教育隨筆:當(dāng)小老師
在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆:當(dāng)小老師，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
誰(shuí)也不會(huì)猜到，我們班的蔡蔡當(dāng)上了“小老師”。
蔡蔡在班上是個(gè)年齡較小的小朋友，所以各方面表現(xiàn)并不突出，但是，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡折紙，為了發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，幫助其他小朋友一起進(jìn)步，老師請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，既發(fā)展了他的長(zhǎng)處，又能使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高，真是一舉兩得，何樂而不為呢？
記得有一次，早上區(qū)域游戲時(shí)，有的小朋友選擇了建構(gòu)游戲，有的小朋友選擇了看圖書，還有的小朋友選擇了美工區(qū)的.游戲。美工區(qū)的游戲有折紙、繪畫和手工。
蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來，就專心致志地折起來，好像旁邊一個(gè)人都沒有，不一會(huì)兒，一只小狗就折好了。接著，來了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會(huì)折“小狗”，老師就請(qǐng)蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個(gè)小朋友也跟著折一步，有時(shí)蔡蔡折的太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會(huì)回到前面，和小朋友一起折。游戲講評(píng)時(shí)，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說蔡蔡很棒。蔡蔡聽了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，他是一位“小老師”。
其實(shí)，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學(xué)習(xí)和賞識(shí)的長(zhǎng)處。
教育隨筆:當(dāng)小老師2
進(jìn)入大班以后，孩子們都長(zhǎng)大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì)請(qǐng)梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡(jiǎn)單的交代任務(wù)，他們一會(huì)就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
一天在游戲的開始之前，我有意識(shí)地問了一句：“誰(shuí)愿意來做小老師了帶小朋友做游戲��？”結(jié)果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的'點(diǎn)頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請(qǐng)王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著�？粗麄儌z人認(rèn)真的勁，我覺得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機(jī)會(huì)給其他的孩子，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆:當(dāng)小老師3
凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽(yù)感特強(qiáng)。可就是在老師不注意的時(shí)候調(diào)皮，可能是平時(shí)表?yè)P(yáng)的多吧，時(shí)間長(zhǎng)了，在小朋友的心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請(qǐng)他來當(dāng)"小老師”，負(fù)責(zé)管好大家的`紀(jì)律。
有一天問題出來了，這天我照例請(qǐng)凱凱當(dāng)了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉(zhuǎn)著，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴大家要坐好，不許離開座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會(huì)工夫，教室里傳來了吵鬧聲，“老師，他不聽我的話，不守紀(jì)律�！焙撸褪遣宦犇愕模阌植皇抢蠋�，你自己也這么調(diào)皮�！�。哦，原來是他為了履行小老師的職責(zé)就這樣兩個(gè)人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，并用上了拳腳。真是頭痛了。
于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當(dāng)著全班小朋友的面批評(píng)了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對(duì)自尊心很強(qiáng)手不了一點(diǎn)委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事�。∝愗愇鼧O了，轉(zhuǎn)頭就坐下了。不過我也對(duì)當(dāng)小老師的凱凱進(jìn)行了教育。
這件事引起了我的反思：小老師的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應(yīng)該給全班每個(gè)孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，在以后選小老師時(shí)，不在總是選某個(gè)人，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)，也許這對(duì)孩子的全面發(fā)展更有利。
教育隨筆:當(dāng)小老師4
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡(jiǎn)單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì)請(qǐng)那些表現(xiàn)很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙�(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰(shuí)能做我的小老師！”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請(qǐng)我做過小老師呢！”、“老師肯定還是請(qǐng)XX做小老師”等等。
聽到這樣的.回答，我反思了一下，好像是的。每次請(qǐng)小老師我都是請(qǐng)固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現(xiàn)很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請(qǐng)小老師的標(biāo)準(zhǔn)，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機(jī)會(huì)去鍛煉，那他永遠(yuǎn)都不會(huì)成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應(yīng)該給他鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要知道，你給他機(jī)會(huì)的同時(shí)亦是對(duì)他表現(xiàn)的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì)有信心去繼續(xù)保持、提高！
教育隨筆:當(dāng)小老師5
進(jìn)入大班后，孩子們比以前能干了許多，會(huì)自己穿脫衣服、做值日生，會(huì)整理床鋪，還會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會(huì)做“小老師”呢！當(dāng)每個(gè)小朋友都想成為“小老師”的`時(shí)候，班里出現(xiàn)了很多xxx——
案例描述一：星星變成“小老師”
“星星，我請(qǐng)你做小老師！”吃過點(diǎn)心，我總會(huì)請(qǐng)我的“得力助手”維持好班內(nèi)的紀(jì)律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個(gè)個(gè)抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節(jié)奏地拍起了手。
星星是班里各方面能力較強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，還有一個(gè)嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時(shí)只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。
“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴(yán)肅地對(duì)涵涵和宏宏說。原來，兩個(gè)小家伙發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，宏宏罵了涵涵，涵涵就對(duì)宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會(huì)兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對(duì)星星豎起了大拇指，她得意地笑了。
午睡時(shí)，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細(xì)微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！
教育隨筆:當(dāng)小老師6
今天我?guī)У陌嗉?jí)是六年級(jí)，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的低落，每次上課和講練習(xí)題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導(dǎo)講課，下面看著是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學(xué)生們?nèi)�，依然是錯(cuò)題，一問為什么還是做錯(cuò)，問答說沒聽。并且發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認(rèn)真聽講，為什么不試試讓學(xué)生來當(dāng)老師？上臺(tái)講課，看看課下的學(xué)生是如何表現(xiàn)的，讓他們親身體會(huì)當(dāng)老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。于是決定：根據(jù)實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當(dāng)小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當(dāng)老師的辛苦。
剛開始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒有意見。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開展教學(xué)呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績(jī)很好，但就是不喜歡表現(xiàn)自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強(qiáng)。所以首選了他。然后我又講解了如何當(dāng)老師，如何備課，開始時(shí)，我覺得孫建磊會(huì)抵觸，因?yàn)槊看挝易屗麉⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應(yīng)了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動(dòng)地請(qǐng)教我應(yīng)如何上課。
第二天，他一大早就來到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的數(shù)學(xué)書，寫得密密麻麻，全是講課的.重點(diǎn)內(nèi)容和一些導(dǎo)語(yǔ)。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺(tái)。剛上臺(tái)時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負(fù)責(zé)課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時(shí)，他們總是會(huì)錯(cuò)誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對(duì)大家，總是背對(duì)大家，在其他同學(xué)回答問題時(shí)，沒有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應(yīng)該讓孩子們?cè)囈辉嚕�，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當(dāng)做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽得都非常的認(rèn)真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對(duì)這節(jié)課他沒有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著重地講解，大部分學(xué)生都把新知識(shí)掌握住了。
課下，孫建磊針對(duì)這節(jié)課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當(dāng)老師的不易，所以在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
不知不覺，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當(dāng)越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
教育隨筆:當(dāng)小老師7
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(zhǎng)的支持和理解，可是當(dāng)我聽到有家長(zhǎng)問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當(dāng)著家長(zhǎng)的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請(qǐng)來部分家長(zhǎng)，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)qq群跟家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的`一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對(duì)的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師8
一、案例背景：
今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見樂樂目不轉(zhuǎn)睛的看著我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見。接下來我就根據(jù)孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區(qū)域。樂樂選擇了益智區(qū)，益智區(qū)中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區(qū)域之一。因此益智區(qū)大爆滿，樂樂在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說話的語(yǔ)氣和身體姿勢(shì)……孩子們一進(jìn)區(qū)域，就爭(zhēng)先恐后地想選擇自己想玩的，樂樂對(duì)大家說：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽她的話，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂樂看到禹辰和夢(mèng)羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過去說“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢(mèng)羅的位置和禹辰玩了起來。
二、分析與反思：
樂樂是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說會(huì)畫還能唱，經(jīng)常代表班級(jí)參加活動(dòng)，老師也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她：“你真棒，真了不起。”久而久之，樂樂成了老師眼中的小能人，同伴們也把她當(dāng)成了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。
從孩子的各方面來看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的`一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂樂的交往智能處于弱勢(shì)----喜歡以自我為中心，不會(huì)與同伴和諧平等地相處�！毒V要》在教學(xué)內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視孩子在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！睒窐吩诎嗉�(jí)中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團(tuán)結(jié)、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀上的原因。孩子的能力雖然很強(qiáng)，但畢竟是社會(huì)人，要在社會(huì)中發(fā)展，不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，因此我采取措施使其健康快樂成長(zhǎng)：
1、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
教育家陳鶴琴教授說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受指責(zé)而改過是比較難的。”“以欣賞的眼光看孩子�！北�?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì)使表現(xiàn)優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對(duì)能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì)對(duì)樂樂說：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著。
2、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作
樂樂的表現(xiàn)常常以自我為中心，惟我獨(dú)尊，因此，我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)她的合作意識(shí)。首先，樹立合作的榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對(duì)合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)樂樂向他們學(xué)習(xí)的欲望。其次，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來合作完成的活動(dòng)，讓樂樂在活動(dòng)中建立起合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵(lì)幼兒共同合作、創(chuàng)造新游戲，體驗(yàn)合作帶來的成功感。最后讓樂樂尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來自于自身能力上的突出，在交往中，我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)尊重同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些小朋友，如鍶涵的畫畫真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩(wěn)，暢暢的故事講得真好聽等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書中看到過這樣一句話：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。孩子是正處于成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活。
教育隨筆:當(dāng)小老師9
因?yàn)樘鞖獠缓�，我們的餐后戶外散步活�?dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙了。
孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的是他們的.折紙本領(lǐng)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì)折的到從長(zhǎng)方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們?cè)谡奂埛矫娴募记刹粩嗵嵘�，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個(gè)別幼兒感覺在這方面上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗(yàn)成功的快樂，我就請(qǐng)他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫畫也好，折紙也好總是會(huì)受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著自己剛折好的飛機(jī)炫耀了一番，引來了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也折一個(gè)吧。”“給我也折一個(gè)吧�！毙』锇榈那笾砂研●R樂壞了，就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊(duì)，我一個(gè)一個(gè)幫你們折�！毙』锇閭兒苈犜挼嘏牌鹆岁�(duì)伍，小馬也很認(rèn)真地當(dāng)起了小老師。這邊小馬這個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤芷饎�，那邊婷婷小朋友帶著幾個(gè)孩子正在折好的小鳥頭上畫眼睛呢。
本次折紙活動(dòng)，因?yàn)橛羞@些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當(dāng)，就讓他們當(dāng)去，正好可以培養(yǎng)他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓大家都來過把小老師的癮。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
我班有個(gè)別男孩子，下課和餐后的自由活動(dòng)，幾乎是他們所謂的“人來瘋”天下，總是無法控制自己的行為，調(diào)皮好玩，幾乎沒有一會(huì)兒安靜的時(shí)候，管理的老師都要隨時(shí)提醒監(jiān)督，不然離開稍微一會(huì)兒，就會(huì)有“武戲”上演。有他們幾個(gè)帶頭，其他的孩子也會(huì)跟著嘻鬧起來，雖然孩子只知道玩得開心，但是作為老師的我們，卻總擔(dān)心他們?cè)谕娴眠^分的時(shí)候會(huì)發(fā)生傷害和危險(xiǎn)。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和寶寶來回嬉鬧紙飛機(jī)，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
經(jīng)常的批評(píng)約束對(duì)這些孩子不頂用，因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)是無意識(shí)的覺得好玩、開心而已，而不是存心的故意搗蛋。有一次，我為了要管理班級(jí)里還在用餐的孩子，就到走廊上把愛跑來跑去攪鬧的明浩叫過來：“明浩，今天你來當(dāng)老師�！薄芭��！蔽医唤o他一小筐折紙，交代他怎樣當(dāng)小老師的要領(lǐng)，就走進(jìn)教室去。我隨時(shí)走出來觀望，發(fā)現(xiàn)明浩坐在老師的坐處，請(qǐng)陸續(xù)吃好飯的同伴排隊(duì)領(lǐng)折紙，有同伴不排隊(duì)，他就提醒：“不排隊(duì)的'不可以拿紙的哦�！庇腥嗽谂軇�(dòng)，他就喊：“跑來跑去的小朋友把紙還給我，不能玩的。”當(dāng)然老師有時(shí)也會(huì)稍微的幫助明浩樹立一點(diǎn)管理的威信，所以走廊上的活動(dòng)次序出奇的好。明浩很投入地當(dāng)著小老師，還會(huì)耐心地給沒有紙的同伴送去紙，活動(dòng)后又認(rèn)真地收拾好一切，最后才安心地進(jìn)教室。
這以后，小楠、寶寶、柔柔等輪流當(dāng)小老師，都當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)。于是我就經(jīng)常在餐后這個(gè)時(shí)間段里請(qǐng)比較調(diào)皮好動(dòng)的孩子輪流當(dāng)小老師，由于沒有了嬉鬧的領(lǐng)頭人，餐后的活動(dòng)管理有次序多了。當(dāng)然，畢竟是小小孩子，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子當(dāng)小老師，對(duì)他們是有一定的挑戰(zhàn)性，我們老師要經(jīng)常進(jìn)行提醒督促，還要給小老師不時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們的信心和自豪感，培養(yǎng)他們的自我約束力和耐心，從而逐步改變他們浮躁的“玩心”，學(xué)習(xí)做個(gè)有規(guī)則意識(shí)的、有一定組織號(hào)召力的模范孩子。
教育隨筆:當(dāng)小老師11
隨著時(shí)間的流逝，孩子們也漸漸的長(zhǎng)大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識(shí)字量增加了，表演欲增強(qiáng)了，而且不甘示弱，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，利用好這個(gè)資源，成了我的又一研究課題。
首先每當(dāng)學(xué)會(huì)一篇課內(nèi)或課外的新文章時(shí)，我總會(huì)先安排一些早慧的孩子先當(dāng)老師，教大家閱讀，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)領(lǐng)讀孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他好上加好，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)座位上的孩子來當(dāng)小老師，起初是3、2個(gè)孩子舉手領(lǐng)讀，后來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的'孩子壯膽，我會(huì)給他們找個(gè)伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長(zhǎng)的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子都當(dāng)過小老師，都得到了鍛煉，后來由于舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統(tǒng)統(tǒng)上場(chǎng)，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，一起當(dāng)老師，效果真不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們除了《大語(yǔ)文教材》，還增加了《唐詩(shī)》、3本《成語(yǔ)故事》的課外教材，依然有無數(shù)個(gè)小老師等著“上崗”，我真的很高興！當(dāng)我聽到有的家長(zhǎng)告訴我說孩子回家會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天的課程，希望當(dāng)合格的小老師的事情時(shí)，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣逐漸被調(diào)動(dòng)起來，真好！
我會(huì)利用身邊一切的教育契機(jī)，為孩子的成長(zhǎng)積累財(cái)富！
教育隨筆:當(dāng)小老師12
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們?cè)谔幨路矫姹纫郧案訌娜荨⒏拥亩�，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時(shí)，他們也變得更加能說會(huì)道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開始，戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來動(dòng)去，說說笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們?cè)趯W(xué)期剛開始時(shí)與朋友之間有很多話說，但是得分清時(shí)機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來我才意識(shí)到這不是解決問題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來做時(shí)，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì)是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見隔壁班級(jí)的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級(jí)的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的.話。
我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來�！蔽以俳又f：“誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師教教他們，教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝�(zhēng)著舉手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著�？粗⒆觽円粚�(duì)一對(duì)的結(jié)伴，小老師會(huì)耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋�，想得五角星啊！�?/p>
確實(shí)，對(duì)于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對(duì)象，能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級(jí)是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師13
如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個(gè)聲音傳過你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(zhǎng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑啊！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)�。 薄俺鋈ヅ抨�(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈�(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的.時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師14
進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來說，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)語(yǔ)涵和卿卿幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的'改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
有一天，語(yǔ)涵感冒了請(qǐng)假?zèng)]來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時(shí)候，我也不知道請(qǐng)誰(shuí)比較好，就隨便問了一句：“誰(shuí)愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結(jié)果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請(qǐng)小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎?”大家也是疑惑的應(yīng)著。
但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，樹偉和小梁都很嚴(yán)肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，啊?快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我們不請(qǐng)你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個(gè)平時(shí)很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。
自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)孩子都是好孩子!
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛之處，每個(gè)孩子都很棒!
教育隨筆:當(dāng)小老師15
每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說話、嬉戲�？墒牵瑢�(duì)于老師的說教，過一段時(shí)間，孩子們就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著孩子們對(duì)幼兒園生活的.適應(yīng)，他們開始追求大家對(duì)自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號(hào)是孩子們心目中至高無上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對(duì)大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì)成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。
自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒�，孩子們做事情的積極性都會(huì)得到正向提高，班級(jí)內(nèi)也會(huì)呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和滿足感。
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