幼兒教育隨筆(實(shí)用)

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育隨筆1

　　一場(chǎng)虛驚過(guò)后

　　上課了，我忙著給孩子們發(fā)書(shū)，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來(lái)：“李老師，我那孩子有點(diǎn)不舒服，中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥。”我答應(yīng)著，接過(guò)藥后也沒(méi)仔細(xì)看，隨手放在辦公桌上。

　　午飯散步回來(lái)，我對(duì)吃藥的孩子說(shuō)：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥�！钡任一貋�(lái)，看到于志洋拿著一個(gè)空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問(wèn)：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽(tīng)急了問(wèn)：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的.腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來(lái)�？吹阶雷由系乃幇逍南耄阂苍S沒(méi)有吃錯(cuò)。于是我拿著藥板問(wèn)：“這個(gè)藥你吃了幾片？”他說(shuō)：“吃了一片�！蔽易屗�用手指指了指怎樣是一片，又問(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片，吃的時(shí)候板上還有嗎？我反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾遍，他都是說(shuō)吃了一片，即使這樣我還是不放心，因?yàn)樗�畢竟是個(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀，我決定先觀察觀察再說(shuō)，一中午，我始終守在他的床邊，沒(méi)有離開(kāi)半步，仔細(xì)觀察他而一舉一動(dòng)，他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······

　　起床了，看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常，但還是覺(jué)得放心不下，就打電話給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

　　這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒(méi)有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對(duì)的是幼小的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆2

　　近期達(dá)達(dá)小朋友的情緒越來(lái)越浮躁，特別容易激動(dòng)，而且對(duì)于班級(jí)的任何活動(dòng)都不感興趣，包括集體教育活動(dòng)、戶外游戲、散步、區(qū)域活動(dòng)等等，排斥的行為也越來(lái)越明顯，本周我對(duì)達(dá)達(dá)進(jìn)行了連續(xù)三天的觀察。

　　第一天：20xx年4月9日，星期一

　　兩天不見(jiàn)，我和孩子們見(jiàn)面后忍不住相互擁抱了一下，而且小朋友之間也有相互擁抱的，達(dá)達(dá)看到這一幕后，表現(xiàn)出了一種向往但又不好意思的表情，我主動(dòng)走過(guò)去、達(dá)達(dá)卻又跑開(kāi)了，這一幕周圍的小朋友也都看在了眼里，所以當(dāng)達(dá)達(dá)想要擁抱他們的時(shí)候，涵涵躲開(kāi)了。這時(shí)達(dá)達(dá)一個(gè)人站在鋼琴后面，雙手緊握拳頭、雙腳分開(kāi)站著、表情十分氣憤，嘴里還念念有詞，問(wèn)他話他也不理。

　　第二天：20xx年4月10日，星期二

　　下午教育活動(dòng)時(shí)，達(dá)達(dá)不僅沒(méi)有聽(tīng)講、還悄悄地在兩排之間爬來(lái)爬去、或是自己站起來(lái)玩玩、或是自己說(shuō)說(shuō)話。下課后當(dāng)我小結(jié)小朋友的上課情況時(shí)，雖然我沒(méi)有點(diǎn)名但是達(dá)達(dá)儼然已經(jīng)知道我在說(shuō)他，歪著身體側(cè)坐在椅子上、昂著頭、雙手握拳在胸前交叉、雙腳在地上亂搖亂晃，嘴里仍然是念念有詞，老師的話并不在意。

　　第三天：20xx年4月11日，星期三

　　今天達(dá)達(dá)總是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小櫥子里，問(wèn)他干嘛他總是說(shuō)放油畫棒、要不就是放水彩筆，但是上午只畫了一次畫，為何頻頻出去放油畫棒和水彩筆呢？于是中午我趁達(dá)達(dá)午睡時(shí)，悄悄打開(kāi)了達(dá)達(dá)的小櫥子，發(fā)現(xiàn)里面除了有一盒油畫棒和一盒水彩筆，還有一本嶄新的奧特曼書(shū)，我明白了：達(dá)達(dá)是在看書(shū)，所以離開(kāi)櫥子后就一直握拳走路，原來(lái)是在模仿書(shū)中的動(dòng)作。

　　觀察了三天之后，我有點(diǎn)了解達(dá)達(dá)了，至少我知道他在干什么了。然后我仔細(xì)看了達(dá)達(dá)的書(shū)，并計(jì)劃下午找機(jī)會(huì)與達(dá)達(dá)好好聊聊。

　　起床后我就一直在尋找機(jī)會(huì)、等待達(dá)達(dá)再次外出。功夫不負(fù)有心人吶，集體喝水時(shí)達(dá)達(dá)又出去了，我在一旁觀察著：達(dá)達(dá)趴在櫥子里看了半天，然后面開(kāi)眼笑的關(guān)上櫥子站了起來(lái)，我走過(guò)去主動(dòng)和達(dá)達(dá)交談，開(kāi)始達(dá)達(dá)還有些緊張，當(dāng)達(dá)達(dá)發(fā)現(xiàn)我也知道鎧甲勇士、奧特曼打怪獸時(shí)，達(dá)達(dá)的緊張少了幾分，多了幾分興奮，主動(dòng)為我表演了很多精典的動(dòng)作，我一邊稱贊達(dá)達(dá)模仿得像，一邊攬著達(dá)達(dá)的`肩膀走到了樓梯的拐角處，和他一起坐在臺(tái)階上、分析了奧特曼的優(yōu)點(diǎn)：勇敢、有愛(ài)心、能保護(hù)別人；然后我們又一起討論了奧特曼為什么會(huì)這么“厲害”的原因，：從小認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)；最后我問(wèn)達(dá)達(dá)：你想不想跟他們一樣“厲害”？達(dá)達(dá)連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“我想，我想！”我趁勢(shì)追問(wèn)：“那你知道怎樣做才能像它們一樣‘厲害’嗎？”達(dá)達(dá)馬上扎了起來(lái)說(shuō)：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“達(dá)達(dá)怎么那么聰明呢！除了多吃蔬菜和水果還有什么？”我夸了達(dá)達(dá)的同時(shí)又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。達(dá)達(dá)想了想說(shuō)：“還要好好學(xué)習(xí)，多學(xué)本領(lǐng)！”我又一次極度夸張的表?yè)P(yáng)了達(dá)達(dá)：“達(dá)達(dá)真是太聰明了，這個(gè)也知道！”達(dá)達(dá)更加高興了，我趁達(dá)達(dá)高興時(shí)幫助他將答案進(jìn)行了小結(jié)并加上了一些自己的要求，比如有愛(ài)心的表演就是保護(hù)小朋友等，達(dá)達(dá)愉快的接受了。

　　這次的觀察活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，我反思了以下三點(diǎn)：

　　第一，要想盡可能多的要求一個(gè)人，就要盡可能多的尊重一個(gè)人。

　　其實(shí)達(dá)達(dá)是一個(gè)非常聰明而且相對(duì)比較成熟的一個(gè)孩子，所以很多道理他都能聽(tīng)明白，我利用了達(dá)達(dá)這一優(yōu)點(diǎn)，與達(dá)達(dá)進(jìn)行了推心置腹的交談，不僅讓達(dá)達(dá)了解了老師、感覺(jué)到了老師對(duì)他的了解與尊重，更達(dá)到了自己的教育目的。由此讓我想到了馬卡連柯的那句名言：要想盡可能多的要求一個(gè)人，就要盡可能多的尊重一個(gè)人。孩子也是一個(gè)完整的人，他同樣需要我們的尊重。

　　第二，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　在這次事情中，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“這句話。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們首先應(yīng)該從自身找原因、調(diào)整教育方法，真正做到因材施教。

　　第三，任何事物都需要辯證統(tǒng)一的來(lái)看。

　　任何事物都如同硬幣一樣，具有正反兩面，我們不能僅憑個(gè)人喜好或是利弊的大小只看一面，而應(yīng)該全面去看，特別是對(duì)于事物的反面更不能忽略，說(shuō)不定反面也藏著驚人的秘密和潛在的教育價(jià)值。

幼兒教育隨筆3

　　最近天氣很好，陽(yáng)光燦爛，一切綠顏色的植物都開(kāi)始蘇醒了。

　　那些花朵們也要出來(lái)透氣了，課外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們很興奮的跑到院子里跳啊跑啊笑啊�？粗�他們忽然又一種感覺(jué)，他們這些被我們小心翼翼保護(hù)著猶如溫室的花朵的孩子們需要的是大自然的呵護(hù)。“老師，你看太陽(yáng)公公照的我臉熱熱的”“老師，那是什么花啊”……一群孩子嘰嘰喳喳的`跑到我身邊吵個(gè)不停，像一群被陽(yáng)光照耀著的小天使。

　　現(xiàn)在的孩子過(guò)分的被保護(hù)，不缺少的不是愛(ài)，而是天性的釋放，那種與自然做游戲的天性。他們?cè)谕婺喟偷臅r(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)弄臟了衣服，卻忽略了他們用泥巴做成的各種小玩意。他們?cè)诓莸乩锔�小草聊天的時(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)把小草踩壞，忽略了他們是生命最初最富有愛(ài)心的生物。他們?cè)谠鹤永锉M情奔跑的時(shí)候，我們擔(dān)心的是他們會(huì)不會(huì)摔倒，忽略了他們跌倒之后堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。我們的擔(dān)心只是給自己找出關(guān)愛(ài)他們的借口，我們的擔(dān)心只會(huì)束縛他們觸碰陽(yáng)光的小手。

　　給孩子多一點(diǎn)真實(shí)的陽(yáng)光，少一點(diǎn)人為的牽絆，讓我們的孩子與陽(yáng)光、與自然近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)！

幼兒教育隨筆4

　　大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或者母愛(ài)而變得心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如果不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品格的發(fā)展。

　　有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中�！贬槍�(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

　　針對(duì)單親孩子的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬(wàn)象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問(wèn)題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì);隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

　　單親家庭的孩子擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

　　首先要尊重孩子的情感和權(quán)利。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。再次讓單親家庭的孩子感受集體溫暖。單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛(ài)的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)

　　其次給孩子積極的心理暗示：與同齡人相比，他們或許會(huì)多些委屈，但也可因此變得更加自強(qiáng)自立、有膽識(shí)、有毅力。老師是使單親家庭中的孩子逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因。我們應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。成為他們的第二“爸爸”或“媽媽”，給他們更多的愛(ài)。

　　再次包容和接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)無(wú)意識(shí)提及的幸福。我有意識(shí)地把一些力所能及的.任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。單親家庭的學(xué)孩子在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到孤獨(dú)，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：玩耍，游戲，忘記自己的作業(yè)。我對(duì)他們多交流，多談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。用自身的愛(ài)心，縫合他們心靈的創(chuàng)傷。

　　馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望�！弊屆總�(gè)單親家庭的孩子參與到學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，給單親孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的大家庭氛圍。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。通過(guò)主題班會(huì)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們渴望友情，我就鼓勵(lì)學(xué)生與他們交朋友。只要他們有一丁點(diǎn)微小的進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　對(duì)單親家庭孩子的教育僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教根本不起任何作用。只有用生命點(diǎn)燃生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，才能真正意義上接近他們，和他們交朋友。在用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補(bǔ)親情的感化教育中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的細(xì)微變化：成績(jī)也許進(jìn)步還不大，但心理上基本較為健康了，課堂上，也總是自信的舉起那久違的小手。

　　后記：

　　毋庸置疑，單親家庭的孩子，很明顯地會(huì)有人際關(guān)系上和心理調(diào)適上的各種問(wèn)題，需要更多的關(guān)注。但不可否認(rèn)的是，很多單親家庭孩子長(zhǎng)大后的表現(xiàn)也很杰出。因此，對(duì)單親孩子的教育，我力求投入自己的愛(ài)心，真心地去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐起一片溫馨的天空，讓這些孩子走出心靈的陰影，看到他們變得開(kāi)朗、自信、堅(jiān)強(qiáng)……我感到無(wú)比欣慰，也深深感受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

　　“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)”，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。用心做教育，讓每一個(gè)生活在單親家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一樣，生活在溫暖的大家庭里，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的花朵，成為祖國(guó)的棟梁。

幼兒教育隨筆5

　　林鋒是我們班里一個(gè)很調(diào)皮的男孩子，每次課上，他總是話最多，小動(dòng)作最多的一個(gè)小朋友。平日里的行為習(xí)慣也很差。說(shuō)實(shí)話，我們老師其實(shí)不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，可是凱鋒還是不改，繼續(xù)“老油條”。但是，說(shuō)也奇怪，雖然每次上課的時(shí)候話最多最不認(rèn)真聽(tīng)講的是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學(xué)會(huì)了，我都覺(jué)得很不可思議。今天他的問(wèn)題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的啊？”問(wèn)的我都有些措手不及。我想了想，很認(rèn)真的問(wèn)答了他，告訴他鞭炮就是古時(shí)候的火藥制成的.，我們中國(guó)人是很聰明的，會(huì)發(fā)明很多很多東西。等他長(zhǎng)大了，也要發(fā)明很多很多東西。

　　課后，我就對(duì)小林鋒說(shuō)：“林鋒其實(shí)很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發(fā)明很多很多東西的話，那你現(xiàn)在就要認(rèn)真聽(tīng)講，上課的時(shí)候多跟老師學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)�！毙�凱鋒高興地點(diǎn)著頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我一以后會(huì)發(fā)明很多東西，做個(gè)很聰明的中國(guó)人�！蔽椅⑿Φ乜粗�小林鋒。其實(shí)，每個(gè)孩子都有他聰明的地方。之前，因?yàn)閯P鋒很調(diào)皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他。現(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)做法是很不對(duì)的。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)，我們要善于去捕捉。我要對(duì)孩子們說(shuō)：“你是最聰明的�！�

幼兒教育隨筆6

　　這天陽(yáng)光燦爛，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)。一會(huì)兒姚博文跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：“王薪凱，注意點(diǎn)啊！”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛(ài)招事。又過(guò)了一會(huì)兒，宋鍵睿跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“宋老師，王薪凱擰我�！薄霸趺从质峭跣絼P？”我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過(guò)王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們就更開(kāi)心了�！蓖跣絼P聽(tīng)了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩�！薄巴跣絼P有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧�！庇谑�，許多幼稚的.聲音一起說(shuō)：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。

　　這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點(diǎn)��！”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口！

幼兒教育隨筆7

　　今天自由活動(dòng)時(shí)，靖沖小朋友因?yàn)閮蓚�(gè)七巧板插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個(gè)我插不上，請(qǐng)你幫幫我吧！”我對(duì)他說(shuō)：“只要你仔細(xì)看，對(duì)準(zhǔn)了再插就可以了�！苯Y(jié)果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個(gè)七巧板一定有問(wèn)題，永遠(yuǎn)不可能插在一起，我可不插了，我要換一個(gè)。”

　　“別忙，老師來(lái)試試�！蔽医舆^(guò)七巧板，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對(duì)準(zhǔn)了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將七巧板插在一起了�！巴�！孫老師真棒！”靖沖高興的拍著手，但轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣职哑咔砂宀痖_(kāi)，放到他眼前。

　　“老師，為什么又拆了呢？”靖沖的臉上寫滿了不高興。

　　“靖沖，剛才為什么說(shuō)老師真棒？”

　　“因?yàn)槔蠋煱押茈y插的七巧板插在一起�！�

　　“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？” “……說(shuō)明我不棒�！薄翱墒悄阏f(shuō)七巧板有問(wèn)題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒(méi)有問(wèn)題�！� “可是老師又拆了？多可惜！”

　　“一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”

　　“想！”

　　靖沖拿起兩片七巧板，一開(kāi)始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵(lì)使他消除了內(nèi)心的顧慮，他終于插上了�！袄蠋煟�我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為他高興。

　　由此使我想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，依賴性很強(qiáng)，其原因之一，就是平時(shí)家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子力所能及的.事包辦、代替的太多。我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的讓孩子體驗(yàn)困難，遇到問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)他們想辦法解決。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意識(shí)品質(zhì)，還能豐富孩子的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒教育隨筆8

　　向孩子道歉——養(yǎng)成教育案例

　　每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的`小朋友指點(diǎn)我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

　　如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的境界，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

幼兒教育隨筆9

　　為了讓即將離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)的大班孩子，記住在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光，我園的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在一起商量了對(duì)策。對(duì)大班孩子，各方面在幼兒園的一系列活動(dòng)（包括上課、喝水、戶外活動(dòng)），進(jìn)行了拍攝，并將這些活動(dòng)，錄制成了光盤，發(fā)給了大班的每個(gè)孩子家長(zhǎng)，同時(shí)，在放假前召開(kāi)了大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上，由各班老師向家長(zhǎng)介紹了孩子在這學(xué)期的表現(xiàn)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)觀看了錄制的光盤，不難看出，從家長(zhǎng)們那喜悅的表情上，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作是滿意的，也表明了家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定。

　　雖然，在錄制的光盤中看到，少數(shù)孩子在繪畫時(shí)曾畫出“四不像”，有的孩子在學(xué)跳繩時(shí)，只會(huì)跳幾下，有的在上課回答老師的提問(wèn)時(shí)，答非所問(wèn)，有的在折紙課上，幾次都折不好。但在家長(zhǎng)看來(lái)，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的。正如俗話說(shuō)的`，“孩子看著自己的好，莊家看著別人的好”。

　　是呀，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，他們每當(dāng)把孩子送到幼兒園時(shí)，都是千叮嚀，萬(wàn)囑咐的，生怕自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)。所以，我認(rèn)為，我們幼兒園的工作，不但讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，孩子安心，更重要的是搞好家園聯(lián)系，創(chuàng)造條件，采取多種形式，給家長(zhǎng)創(chuàng)造更多了解我們幼兒園，了解我們老師的機(jī)會(huì)，讓他們真正的放心、安心。

幼兒教育隨筆10

　　幼兒園教學(xué)反思：哭，有時(shí)是件好事

　　早晨，孩子們都高高興興地走進(jìn)了幼兒園�？山裉斓牡さ�卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說(shuō)話，你也不理，我忙過(guò)去問(wèn)你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，你就傷心地哭起來(lái)

　　“今天該我拿小圖書(shū)和小朋友分享了……可是我忘帶了�！�

　　我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”你使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我對(duì)你能為忘帶小圖書(shū)這件小事如此重視而表?yè)P(yáng)了你。

　　你的哭不是因?yàn)槟銒蓺猓�也不是因�(yàn)槟懶�，而是一種幼兒特有的責(zé)任感的體現(xiàn)�，F(xiàn)在的.孩子最缺的就是責(zé)任感�！皥D書(shū)事件”雖然小，但從另一個(gè)角度反映了你對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度。我也從中受到啟發(fā)：培養(yǎng)孩子責(zé)任感應(yīng)從一點(diǎn)一滴小事做起。

幼兒教育隨筆11

　　為了減少幼兒的發(fā)病率，加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生保健，我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時(shí)候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽(yáng)，在早上到園后，王老師跟我已經(jīng)把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。

　　中班的孩子在身體力行的情況下已經(jīng)能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動(dòng)手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來(lái)參與今天的曬被子，請(qǐng)他們協(xié)助老師把小被子抱進(jìn)去。

　　孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要請(qǐng)他們幫忙都蠢蠢欲動(dòng)，都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現(xiàn)象，我們分小組進(jìn)行，每組的小朋友排好隊(duì)后走到院子里，王老師有序?qū)⑺麄冏约旱男”蛔幽孟聛?lái)交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時(shí)雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄臟小被子，還交給他們一個(gè)任務(wù)把自己的被子放到自己的床上去。

　　由于分工合作很快孩子們?cè)诶蠋煹慕M織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點(diǎn)都沒(méi)出現(xiàn)擁擠、推搡的現(xiàn)象，當(dāng)然我們也沒(méi)有吝嗇贊揚(yáng)。

　　經(jīng)過(guò)陽(yáng)光曬過(guò)的被子發(fā)出陣陣被子所有的清香，午睡間的'空氣仿佛也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩里，分享著自己勞動(dòng)的快樂(lè)，在溫馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學(xué)習(xí)好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進(jìn)每個(gè)孩子身體健康重中。

幼兒教育隨筆12

　　“調(diào)皮”是孩子的天性�，F(xiàn)在的孩子很難教育，這是公認(rèn)的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我獨(dú)尊”根本就不把別人放在眼中，聚在一起就會(huì)惹是生非，不是你打他一下就是你啃他一口，在家中養(yǎng)成的惡習(xí)，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正過(guò)來(lái)，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很讓人頭疼，自xxxx年9月開(kāi)園以來(lái)，我用以下方法做了嘗試，收到了良好的效果。

　　一、讓幼兒輪流做“小老師”

　　讓幼兒做“小老師”，他（她）就會(huì)承擔(dān)起做老師的責(zé)任，放手讓他（她）處理一些事情。先讓不遵守紀(jì)律的幼兒做“小老師”，讓他（她）感到當(dāng)老師的辛苦，同時(shí)，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，用職責(zé)約束他（她）的行為。

　　二、讓幼兒輪流做值日、做班干部

　　讓幼兒輪流做值日，使其體會(huì)到勞動(dòng)的光榮與辛苦，從而讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成不隨手扔垃圾的'習(xí)慣。

　　讓幼兒輪流做班干部，用職責(zé)約束幼兒的行為，從而讓他們懂得什么是“對(duì)”與“錯(cuò)”“是”與“非”。

　　經(jīng)過(guò)此種訓(xùn)練使幼兒安分了許多，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象逐漸減少了，家長(zhǎng)們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了。

幼兒教育隨筆13

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的.泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒教育隨筆14

　　在操作活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都在盡情的欣賞作品，我在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)剪刀少了一把，看著我生氣的樣子，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“肯定是王偉林拿的�！边@個(gè)王偉林平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，有什么不好的事都賴在他身上，我說(shuō)：不要亂說(shuō)，大家都找找，也許掉在某個(gè)角落了，王偉林也很委屈的說(shuō)沒(méi)拿。大家找來(lái)找去在賈敬虔的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)了，為了不傷他的自尊，我故意說(shuō)：“是不是你整理自己東西時(shí)不小心放進(jìn)去了？”他還點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想雖然當(dāng)著那么多人面不好意思說(shuō)他，但是還得進(jìn)行教育。

　　現(xiàn)在的孩子是每個(gè)家庭中獨(dú)一無(wú)二的寶貝，他們對(duì)于自己想要的東西，常常是隨手拿來(lái)，對(duì)自己和別人的物品不能很好的劃分界限，長(zhǎng)此以往，便形成了想要拿得習(xí)慣，入園后便延伸到幼兒園中，在活動(dòng)結(jié)束后，我單獨(dú)找賈敬虔進(jìn)行了談話，還和其他孩子一起討論了這一現(xiàn)象。

　　其實(shí)當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能只看到現(xiàn)象的表面，簡(jiǎn)單的查出所謂的.“小偷”，一謂的責(zé)備孩子，而應(yīng)該和孩子一起面對(duì)問(wèn)題，讓孩子在共同的思考協(xié)商中，不斷的提高解決問(wèn)題的能力，從而不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步！

幼兒教育隨筆15

　　幼兒園的孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，是智力發(fā)展的重要階段。膳食的均衡營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的補(bǔ)充是相當(dāng)重要的。不過(guò)，現(xiàn)在的孩子或多或少都有挑食的毛病，這不吃，那不喝，平時(shí)吃點(diǎn)零食，喝瓶飲料就飽了。到了吃飯的時(shí)間，哪里還有什么食欲。所以蔬菜對(duì)孩子們的身體攝入甚少，甚至連湯都很少喝。有時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們?cè)顼垼ㄍ盹垼┏缘氖裁囱�？”有的說(shuō)：“吃的面包”有的說(shuō)：“吃的雞肉”有的說(shuō)：“吃的方便面”。很少有還說(shuō)具體吃的什么菜，也許他們根本沒(méi)吃菜。為了最盡最大努力改掉孩子們挑食的毛病，既能讓他們認(rèn)識(shí)蔬菜，又能讓他們喜歡吃蔬菜，方法如下：

　　1、認(rèn)識(shí)蔬菜

　　夏天正是新鮮蔬菜上市的好季節(jié)，綠辣椒、紫茄子、帶刺的嫩黃瓜、紅通通的西紅柿等，看著就讓人眼饞�？珊⒆觽兤綍r(shí)很少見(jiàn)到，都是由父母買回家直接放到廚房，因?yàn)楹⒆右膊粫?huì)注意這些。這天我用塑料袋拎了滿滿一兜蔬菜來(lái)到教室，一樣一樣擺到桌子上，孩子們都用好奇的目光看著我和桌子上的一堆“家伙”。明明忍不住問(wèn)：“老師，你拿這么多菜來(lái)干嘛？”我神秘地笑著說(shuō)：“讓蔬菜和你們做朋友啊，知道蔬菜的名字就能和它做朋友。”有的認(rèn)出了黃瓜，有的說(shuō)出了西紅柿，有的和辣椒茄子交了朋友。并且可以和“朋友”近距離拉手，就是摸一摸感覺(jué)它的外表。黃瓜的刺，冬瓜的`絨毛，光滑漂亮的西紅柿，深深的吸引著孩子們。還可以用鼻子聞一聞辣椒的辣味，西紅柿的甜味，芹菜的香味兒，這一切讓孩子們走進(jìn)了蔬菜的世界。但是倭瓜、苦瓜孩子們還是很陌生的，我給他們介紹了它們也是蔬菜的一種。光亮新鮮的蔬菜擺在一起，還怪惹人眼的，讓人看了流口水。孩子們和倭瓜、苦瓜成了朋友，還體驗(yàn)了冬瓜和倭瓜的重量，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)蔬菜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗蔬菜

　　最重要的是讓幼兒喜歡吃這些蔬菜，知道吃蔬菜的好處必須先嘗為主。先讓幼兒生著吃到了香甜可口的西紅柿，午飯的時(shí)候又讓他們吃到了美味的西紅柿炒雞蛋，并向孩子們講了西紅柿營(yíng)養(yǎng)豐富，既能做菜吃又能當(dāng)水果。接下來(lái)的幾天孩子們又嘗到了辣椒的辣，苦瓜的苦，倭瓜做成的素，喝到了鮮嫩的南瓜湯�？傊�，各有各的營(yíng)養(yǎng)。記得小時(shí)候，我不愿意吃茄子，但是尤其愛(ài)吃茄子的把。做熟以后，我和弟弟把它們當(dāng)作“雞腿”啃，別提有多香了。今天的午飯孩子們也能吃到“雞腿”了。開(kāi)飯了，孩子們的小盤子里每人放了一根“雞腿�！彼麄儾恢�道是什么，我也拿了一根和他們一起嘗了起來(lái)。麗麗說(shuō)：“好香��！像雞肉的味道�！逼计颊f(shuō)：“它還有骨頭呢！”我一臉嚴(yán)肅的告訴孩子們：“這就是一只再普通不過(guò)的茄子把，但是你們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)。老師小時(shí)候喜歡吃它，因?yàn)槟菚r(shí)候吃不到雞腿，吃它的時(shí)候，就像啃雞腿一樣香。現(xiàn)在老師和你們一起把“雞腿”吃掉吧！”大家吃得津津有味，小時(shí)候的情景又浮現(xiàn)在眼前。

　　幼兒園是孩子的另一個(gè)家，在家的壞習(xí)慣，到幼兒園可以培養(yǎng)成好習(xí)慣。在家不吃的蔬菜，在幼兒園會(huì)變的香甜可口。不聽(tīng)話的小調(diào)皮，在這里可以塑造成好孩子。孩子們不懂的問(wèn)題來(lái)這里

　　會(huì)得到解決。它是社會(huì)為孩子們提供的一個(gè)平臺(tái)。幼兒在這里受到教育的同時(shí)，更需要合理的膳食營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，給孩子們一個(gè)健康的身體！

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