒身上貼上了姓名貼，以便來記住每個(gè)幼兒的名字。我們按學(xué)號(hào)來分小組，這樣方便放學(xué)排隊(duì)。在幼兒哭鬧時(shí)，我們會(huì)放一些創(chuàng)意課程給他們看，好多幼兒都看的非常專注，也就停止了哭鬧。我們會(huì)跟他們一起玩游戲來分散他們的.注意力，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都玩的很開心。等幼兒情緒穩(wěn)定后，帶領(lǐng)他們熟悉新環(huán)境，洗手間、喝水處等等。

　　中午睡覺時(shí)，所有小朋友都上床睡覺了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼兒會(huì)哭著要回家，但是在我們老師的努力下，他們都停止了哭鬧，安安靜靜的躺在床上休息。放學(xué)時(shí)，我們給每個(gè)小朋友貼上了小蘋果，來鼓勵(lì)他們，你們是最棒的！按照學(xué)號(hào)的順序排好隊(duì)等待家長(zhǎng)接他們放學(xué)。

小班教育隨筆14

　　尿褲子了

　　汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:你怎樣尿在身上呢多難為情啊!第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說我褲子濕了我又隨口說了句你怎樣每一天都尿褲子第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒有告訴教師，直到家長(zhǎng)來時(shí)才發(fā)現(xiàn)。之后和家長(zhǎng)的交流中得知：汗汗說尿在身上教師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，可是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對(duì)教師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗研究一下，汗汗的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的'語(yǔ)言，輕微的告訴他：沒關(guān)系，我們換條褲子吧!教師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子或許收到的效果會(huì)不一樣。

小班教育隨筆15

　　“幫倒忙”的孩子們

　　下午剛進(jìn)活動(dòng)室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見狀，一下子用上來，七手八腳地幫我拾卡片。看到孩子們這么熱心，我首先向孩子們說了聲“謝謝”，然后請(qǐng)大部分幼兒回到座位上，只留下了三個(gè)孩子幫我整理卡片。

　　很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是，我趁機(jī)問：“為什么很多人排卡片，花了那么長(zhǎng)時(shí)間?而三個(gè)小朋友很快就排好了呢?”孩子們紛紛說：“因?yàn)槿颂�多了�！焙⒆觽償D來擠去的，當(dāng)然放不好了�！币院笤俪霈F(xiàn)這樣的情況，我們應(yīng)該這么辦?”

　　孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見，想出來很多有序，有效做事情的方法。

　　通過這一個(gè)小小的場(chǎng)景，孩子們認(rèn)識(shí)到了幫忙如何做，而且也學(xué)會(huì)了更多處理，解決問題的`好方法，更重要的時(shí)懂得了有序做事！

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