幼兒教育隨筆匯編15篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

　　王xx小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌，我也會(huì)非常喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都用心參加，這天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的'是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王xx把我的印章畫弄臟了、王xx把顏料瓶打翻了、王xx把顏料弄到我身上了。”針對(duì)這種狀況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她非常容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。

幼兒教育隨筆2

　　1幼兒環(huán)境教育可以通過(guò)繪畫課進(jìn)行

　　幼兒喜愛(ài)繪畫，不同的年齡段有不同的表現(xiàn)形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)滲透進(jìn)去。例如，大部分3歲幼兒入園時(shí)還處于無(wú)目的地涂鴉，這時(shí)應(yīng)教幼兒學(xué)習(xí)繪畫中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設(shè)計(jì)“小羊吃草”“小魚游泳”等內(nèi)容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。

　　繪畫“小魚游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫水的同時(shí)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)都不會(huì)是單學(xué)科的教學(xué)法，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”常識(shí)“鳥兒”后，我及時(shí)把繪畫“小鳥”添加了進(jìn)去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進(jìn)行。通過(guò)繪畫進(jìn)一步了解鳥兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹林、溫暖的陽(yáng)光，是需要人們的保護(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù)。課后延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓幼兒去想還有哪些動(dòng)物的生存需要去保護(hù)，人類還要制止一些對(duì)動(dòng)物的殘殺活動(dòng)。組織幼兒繪畫環(huán)保標(biāo)志，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

　　2通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

　　小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，妍妍在關(guān)門時(shí)手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門了。”幼兒知道不再關(guān)門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門的技能。

　　3創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，發(fā)展合作能力

　　環(huán)境就像一位不說(shuō)話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，在此過(guò)程中發(fā)展著，成長(zhǎng)著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求，更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有新的探索。

　　互動(dòng)墻壁畫是幼兒作品的特別展示法�；顒�(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)，生活的地方，互動(dòng)墻壁對(duì)幼兒的影響潛移默化，它通過(guò)環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流的平臺(tái)，能促進(jìn)幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據(jù)主題，組織幼兒定期更換教育內(nèi)容�；�動(dòng)墻壁的創(chuàng)設(shè)力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動(dòng)、形象、富有情趣的裝飾畫、意愿畫.、主題畫外還要體現(xiàn)出幼兒優(yōu)秀作品展、評(píng)比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計(jì)、操作畫面，美化室內(nèi)環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲等粘貼成情節(jié)畫面，展示幼兒的技能�；�動(dòng)墻壁，簡(jiǎn)易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)，滿足了幼兒表現(xiàn)自我的良好愿望。

　　4培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

　　良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開(kāi)學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見(jiàn)成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過(guò)后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)麗麗小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說(shuō)：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說(shuō)：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也

　　5在語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　6怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)

　　培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設(shè)計(jì)了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時(shí)主動(dòng)告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動(dòng)中，將自我保護(hù)的內(nèi)容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

　　7多夸夸孩子吧

　　月月是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個(gè)人在那里畫畫，雖然他畫的不是很好，但每一次一畫起畫來(lái)，都特別的認(rèn)真，于是我和同班的老師說(shuō)：“今天月月的畫畫得很好呢！越來(lái)越棒了！”（月月自己也能聽(tīng)得到）隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，裝作很無(wú)意的來(lái)到他的身邊對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也對(duì)我笑了一下。

　　內(nèi)向的他也很希望得到老師的夸獎(jiǎng)，得到老師的肯定，可是又怕太張揚(yáng)了，因此時(shí)常會(huì)害羞，對(duì)于得到老師的肯定他們是快樂(lè)的。像月月這樣內(nèi)向的孩子要及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能整整有效的幫助他們。

　　8迷路的蚯蚓

　　雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽(yáng)透過(guò)輕紗般的薄霧暉映著大地�；▋籂�(zhēng)相開(kāi)放，小鳥兒在枝頭歌唱。我?guī)е�孩子們一起在院子里玩球，不一�?huì)兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳議論著。

　　李雨嫣小朋友邊向我跑過(guò)來(lái)邊說(shuō)“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來(lái)看看吧。”還有幾個(gè)孩子也跑過(guò)來(lái)拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現(xiàn)了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來(lái)到了孩子們中間蹲了下來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過(guò)程中，我說(shuō)：“你們說(shuō)這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據(jù)這些問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)了猜想和討論。孩子們互相爭(zhēng)論著、探討著。有的孩子說(shuō)蚯蚓不吃東西，有的說(shuō)蚯蚓吃草、有的說(shuō)蚯蚓吃土。陳慶潤(rùn)說(shuō)：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》書上說(shuō)的。”李夢(mèng)彤說(shuō)：“蚯蚓愛(ài)泥土，因?yàn)樗�的家在泥土里，這是兒歌里說(shuō)的�！笨吹胶⒆觽兡桥d奮的表情，我對(duì)幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。我提醒孩子說(shuō)：“蚯蚓是益蟲，是大家的好朋友。”夢(mèng)璇說(shuō)：“那我們大家可要好好保護(hù)它，對(duì)吧老師�！庇赕陶f(shuō)：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì)受傷的�！焙⒆觽兌紶�(zhēng)著說(shuō)“對(duì)，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家�！蔽彝�意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來(lái)，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見(jiàn)蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說(shuō)著“蚯蚓回家了�！边厺M意的回到了活動(dòng)室。

　　這次隨機(jī)教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護(hù)蚯蚓，更重要的是體現(xiàn)出了孩子們那份小小的愛(ài)心。

　　9老師，我也想領(lǐng)隊(duì)

　　戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊(duì)，只有馬維鑒和鄭一茜在隊(duì)伍前面擠來(lái)擠去不肯站好。我大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說(shuō)：“老師馬維鑒他搶我的地方要來(lái)領(lǐng)隊(duì)�！蔽艺f(shuō)：“馬維鑒快到隊(duì)伍里站好�！蔽艺Z(yǔ)氣中夾著一點(diǎn)責(zé)備的口氣對(duì)他說(shuō)。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無(wú)可奈何的站到了隊(duì)伍的最后面。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，馬維鑒一會(huì)跑到這兒，一會(huì)兒又跑到哪兒，在隊(duì)伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開(kāi)始我有點(diǎn)生氣，可轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊(duì)攆到隊(duì)尾，實(shí)際上對(duì)孩子是一種處分。處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒，幼兒爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當(dāng)然領(lǐng)隊(duì)不是誰(shuí)愿意搶就能搶來(lái)的，當(dāng)上領(lǐng)隊(duì)之后還要有責(zé)任感，小孩的“競(jìng)爭(zhēng)”有待老師的正確引導(dǎo)，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)領(lǐng)隊(duì)是好事，但要明白，領(lǐng)隊(duì)在站隊(duì)時(shí)要?jiǎng)幼骺�，知道領(lǐng)著大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊(duì)。結(jié)果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒(méi)有再到處亂跑，而是表現(xiàn)特別出色，活動(dòng)非常認(rèn)真。

　　通過(guò)這件事，使我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子比批評(píng)更為有效。

　　10特殊的孩子，需要特殊照顧

　　每年的新學(xué)期開(kāi)始，我們都要忙上個(gè)把月，對(duì)新入園的孩子來(lái)熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動(dòng)中。我園為最早實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提前開(kāi)學(xué)把小班的孩子招來(lái)幼兒園。

　　在這次招生工作中，我負(fù)責(zé)的幾個(gè)村的孩子，跟我熟悉，一來(lái)園就往我身邊來(lái)，感覺(jué)就像見(jiàn)到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見(jiàn)到我就高興地叫姨，跟媽媽說(shuō)：“你到大門外等我，我找姨去�！蔽揖瓦@樣跟他們呆上一會(huì)，再送他們進(jìn)入小班，他們表現(xiàn)的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會(huì)哭，我還有我班的孩子，我曾經(jīng)想到放棄。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來(lái)送他，一進(jìn)教室就拉奶奶的手，哭著說(shuō)：“家、家、、、、、、哭個(gè)不停，奶奶就帶他來(lái)了院子里，我給他們拿了兩個(gè)凳子，奶奶放開(kāi)手讓我?guī)�他玩，開(kāi)始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說(shuō)：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去�！彼�還是哭，他奶奶告訴我，這個(gè)孩子從一生下來(lái)，爸爸、媽媽就不會(huì)照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長(zhǎng)這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說(shuō)話只說(shuō)最后一個(gè)字，兩個(gè)的就不會(huì)連著說(shuō)了。我班的孩子見(jiàn)我?guī)�他到我班去，就�?wèn)我：“老師，你怎么去哄小班的孩子�！蔽腋嬖V他們：“他是小弟弟，剛來(lái)幼兒園，會(huì)很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個(gè)老師都對(duì)他獻(xiàn)出愛(ài)心來(lái)溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時(shí)，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見(jiàn)，他會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺手，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，加上老師的付出，義義已經(jīng)不哭了。

　　我想：特殊的'孩子，就應(yīng)特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給孩子們，他們回報(bào)的將是那燦爛的笑臉。我堅(jiān)信。不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。

　　11教育孩子行動(dòng)最重要

　　我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。

　　平時(shí)怎么玩都好說(shuō)，每逢雨過(guò)天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內(nèi)收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開(kāi)了，我順手把它打開(kāi)放在門口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動(dòng)后，我?guī)в變夯鼗顒?dòng)室，走到門外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。

　　自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說(shuō)，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是榜樣，是一種潛移默化的，無(wú)聲的教育。

　　模仿是其最重要的學(xué)習(xí)方法。模仿可能會(huì)產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的對(duì)象是怎樣做的。因此馬克思說(shuō)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì)努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

　　12教會(huì)孩子保持好的心態(tài)

　　今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓(xùn)練，今天的課程是練習(xí)摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成，三局決定勝負(fù)，比賽加訓(xùn)練開(kāi)始了。

　　鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習(xí)。

　　小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

　　然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

　　“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣啊！看，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始。”不管教練和媽媽怎么勸說(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了�！薄�—嬌氣的小女孩。

　　此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習(xí)的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑。”面對(duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧�！薄坝涀×�，姑姑�！薄昂�，練習(xí)去吧�！�

　　就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

　　13正確對(duì)待孩子的反應(yīng)

　　今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過(guò)每個(gè)孩子陸續(xù)拿來(lái)的自測(cè)體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來(lái)，“嘉穎，今天是誰(shuí)給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的�！薄澳巧睾�呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒(méi)告訴我�！闭f(shuō)話的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著孩子來(lái)到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒(méi)來(lái)得及回答我的問(wèn)話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來(lái)，撫摸著羽凡的頭說(shuō)，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來(lái)量體溫呢。”看到孩子一臉茫然的望著我，我忙說(shuō)：“我就知道羽凡是這樣的，來(lái)吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少。”我一邊說(shuō)著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認(rèn)真的等待著，我順勢(shì)接過(guò)家長(zhǎng)手里的自測(cè)體溫表格，說(shuō)：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì)的功夫，測(cè)量體溫就完成了。

　　“我今天三十六度三，老師告訴我的�！笨吹胶⒆痈吲d地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測(cè)體溫中，孩子們學(xué)到的知識(shí)可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長(zhǎng)的是怎樣來(lái)做的，就如今天的羽凡，事后我問(wèn)她為什么不讓姥姥量體溫，你聽(tīng)孩子是怎么來(lái)說(shuō)的，她說(shuō)，每天媽媽也沒(méi)有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫上去的，跟本沒(méi)有量過(guò)。

　　也許今天的事是偶然的，也許我們的家長(zhǎng)壓根就沒(méi)有把量體溫看做是一回事，我不得不說(shuō)，不管對(duì)誰(shuí)，都是不負(fù)責(zé)任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來(lái)做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>

　　因此，針對(duì)今天發(fā)生的事情，立即召開(kāi)了一次全園師生、家長(zhǎng)討論會(huì)，通過(guò)這次會(huì)議，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到測(cè)量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長(zhǎng)互相監(jiān)督，自覺(jué)把這項(xiàng)任務(wù)型的工作完成到最好。

　　期待不會(huì)再次出現(xiàn)不量體溫的孩子。

　　14幫助家長(zhǎng)度過(guò)成人的分離焦慮

　　在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(zhǎng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短，分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的。如家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)、或是對(duì)孩子說(shuō)你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

　　1、分析成人分離焦慮的心理原因：

　　A家長(zhǎng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

　　B社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)分緊張和擔(dān)心；

　　C因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

　　2、減少成人分離焦慮的方法：

　　A、讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步。

　　B、有計(jì)劃的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

　　C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長(zhǎng)如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

　　D、頒布對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

　　孩子從家庭走出來(lái)，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對(duì)幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過(guò)分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　15激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他�！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒教育隨筆3

　　玩，是孩子的“工作”，愛(ài)玩是孩子的天性。所以他們有好多小玩具。玩具小汽車的橡皮、小烏龜?shù)鹊�。可�?ài)的蛋蛋轉(zhuǎn)筆刀、小飛機(jī)......這樣的文具玩具多得不得了。孩子們也很愛(ài)玩。因?yàn)槭俏木�，所以我們也不能說(shuō)什么。于是組織幼兒活動(dòng)時(shí)，時(shí)�？吹接變菏掷锬弥�小汽車、小飛機(jī)、機(jī)器人等小文具，孩子的精力是有限的，專注于玩小“玩具”，老師說(shuō)的.什么，教的什么，他就會(huì)全然不知。

　　怎么辦呢？也給他們找個(gè)家？或者收上來(lái)？強(qiáng)制幼兒不帶？

　　經(jīng)過(guò)思考和與同班老師商量，我們決定幫小朋友們的文具玩具制定任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是陪孩子們學(xué)習(xí)，第二個(gè)是陪他們游戲。在我們學(xué)習(xí)時(shí)給文具的任務(wù)是陪孩子學(xué)習(xí)，這時(shí)誰(shuí)的文具都不許調(diào)皮！玩的時(shí)候就規(guī)定他們和小主人一起游戲。

　　經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果很好，幼兒也很感興趣。這樣我的問(wèn)題就解決了，怎么樣？不錯(cuò)吧。

幼兒教育隨筆4

　　幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)、生活的地方，幼兒在園的安全工作關(guān)系到全體幼兒的生命安全，牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)和老師們的心，針對(duì)近期各地校園及周邊發(fā)生的學(xué)生傷害事故，結(jié)合我園的實(shí)際，通過(guò)演練和教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全環(huán)境，有利減少、預(yù)防事故的發(fā)生及應(yīng)對(duì)措施。我們對(duì)本班全體幼兒進(jìn)行了一次《遇到危險(xiǎn)怎么辦》的安全防范教育活動(dòng)。

　　1.結(jié)合課件、圖片引導(dǎo)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出遇到壞人時(shí)，小朋友們應(yīng)該怎么辦的智力競(jìng)賽活動(dòng)。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，看誰(shuí)記得快、記得牢，增強(qiáng)孩子們安全防范的意識(shí)，在競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固了幼兒的安全意識(shí)和安全行為。

　　2.在幼兒園模擬來(lái)了壞人的場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子們?nèi)绻�看到或�?tīng)到“快跑，壞人來(lái)了”時(shí)，趕快在老師的帶領(lǐng)下快速跑向室內(nèi)或廁所內(nèi)，并將屋門插死，老師指導(dǎo)在屋內(nèi)的'幼兒快速躲藏到桌子下面或床和床之間的縫隙等能躲避的地方，為壞人制造障礙，老師及時(shí)報(bào)警并撥打救助電話，得到人員的及時(shí)救助。

　　3.如果在校園外遇到壞人時(shí)，要大聲的呼救，并用最快的速度向警察或人多的地方跑，得到他人的幫助。

　　本次安全防范教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高了幼兒的安全防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)能力，確保每一名幼兒都能在安全、有序的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

　　孩子是家長(zhǎng)的希望、祖國(guó)的未來(lái)，為了孩子們的安全和幸福，我們幼兒園的每一位教師都會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任心，反應(yīng)敏銳，及時(shí)守護(hù)在孩子們身邊，為孩子們撐起一片廣闊的安全成長(zhǎng)的天空，使孩子們有一個(gè)燦爛的美好明天。

幼兒教育隨筆5

　　“六一”兒童節(jié)快來(lái)到了，班里編排的節(jié)目就要登臺(tái)亮相了，其中中一班有一塊舞蹈節(jié)目--《快樂(lè)小天使》，參加的都是女孩。孟子琪就是其中的一個(gè)，孟子琪是我們中一班的驕傲的大公主，爸媽做勞務(wù)輸出工作，經(jīng)濟(jì)條件非常好，天天有新發(fā)型，亮衣服，在爸媽面前天天有新要求，且特“橫”任性的那一種，因她是我們班年齡最小的一個(gè)，每天入園的時(shí)間，都在上午九點(diǎn)左右，每次來(lái)的時(shí)候，都趕上排練即將結(jié)束，所以都站在隊(duì)伍的后面，孟子琪臉上雖帶著不高興的紅暈，但每次都很乖，看著老師的臉，站到隊(duì)伍后面，隨音樂(lè)跳起來(lái)，但因排練的時(shí)間少，演出在即，動(dòng)作上大部分跟不上。

　　今天，孟子琪像往常一樣，小朋友們正在認(rèn)真地排練舞蹈，媽媽領(lǐng)著進(jìn)教室了，“快站到隊(duì)伍后面，最后兩遍了”我用手比劃著，示意讓她站到后面去，孟子琪卻將身子一擰，抱著媽媽的胳膊，愣是不去，媽媽急了，“快去跳，“六一”演出的時(shí)候，爺爺、奶奶、外公外婆都來(lái)看，還給你買漂亮的裙子、羊肉串等好吃的…….”子琪媽說(shuō)得很多，話里的誘惑也讓其他小朋友心動(dòng)和羨慕，同時(shí)也使勁往隊(duì)伍里推，可子琪根本不聽(tīng)那一套，竟執(zhí)拗地躲到媽媽的后面去了，口里大聲地說(shuō)“我不去，我不到后面去！”“你來(lái)得晚，跳得暫時(shí)還不如其他小朋友，在后面可跟著學(xué)�！蔽�?guī)颓徽f(shuō)�！安唬�我就站在前面！”子琪噘著小嘴僵著，“你又跳得不好，站在前面干什么？”子琪媽生氣地說(shuō)�！罢镜胶竺妫�再學(xué)學(xué)別的小朋友吧”我商量著她，子琪地腦袋搖地更厲害了，流著淚哭噎說(shuō)“我不到后面去！”“沒(méi)有數(shù)，跳得不好，就到后面去！”子琪媽提高了嗓音說(shuō)。“跳得不好也站在前面”子琪不甘示弱，音樂(lè)就要結(jié)束了，母子較量還沒(méi)有結(jié)束。

　　真牛，“跳得不好也站到前面”，我們都被孩子的言辭給震住了，對(duì)呀，孩子能大膽表白心聲，愿意在前面表現(xiàn)給大家，孩子有如此的積極性，應(yīng)該鼓掌才對(duì)，子琪這樣，其他的小朋友肯定也是這么想的！在以后的舞蹈練習(xí)中，不管子琪還是其他孩子，不管跳得好與否，我都給他們?cè)谇懊媪料嗟?機(jī)會(huì)，孩子們憋足了勁地練習(xí)，在“六一”節(jié)目匯演中，孟子琪和其他的小朋友身著盛裝，站成一排，以整齊優(yōu)美的舞姿，出色地完成所有的舞蹈動(dòng)作，贏得了家長(zhǎng)們的陣陣喝彩。

　　在以后的教育活動(dòng)、律動(dòng)練習(xí)或其他活動(dòng)時(shí)，不管孩子表現(xiàn)如何，都讓他們站在他們所謂的“首席”，不但鼓勵(lì)他們上臺(tái)，更要給他們，在前列表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只要站在所謂的前面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“跳得不好也站在前面”，就是莫大的光榮，就是成功了，積極性會(huì)直線上升，在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)更加出色，孩子、家長(zhǎng)和老師更會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆6

　　東東是我們大二班年齡最小的孩子，他長(zhǎng)的個(gè)子不高，黑黑的瘦瘦的，一雙大眼睛撲閃撲閃的，每當(dāng)我和他碰到眼光時(shí)，他就會(huì)羞澀的低下頭。

　　東東剛來(lái)到我們大二班時(shí)，說(shuō)話是他最困難的事情，每次他一有事情就有其他孩子告訴老師，連解小便也有其他小朋友告訴老師，老師再帶他去。每次教育活動(dòng)課，他總是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，每次我都會(huì)幫她準(zhǔn)備好剪刀、鉛筆、紙、寫字本等，不斷的催促他快點(diǎn)做，時(shí)間長(zhǎng)了，幫助東東做課前準(zhǔn)備是我必做的事情。

　　有一次，我園舉行聽(tīng)評(píng)課，我給孩子們上的是《身體上的單、雙數(shù)》，根據(jù)教學(xué)要求我準(zhǔn)備了圖片，1-10的數(shù)字卡，筆等教具。按照我的教學(xué)過(guò)程，先和孩子做一個(gè)游戲，我先孩子們介紹游戲規(guī)則：首先讓孩子數(shù)數(shù)圖片上圓的個(gè)數(shù)，然后讓孩子們?cè)趫D片上貼上數(shù)字，我向孩子們介紹玩游戲規(guī)則后，要給每個(gè)孩子發(fā)圖片和數(shù)字卡。旁聽(tīng)的徐老師幫我一起給孩子們分發(fā)，當(dāng)分到東東時(shí)，對(duì)面的美涵對(duì)徐老師說(shuō)：“老師，不用給東東，他什么都不會(huì)�！毙炖蠋熣f(shuō)：“是嗎？”說(shuō)著就把圖片分給了下一位小朋友。我看到剛想伸手去接的東東，臉一下子紅漲起來(lái)，眼淚奪眶而出，突然大哭起來(lái)：“老師，我想要，我也會(huì)數(shù)圖形，也會(huì)給他們貼上數(shù)字卡�！甭�(tīng)到東東的說(shuō)話，我心里一驚，這是東東說(shuō)的話嗎？他可是在從來(lái)沒(méi)有過(guò)的呀，我每天到把東東看做是膽小怕事，對(duì)任何事情無(wú)任何要求的小男孩，沒(méi)想到他的內(nèi)心是多么想得到老師和同伴的認(rèn)可，他也想表現(xiàn)自己，也想得到別人的夸獎(jiǎng)。想到這里，我走到東東身邊，遞給東東一套圖片和數(shù)字卡，東東得到后，高興極了。教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們都認(rèn)真配合老師，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的'東東在活動(dòng)過(guò)程中兩次回答老師的提問(wèn)，聲音雖然很小，但我和孩子們給了他很多的掌聲和鼓勵(lì)。

　　孩子雖然很小，還不懂得尊重別人，作為他們的引領(lǐng)者，我們時(shí)刻為自己敲響警鐘，給孩子們做好榜樣，孩子的自尊心受到尊重，才會(huì)有自信。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，我們要時(shí)刻注意，不要在不經(jīng)意間傷到孩子幼小的心靈。

幼兒教育隨筆7

　　“媽媽，你去幫我老師抬球去吧，不要跟著我了。”

　　昨天我們幼兒園舉行了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有一個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行球操表演，結(jié)束之后要把所有的球抬回教室，張健婷說(shuō)“媽媽，你去幫我老師抬球去吧，不要跟著我了�！碑�(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，心里真的`挺欣慰的，同時(shí)也很自豪。記得當(dāng)初張健婷剛?cè)雸@的時(shí)候還整天哭著找媽媽，，很久都適應(yīng)不下來(lái)，整的老師整天心力交瘁�？墒乾F(xiàn)在的張健婷和以前相比真真是應(yīng)了一句話：“士別三日，當(dāng)刮目相看�！逼鋵�(shí)孩子最需要的就是家長(zhǎng)及老師的耐心，不管是大事還是小事，都要耐下心來(lái)和孩子慢慢交流。時(shí)間久了，效果慢慢就呈現(xiàn)出來(lái)了。你對(duì)孩子的好，他們一點(diǎn)一滴都會(huì)記在心里，我們有付出就會(huì)有回報(bào)的。

幼兒教育隨筆8

　　在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛(ài)心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè)。

　　我在幼兒園工作一年多了，我覺(jué)得帶著微笑很重要，我們面對(duì)的都是可愛(ài)的'孩子和支持我們工作的家長(zhǎng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì)更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì)很煩躁，心理很不舒服，可現(xiàn)在我能帶著微笑去面對(duì)，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對(duì)的，那還不如選擇笑呢？

　　我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺(jué)得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì)緊張，很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處，慢慢的開(kāi)始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì)的，我也一定能學(xué)會(huì)。慢慢的我學(xué)會(huì)了與孩子的相處，孩子們現(xiàn)在和我也很親了。

　　記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫就能寫，說(shuō)講就能講等。現(xiàn)在的我正在成長(zhǎng)著，很多地方要向老教師學(xué)習(xí)。豐富自己的知識(shí)，不會(huì)再遇到困難就只會(huì)緊張，不會(huì)處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè)樂(lè)的，每天都帶著微笑。

　　工作了這么久，我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè)。

幼兒教育隨筆9

　　變戲法——幼兒園教育隨筆

　　午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ�，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來(lái)到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會(huì)兒就變成了一長(zhǎng)條，但還在繼續(xù)搓，長(zhǎng)條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又?jǐn)嗔�，石凳上已�?jīng)有了好幾段的長(zhǎng)條。婷婷把這些長(zhǎng)條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開(kāi)始搓。婷婷看到老師也來(lái)玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長(zhǎng)條，同時(shí)嘴里說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的一條�！辨面每粗�我得意的說(shuō)：“壽老師，你看，我搓了這么多的長(zhǎng)條�！蔽疑衩氐卣f(shuō)：“別眨眼，我要用長(zhǎng)條變戲法了，你會(huì)嗎？”說(shuō)著我就把長(zhǎng)條的兩頭接起來(lái)了。婷婷說(shuō)：“變成圓圈圈了�！蔽矣终f(shuō)：“讓老師再變一個(gè)�！闭f(shuō)著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說(shuō)：“變兩個(gè)圓圈圈啦�！苯又�，我又變了一個(gè)花樣，婷婷高興的說(shuō)：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個(gè)游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對(duì)她說(shuō)：“壽老師再給你變一個(gè)，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽(tīng)，高興地答應(yīng)了。說(shuō)完我拿出一條搓好的'長(zhǎng)條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開(kāi)始搓長(zhǎng)條了。這次她也在長(zhǎng)條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會(huì)兒說(shuō)是蟲，一會(huì)兒說(shuō)是娃娃，一會(huì)兒說(shuō)是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

　　在這個(gè)無(wú)意的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對(duì)自己的成果已經(jīng)沒(méi)有了成就感。我無(wú)意中的闖入，使婷婷對(duì)自己提出了新的要求，引發(fā)她通過(guò)想象將原來(lái)的成果作為素材而進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對(duì)自己的又一種突破。

幼兒教育隨筆10

　　向孩子道歉——養(yǎng)成教育案例

　　每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的'認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的境界，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

幼兒教育隨筆11

　　我班的王愛(ài)瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點(diǎn)，可行為表現(xiàn)卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現(xiàn)象。當(dāng)別的孩子做游戲時(shí)，她縮在一旁不動(dòng)；當(dāng)別的孩子動(dòng)手做手工或玩玩具時(shí)，她也只是看著，不動(dòng)。我因此對(duì)她特別關(guān)注，目光經(jīng)常注視她。做游戲或手工時(shí)經(jīng)常坐在她的`旁邊，看著她，和他交談……可是效果并不是很明顯，她依然不合群，不參與……

　　在做手工時(shí)，我給王愛(ài)瑩講解如何折小船。講解完后，我四下看了看，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他正在跟浩浩學(xué)剪紙。可當(dāng)她抬頭看見(jiàn)我注意她時(shí)，那雙還不太靈動(dòng)的小手停了下來(lái)，低著頭，一動(dòng)不動(dòng)。在做游戲時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)當(dāng)我注意她時(shí)，她就站著不動(dòng)，我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺(jué)。

　　我感覺(jué)她對(duì)我存在很嚴(yán)重的戒備心理。我認(rèn)真思考，反思自己的行為：我過(guò)多的關(guān)注她，使得別的小朋友更多的注意她，會(huì)讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以后，我不再在行為上過(guò)多的關(guān)注她，讓她放松的玩，自然的投入到各種活動(dòng)中，她的行為逐漸的變得大方自然。

幼兒教育隨筆12

　　慧萱是我班一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，老師跟她講話的時(shí)候她緊張的肩膀聳起來(lái)，動(dòng)作也很慢。很少有小朋友主動(dòng)和她玩。一次戶外活動(dòng)的時(shí)候我們出去玩跳跳球，她能連續(xù)跳很多，是在班里跳的.很好的孩子。看到她認(rèn)真的樣子，我組織孩子們玩看誰(shuí)跳得多的比賽，平時(shí)不認(rèn)真練的小朋友一會(huì)就堅(jiān)持不下來(lái)了，慧萱和兩個(gè)小朋友堅(jiān)持到了最后。借此我抓緊時(shí)間表?yè)P(yáng)了慧萱，其他孩子們也向她投向羨慕的目光。我注意到慧萱此時(shí)的表情，淡淡的笑了（平時(shí)可不愛(ài)笑）。

　　中午吃飯的時(shí)候，我跟小朋友說(shuō)，今天慧萱跳跳跳球很厲害，第一份飯給慧萱。說(shuō)完又看到她淡淡的笑了。

　　我請(qǐng)孩子們主動(dòng)和慧萱一起玩。一段時(shí)間后看到她的笑容多了，也主動(dòng)和老師說(shuō)話了，有一次還主動(dòng)跟我說(shuō)：老師，我想跟你pk跳跳球"。看到她的進(jìn)步，我也為她感到高興�；圯嬖谟變簣@里更快樂(lè)了。

　　多多表?yè)P(yáng)內(nèi)向的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們真正融入到班級(jí)中，融入到孩子們中間，讓他們意識(shí)到自己也是班里的一份子！

幼兒教育隨筆13

　　孩子們平常都很喜歡玩樂(lè)高，所以，我們?cè)谕婢邊^(qū)先按照套盒提供了樂(lè)高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說(shuō)著：“涂老師，這是樂(lè)高!我家里也有，我玩過(guò)!”“樂(lè)高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說(shuō)，一邊按捺不住激動(dòng)的心情，拿起樂(lè)高玩具動(dòng)起手來(lái)。

　　在班上被孩子們稱為“玩具達(dá)人”的牛牛一會(huì)兒功夫就拼出一輛警車，跑過(guò)來(lái)告訴我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個(gè)了!”我驚訝地問(wèn)他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經(jīng)常給我買樂(lè)高，我在家里經(jīng)常玩，看著說(shuō)明書就拼好了啊!好簡(jiǎn)單呀!”

　　一旁的宸宸和晨希兩人拿著說(shuō)明書研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。

　　還有幾個(gè)小朋友也拿了樂(lè)高套盒，嘗試多次后仍然無(wú)從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng)造。

　　回顧環(huán)節(jié)時(shí)孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車舉得高高的：“我今天拼了一個(gè)警車!”一旁的宸宸則說(shuō)：“我們覺(jué)得看說(shuō)明書有點(diǎn)難，是請(qǐng)了牛牛幫我們完成的�！�

　　反思

　　按照步驟圖玩法的樂(lè)高屬于高結(jié)構(gòu)玩具，在拼裝過(guò)程中只要少了一步或者拼錯(cuò)一塊就不能繼續(xù)進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結(jié)構(gòu)材料要求對(duì)應(yīng)一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會(huì)感到無(wú)聊或挫敗。高結(jié)構(gòu)材料目標(biāo)性強(qiáng)，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng)作!于是，我開(kāi)始嘗試對(duì)樂(lè)高玩具進(jìn)行調(diào)整。

　　第二天，我將套盒里的說(shuō)明書收了起來(lái)。

　　下午，計(jì)劃時(shí)間，牛牛說(shuō)：“涂老師，我今天還要用樂(lè)高零件拼一個(gè)警車!”我乘機(jī)鼓勵(lì)他：“哦!那你今天能不能不看說(shuō)明書就拼出一個(gè)自己想要的警車呢?”

　　工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說(shuō)明書的，我自己想象著拼有點(diǎn)兒不會(huì)了�！笨瓷先ィ�被說(shuō)明書完全束縛住思維的`牛牛，離開(kāi)說(shuō)明書后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。

　　我鼓勵(lì)他：“牛牛不一定要拼得跟說(shuō)明書上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng)新，想拼什么都可以，和說(shuō)明書上的不一樣也很棒哦!”

　　片刻，我再去觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)他竟然找來(lái)了包裝盒，照著盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說(shuō)不照著說(shuō)明書，沒(méi)有說(shuō)過(guò)不能照著盒子拼呀!”不一會(huì)兒牛牛看著包裝盒上的圖片完成了他的作品。

　　另外一邊，宸宸的計(jì)劃是拼一輛消防車，今天沒(méi)有了說(shuō)明書，他反而得心應(yīng)手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對(duì)我說(shuō)：“涂老師，今天這個(gè)可是我自己拼的，沒(méi)有別人幫我哦!”看得出，他對(duì)自己的作品非常滿意。

　　反思

　　雖然拿走了說(shuō)明書，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數(shù)固定的幾種零件是否會(huì)局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng)造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來(lái)放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì)激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng)造力。

　　第三天，來(lái)玩樂(lè)高玩具的孩子增加到十幾個(gè)人。

　　今天的牛牛面對(duì)材料有了更多的選擇，打破了他對(duì)圖紙的依賴性，拼裝出了他想象中的滿意的作品�；仡檿r(shí)，牛牛拿著他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹車，這是車頭，車頭上有電鋸，后面的車上還有三套更換的衣服!”

　　第四天，牛�？雌饋�(lái)更加得心應(yīng)手，樂(lè)此不疲地在盒子里翻找著自己需要的各種零件。他說(shuō)：“今天我要拼一輛大卡車!”我問(wèn)他：“卡車需要什么材料呢?”他回答道：“當(dāng)然需要車輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著自己對(duì)大卡車作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來(lái)。

　　陸陸續(xù)續(xù)不斷有更多孩子完成了他們的作品�！斑@是我拼的警車”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機(jī)器人”……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自信地相互分享、交流著自己的作品。

　　反思

　　從高結(jié)構(gòu)變成低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開(kāi)始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要，以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知和感受，并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng)造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更加自信。

　　如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉(zhuǎn)變?在海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂(lè)山實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們將高結(jié)構(gòu)的樂(lè)高盒改成了低結(jié)構(gòu)的樂(lè)高散塊，同時(shí)把盒里的說(shuō)明書拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被激發(fā)了：

　　第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車，到第二天帶著司機(jī)的小汽車到第三天的摩托車，發(fā)展到第五天和同伴的用樂(lè)高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。

　　第二篇案例中的牛牛也從一開(kāi)始的不適應(yīng)不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng)作。短短幾天，孩子們便從樂(lè)高的拼插過(guò)程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得了發(fā)展。這些轉(zhuǎn)變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導(dǎo)，只需要把材料稍作調(diào)整就可以了，大家都試試吧!

幼兒教育隨筆14

　　星期二的下午，天氣晴好，陽(yáng)光明媚，我們便決定讓孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足，到學(xué)校南邊的南湖公園玩一玩。

　　說(shuō)是遠(yuǎn)足，其實(shí)路也不太長(zhǎng)，但這一次的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　由于園長(zhǎng)的事先安排，我和孩子們得以進(jìn)入公園的花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開(kāi)眼界，有許多日常生活中不常見(jiàn)的`植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財(cái)樹、仙人球……有的孩子因?yàn)榧抑蟹N植了一些植物，認(rèn)識(shí)幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面，其中的樂(lè)趣可想而知，這是遠(yuǎn)足的樂(lè)趣之一。

　　出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個(gè)不同的園區(qū)，有櫻花園，據(jù)說(shuō)里面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開(kāi)，是一美景，可惜此次孩子們來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)有見(jiàn)到；桃花島一片桃林，在桃花盛開(kāi)是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒(méi)能看到，即便如此，孩子們?cè)诶蠋煹闹敢�下，分別認(rèn)識(shí)了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂(lè)之二。同時(shí)，明年三月，我和孩子們定會(huì)如期而至，觀賞這美景的。

　　園中還有一處布滿體育運(yùn)動(dòng)器材的區(qū)域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見(jiàn)了玩具，如一群小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂(lè)之三。

　　遠(yuǎn)足有樂(lè)趣，也有對(duì)孩子們身體素質(zhì)及體能的檢測(cè)，在回來(lái)的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著喊累呢！

　　多多讓孩子們遠(yuǎn)足，得到的不僅僅是樂(lè)趣��！

幼兒教育隨筆15

　　孩子們?cè)陔x園前看了“密室大挑戰(zhàn)”，是教幼兒動(dòng)一動(dòng)身體的節(jié)目，孩子們很感興趣，“動(dòng)一動(dòng)”的欲望越發(fā)強(qiáng)烈。離園的幼兒都陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了。只余下了美術(shù)班的幼兒，他們顯然受了“動(dòng)一動(dòng)”節(jié)目的.影響，不能安靜下來(lái)，我想這是孩子的特點(diǎn)，就讓他們?cè)匍_(kāi)心一會(huì)兒吧。幾分鐘后，該送他們?nèi)ッ佬g(shù)班學(xué)畫畫了。我?guī)ш?duì)，八個(gè)孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊(duì)，他們還是不能平靜下來(lái)，往樓道里走，他們更是開(kāi)心，無(wú)顧忌地跺起腳來(lái)!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說(shuō)：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽(tīng)了我的話，多數(shù)幼兒還是嘴上吵著，跺著腳。我想，這樣的狀態(tài)和情緒不利于他們美術(shù)的學(xué)習(xí)，還有可能進(jìn)教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說(shuō)：“都不許跺腳了!”幾個(gè)男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。

　　我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進(jìn)行表演唱，效果很好。于是我一邊做動(dòng)作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說(shuō)小鼓別響了�！彼麄兲貏e小聲地附和我：“小鼓說(shuō)聲懂、懂、懂”他們唱的時(shí)候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達(dá)到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說(shuō)：“馬老師再見(jiàn)，看到他們?nèi)绱硕�事，我很高興!

　　幼兒在被高漲的情緒包圍時(shí)很難一下子平靜下來(lái)，用強(qiáng)制手段不是好辦法，是沒(méi)有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時(shí)，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動(dòng)，這時(shí)應(yīng)該冷靜下來(lái)，想一想平時(shí)什么情況下幼兒能平復(fù)情緒，穩(wěn)定情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、應(yīng)用以取得雙贏效果。

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