[薦]幼兒園教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園教育隨筆 篇1

　　曹林經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和其他小朋友友好相處。他會(huì)推到別人的“建筑物”，將積木拿來(lái)自己玩，還會(huì)強(qiáng)行拿走別人沒(méi)有做完的手工品，甚至看到別人的東西掉在地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子正常交往，有時(shí)甚至影響家長(zhǎng)之間、家園之間的關(guān)系。我曾無(wú)數(shù)次提醒、引導(dǎo)，也曾多次批評(píng)，但收效不大。為此，我在思考如何幫助曹林認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便引導(dǎo)他學(xué)會(huì)交往、協(xié)商、合作。

　　在一次戶外活動(dòng)時(shí)，他衣服后面的帶子散了，叫我?guī)退�系上，我故意以忙為由讓他找別的小朋友幫忙。曹林找到冉冉，說(shuō)：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說(shuō)：“我不給你系。說(shuō)：“為什么？”冉冉不慌不忙地說(shuō)：“因?yàn)槟銊偛挪缓煤煤臀彝妫�還推我�！辈芰种缓萌フ壹鸭�，佳佳說(shuō)：“我不給你系，昨天你還搶了我的積木�！苯Y(jié)果，曹林轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有人肯幫他�？粗�他低著頭很沮喪的樣子，我便走了過(guò)去：曹林，你想知道小朋友們都不愿意幫助你嗎？這時(shí)，有好幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)起了曹林以前做的不對(duì)的事情。此時(shí)，曹林沒(méi)話說(shuō)，頭低得更低了，于是，我為他打了圓場(chǎng)，并趁機(jī)給了他一些如何與同伴友好相處的'建議。

　　這件事對(duì)的觸動(dòng)很大，使他感受到了不良習(xí)慣帶來(lái)的后果，有了主動(dòng)調(diào)整自己行為的意識(shí)。此后，在教師和同伴的幫助下，曹林慢慢改變了不良行為的習(xí)慣。實(shí)踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗(yàn)自己被拒絕的感受，比說(shuō)教更有效。

　　幼兒園教育隨筆 篇2

　　針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略

　　教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：

　　一、閱讀活動(dòng)

　　1、曳然而止式結(jié)尾

　　閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的`自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。

　　2、集體欣賞式結(jié)尾。

　　閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂(lè)，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。

　　二、計(jì)算活動(dòng)

　　1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來(lái)作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。

　　三、音樂(lè)活動(dòng)

　　1、集體展示式結(jié)尾。音樂(lè)活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。

　　2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂(lè)活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、美術(shù)活動(dòng)

　　如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

　　1、欣賞展示式的結(jié)尾

　　教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè)，讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì)讓先畫好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。

　　2、快樂(lè)游戲式結(jié)尾

　　游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(zhǎng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè)地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè)趣，可謂是一舉兩得。

　　3、精彩故事式結(jié)尾

　　這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來(lái)畫。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。

　　幼兒園教育隨筆 篇3

　　游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來(lái)做客，請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō)：“好!打掃完了，就打電話通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。

　　不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來(lái)了�！叭卫蠋煟�我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái)，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

　　在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的`學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

　　幼兒園教育隨筆 篇4

　　在一次意愿繪畫活動(dòng)中，一幅充滿創(chuàng)意的畫在樂(lè)樂(lè)的筆端顯現(xiàn)出來(lái)：一顆高高粗粗的大樹上，左邊是紅紅的小圓球，右邊是綠綠的葉子。

　　我問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你這是畫的什么樹呀？左邊全是花骨朵，右邊卻是柳樹葉。”

　　樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師你說(shuō)錯(cuò)了，右邊這些紅紅的圓圓的不是花骨朵，是棒棒糖，左邊的也不是柳樹葉，是個(gè)閃電糖。這是一顆糖果樹，就跟懶羊羊的糖果屋一樣，他能長(zhǎng)出各種各樣的糖果。”

　　我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)的想象力很豐富，表?yè)P(yáng)了他：“樂(lè)樂(lè)的想法真奇妙，畫的也真好�！�

　　孩子的世界是豐富多彩的'，萬(wàn)千的事物在孩子的眼里都是有生命，有感情的。春天的柳樹開(kāi)滿鮮花，美麗的池塘里魚兒和小鳥共舞蹈，……一切的不可能在孩子這里都變成了可能。兒童的世界我們無(wú)法理解，無(wú)法預(yù)知，但是我們應(yīng)該加以保護(hù)和支持。

　　幼兒園教育隨筆 篇5

　　“一休哥”

　　他是我們班上的“一休哥”，他聰明、調(diào)皮，可愛(ài)中又有一些搞怪，他叫梅朗瑞，是老師的開(kāi)心果，可今天卻把我氣壞了。

　　像平時(shí)一樣，喝完水以后我習(xí)慣把口杯放在窗臺(tái)上，當(dāng)課間休息時(shí)，孩子們都在忙著如廁、洗手的時(shí)候，梅朗瑞卻把剛上手工課還剩的乳膠悄悄地放進(jìn)了我的口杯里。

　　當(dāng)我拿起口杯毫無(wú)預(yù)感地喝水的時(shí)候，一股刺鼻的味道撲面而來(lái)，再仔細(xì)一看，天啦!黏黏的，這不是乳膠嗎?這是誰(shuí)干的好事?我很生氣的問(wèn)是哪一位小朋友弄的，梅朗瑞不假思索地站起來(lái)，一副無(wú)辜的表情看著我：“老師，我以為它是和米粉一樣的，就想看看它泡在水里能不能喝�！�

　　聽(tīng)了他的這個(gè)解釋，真是令我苦笑不得。

　　他的為什么？

　　每一位孩子都是獨(dú)特的，也是這世界上獨(dú)一無(wú)二的種子，所以，要讓種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、那么老師需要的不僅僅是一滴水，而是裝得滿載的一桶水。

　　晉原小朋友今天就問(wèn)了我一個(gè)特別奇怪的問(wèn)題：“老師，我為什么從媽媽的肚子里出來(lái)呢?”我不假思索地告訴他“因?yàn)槟闶菋寢尩暮⒆友?”“那我為什么是媽媽的孩子呢?”“因?yàn)閶寢寫烟ナ�月生了你�?”“那媽媽為什么要生我呢?”這下輪到我無(wú)語(yǔ)了，這要怎么向他解釋他才能明白呢，如果我說(shuō)因?yàn)榘职趾蛬寢屜鄲?ài)，他肯定又要打破沙鍋問(wèn)到底為什么他們要相愛(ài)呢?

　　幼兒期正是孩子接受新鮮事物的黃金時(shí)期，也是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)段，所以面對(duì)孩子一雙雙渴求的眼睛，我們老師更要不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。在以后孩子的.提問(wèn)中能夠滿足孩子的一切需求。

　　糾結(jié)的發(fā)型

　　星期一早晨晨間接待的時(shí)候，看見(jiàn)劉建宇小朋友的發(fā)型玩了一個(gè)新的造型，就忍不住想笑，發(fā)型顯得很可愛(ài)，頭的下半部分是被理發(fā)師傅全推光的，只在頭的頂部留了一小撮頭發(fā)，而且呈三角形形狀，顯得特別耀眼。

　　小朋友們看見(jiàn)了，都不約而同地圍上前去，你一句、我一句圍著劉建宇喋喋不休的，有喜歡這發(fā)型的，有不喜歡的，大家都發(fā)表這自己不聽(tīng)的看法，再看看他本人呢，好像沒(méi)什么感觸，顯得很平靜，于是我問(wèn)他喜歡嗎?他搖搖頭，我說(shuō)：“為什么呢?”他很淡然的告訴我：“有點(diǎn)奇怪，可媽媽說(shuō)這樣洗澡方便�！�

　　哦，原來(lái)是這樣，看見(jiàn)他有一點(diǎn)消極的情緒，我話鋒一轉(zhuǎn)，忙安慰他說(shuō)：“很好看呀，駱老師特別喜歡呢，好有個(gè)性喲，也很帥的呀!”這才看見(jiàn)他的臉上露出難得的微笑。

　　幼兒園教育隨筆 篇6

　　每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉�，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的.說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。

　　之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。

　　教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!

　　幼兒園教育隨筆 篇7

　　涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說(shuō)吃不了�？粗�她瘦弱的樣子。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？

　　這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事�！皬那坝幸粋�(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。

　　一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

　　回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

　　涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè)壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。

　　在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

　　自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺(jué)，他們不但會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒(méi)想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！

　　今天游戲后，孩子們一個(gè)個(gè)陸陸續(xù)續(xù)從我前面走過(guò)，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個(gè)個(gè)的摸著他們的頭，逗逗他們開(kāi)心，摸摸他們的鼻子，和他們說(shuō)悄悄話······此刻的我已和他們?nèi)谇⒃谝粔K兒了。玩了稍微一會(huì)兒，正當(dāng)趁著孩子們都忙著自己的手上的活兒的時(shí)候，我正準(zhǔn)備自己也去喝點(diǎn)兒水，無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小女孩的對(duì)話，對(duì)我觸動(dòng)非常大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她�！绷硪粋�(gè)小女孩說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的�！笨粗鴥蓚�(gè)孩子邊說(shuō)邊開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，聽(tīng)著她們的評(píng)價(jià)，感動(dòng)極了。沒(méi)想到這時(shí)我的傻樣不小心被她們倆給發(fā)現(xiàn)，一邊含著水一邊靦腆的笑著，我愣了一下，此時(shí)，她們走近我，兩個(gè)人一左一右的一只手抱著我說(shuō)：“鄭老師你好美哦。”好溫馨的感覺(jué)，這時(shí)我便輕輕地蹲下來(lái)，微笑著說(shuō)：“你們也好美哦。”無(wú)意間我不由自主的加了一句：“為什么說(shuō)我很美呢？”“因?yàn)槟阆矚g笑�！薄澳愫軔�(ài)笑”“我喜歡看你笑得美美的”“老師老師我很愛(ài)看你笑的樣子，你也很可愛(ài)。”·····此刻，在我的身旁已經(jīng)來(lái)了更多的小小評(píng)價(jià)家。聽(tīng)到孩子們的言語(yǔ)，心里真的好甜好甜。此刻也更加的觸動(dòng)了我的心弦······

　　此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的魅力的，會(huì)使我們的孩子和老師的距離會(huì)拉得更近更近。同時(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑能增加他的'信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師一個(gè)肯定的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師一個(gè)原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時(shí)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，會(huì)如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。同時(shí)在家園方面，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)真誠(chéng)的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤(rùn)滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開(kāi)展得順利。而對(duì)于我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

　　得到孩子的贊賞聲，我要更好的時(shí)刻提醒自己，記得在每一天清晨的開(kāi)始，在你睜開(kāi)眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。

　　幼兒園教育隨筆 篇8

　　幼兒園的畫畫安排得怎樣，教師在教學(xué)和教育過(guò)程中給予畫畫以怎樣的地位，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于發(fā)展幼兒的智力有直接的關(guān)系，根據(jù)在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育的經(jīng)驗(yàn)，我看到畫畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一，我堅(jiān)定的相信，幼兒的畫畫是通往邏輯認(rèn)識(shí)的道路上必不可少的階梯，至于畫畫有助于發(fā)展對(duì)世界的審美觀點(diǎn)那就更是不言而喻了。

　　開(kāi)始時(shí)，我先教幼兒畫小圓圈、小草、小花、動(dòng)物、鳥類。不管畫畫的結(jié)構(gòu)是多么簡(jiǎn)單，它里面總要反映出感知、思維、審美評(píng)價(jià)個(gè)人特征的.。有一次，我們畫野生畫，有些孩子力求把整個(gè)開(kāi)滿鮮花的田野、云彩繪畫進(jìn)去。

　　我逐漸地一步一步地教給幼兒一些基本的畫圖技能，孩子們學(xué)會(huì)了如何判斷圖畫，圖畫能“打開(kāi)話匣子”，它能讓平時(shí)沉默、非常靦腆的幼兒開(kāi)口說(shuō)話。

　　我力求使繪畫在幼兒的精神生活中占有應(yīng)得的地位，當(dāng)我們?cè)僖淮我吧�繪畫的時(shí)候，孩子們對(duì)草地、樹林和鳥類的美非常贊賞，他們就竭力把這所有的美景用線條和色彩描繪下來(lái)。

　　總之，在讓孩子們愛(ài)好繪畫的同時(shí)，從而提升了孩子們的審美能力。

　　幼兒園教育隨筆 篇9

　　今天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲：“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

　　看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣子，我安慰她說(shuō)：“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。面對(duì)這情況，我腦海中有一種想法：現(xiàn)在大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學(xué)習(xí)。

　　我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)：“平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了�！薄袄蠋熯�有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的�！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝��！澳堑粞赖臅r(shí)候怎么辦?”我繼續(xù)問(wèn)�！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的.牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)�！背龊跷业囊饬�，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f：“小朋友知道的還真多�！边@時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

　　抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

　　幼兒園教育隨筆 篇10

　　吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō)：“老師，我不要吃!”“不行啊!今天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

　　大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō)：“我不要了�！笨粗�他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

　　個(gè)人的飲食習(xí)慣不同，在午餐中的'表現(xiàn)也不一樣，雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很討厭樂(lè)，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

　　幼兒園教育隨筆 篇11

　　懷揣著對(duì)幼教的向往和與生俱來(lái)對(duì)孩子的喜愛(ài)，20xx年便投身于開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

　　衣怡，她是開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛(ài)教育工作，對(duì)小朋友關(guān)愛(ài)親切，有著高度的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō)，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責(zé)。

　　午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō)：“每當(dāng)我給孩子們梳頭發(fā)時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。因?yàn)楹⒆觽兛偸沁筮笤�喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！本褪沁@樣的一個(gè)生活小環(huán)節(jié)，她就會(huì)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

　　大班的時(shí)候，班里一個(gè)靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽(tīng)講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對(duì)他進(jìn)行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴，總是家長(zhǎng)忙家長(zhǎng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現(xiàn)后，急得眼淚都要掉出來(lái)了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子，在班里的時(shí)候，衣老師也會(huì)去帶著孩子做一些靜的活動(dòng)，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過(guò)了一段時(shí)間，孩子改變了自己的一些小習(xí)慣，變得活潑、大方起來(lái)。

　　對(duì)孩子，她付出了全部愛(ài)心；與同事，能團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)家長(zhǎng)，能適時(shí)溝通交流。她說(shuō)：“我是一名普普通通的.幼兒教師，沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想，在此放飛新的希望！”

　　幼兒園教育隨筆 篇12

　　“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了�！薄�…但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和�心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的.話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

　　后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

　　慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

　　有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

　　珍惜孩子們的愛(ài)心

　　星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚰�動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

　　幼兒園教育隨筆 篇13

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為比賽疊衣服。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)……

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為比賽“疊

　　衣服”。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開(kāi)始了，比賽過(guò)程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的'開(kāi)始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服，一會(huì)兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會(huì)得到良好的發(fā)展。

　　幼兒園教育隨筆 篇14

　　今天美術(shù)課上，我講完后，孩子們認(rèn)真的畫著，我發(fā)現(xiàn)我班的劉琛小朋友低著頭，雙手捂著本子不讓我看他的畫，一臉沮喪的樣子，我走了過(guò)去，很快看了一眼，原來(lái)他畫了一把傘，又畫了一個(gè)人，可是畫面上的人離傘太遠(yuǎn)了，這個(gè)人怎么也拿不到傘，因此，他對(duì)自己的畫很不滿意，正在為此而犯愁，撅著小嘴，眼淚都快流出來(lái)了。

　　我看到這種情況，靈機(jī)一動(dòng)，我拿起筆，很快在傘下面加上一道斜線。我對(duì)劉琛說(shuō)：“哎呀，風(fēng)這么大，風(fēng)爺爺把你的傘吹跑了是嗎？多像一個(gè)漂亮的風(fēng)箏”說(shuō)完就拿起本子對(duì)大家說(shuō)：“瞧，劉琛畫的多好，你們看他畫的什么意思？”小朋友們說(shuō)：“風(fēng)爺爺呼呼吹，把他的雨傘吹跑了，像個(gè)漂亮的'風(fēng)箏�！�

　　我把本子還給劉琛，這時(shí)他的情緒已與以前大不一樣，畫起來(lái)可有精神了，畫完后，她臉上終于露出了甜甜的微笑。看著她那高興的樣子，我心里有說(shuō)不出的高興。心想：“孩子、你終于笑了”

　　從這個(gè)小小的插曲中，我體會(huì)到，教師應(yīng)多去啟發(fā)，引導(dǎo)別的幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機(jī)，使一時(shí)能力不夠或自視失敗者也能嘗到成功的滋味。

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