關(guān)于教育隨筆（通用24篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆 1
1月17日，是我第一次參加孩子的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，能有這樣一個(gè)讓我們家長(zhǎng)零距離感受幼兒園生活的機(jī)會(huì)，可以走進(jìn)孩子們的世界，真切的感受自己孩子在幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為家長(zhǎng)我的心情無(wú)比的激動(dòng)。通過(guò)半天的開(kāi)放日活動(dòng)使我對(duì)幼兒園老師的專(zhuān)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和辛苦的付出有了深刻的感觸，也對(duì)自己孩子在園中的表現(xiàn)有了更深的了解。
以前總是聽(tīng)孩子說(shuō)在幼兒園里比家里玩的開(kāi)心，但是畢竟自己沒(méi)有參與過(guò)，不知道幼兒園的生活到底是怎樣的，這次我充分的體驗(yàn)了一回幼兒園的生活，使我感觸良多。
室內(nèi)的主題教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的觀(guān)察能力，語(yǔ)言組織能力，還鍛煉了孩子的閱讀能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。孩子們的動(dòng)手及自理能力在這里表現(xiàn)的淋漓盡致，不禁讓我驚嘆：原來(lái)離開(kāi)家長(zhǎng)的孩子們可以表現(xiàn)的這么好。他們可以自己上廁所、洗手、喝水、搬小椅凳，動(dòng)作很有規(guī)律也很嫻熟，看到孩子們生活的場(chǎng)景，我感到非常的欣慰。
室外活動(dòng)孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下聽(tīng)著口令拍打著籃球，既有規(guī)律又有節(jié)奏，每個(gè)孩子都拍的'那么認(rèn)真可愛(ài)，看到孩子們享受著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的校園生活，仿佛自己也回到了童年時(shí)代。
音樂(lè)教室的教學(xué)，精彩的教學(xué)內(nèi)容一方面吸引著孩子們的注意力，另一方面激發(fā)了孩子們的聯(lián)想能力和表演天賦，親子互動(dòng)增強(qiáng)了孩子表演的積極性也增進(jìn)了父母和孩子之間的親密度。
本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，是家長(zhǎng)、老師與孩子間的一次親密接觸，不僅讓家長(zhǎng)們了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)也增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長(zhǎng)的距離，統(tǒng)一了教育思想，為“家園共育”搭建起了交流的平臺(tái)。
看到了孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)我很欣慰，這些進(jìn)步和老師們的辛苦的付出是分不開(kāi)的。在這里，我要感謝中二班的三位美麗的老師對(duì)孩子們的付出和耐心教導(dǎo)，才使得我們的孩子各項(xiàng)技能都能進(jìn)步和提高，愛(ài)上幼兒園！謝謝你們，你們辛苦了！也希望孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，一路前行，不斷進(jìn)步！
教育隨筆 2
讓小朋友自主閱讀，這是我們常見(jiàn)的一種模式。但是對(duì)于中班剛開(kāi)始如何更好地推動(dòng)這種方法，也確實(shí)值得我們來(lái)思考。以下就是我碰到的問(wèn)題：一天又到了圖書(shū)閱讀時(shí)間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個(gè)幼兒的小名）急沖沖地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“戴老師，拉拉搶我的書(shū)本�！碑�(dāng)時(shí)的我馬上就過(guò)去看拉拉，只見(jiàn)他還笑瞇瞇地拿著小書(shū)準(zhǔn)備要看，問(wèn)他為什么要搶書(shū)？自己不是有本小書(shū)嗎？他一見(jiàn)我就說(shuō)：“這本書(shū)不好看，這本好�！庇谑俏矣终f(shuō)道：“好看的書(shū)要大家一起看，但是這本小書(shū)本來(lái)是仔仔的，你不能去搶?zhuān)@個(gè)行為不好看，還給仔仔�！边呎f(shuō)邊把拉拉手里的小書(shū)拿過(guò)來(lái)給了仔仔。這件事就這樣結(jié)束了，當(dāng)時(shí)的我并不在意。直至在類(lèi)似的自主閱讀時(shí)，這種情況時(shí)而發(fā)生，也有許多幼兒來(lái)我地方告狀，誰(shuí)搶了我的書(shū)。讓我想到為什么他們會(huì)這樣，而且有些幼兒是教育過(guò)之后還是存在這種問(wèn)題，我知道也許是我的“教育”出現(xiàn)了問(wèn)題。后來(lái)在網(wǎng)上無(wú)意間看到一篇有關(guān)幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時(shí)幼兒搶書(shū)也是類(lèi)似的原因：
1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來(lái)看待這個(gè)世界，也就是說(shuō)他們認(rèn)為自己需要的物品都是自己的，不會(huì)想到別人的感受，也就是不會(huì)移情。
2、具體化的思維，他們?cè)趽屚婢邥r(shí)只關(guān)注到自己要的書(shū)本，就是直接采取行動(dòng)，就是搶。
3、語(yǔ)言能力的有限性，對(duì)于中班的年齡，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有限，不會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而是直接的行動(dòng)。
4、交往策略的'缺失，對(duì)于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應(yīng)的社會(huì)交往技能。也許他們的搶書(shū)只是他們想交新朋友的一種方式。對(duì)于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實(shí)符合他們的行為與想法。
但是這個(gè)案例又如何解決，也許才是有價(jià)值的探討點(diǎn)。翻閱《指南》，看到社會(huì)領(lǐng)域里目標(biāo)2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說(shuō)到：“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突�！边@給了我一些靈感，也許今后碰到相關(guān)的問(wèn)題可以用以下的方法來(lái)教育也許會(huì)更適合。
1、輪流看。在以上案例中，對(duì)于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個(gè)行為的不正確，接著在教他方法去仔仔地方拿書(shū)。可以建議拉拉觀(guān)察仔仔，看他什么時(shí)候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書(shū)，也許成功率高。
2、交換，讓拉拉學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牡葍r(jià)交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書(shū)，成功率也高。
3、協(xié)商，讓拉拉會(huì)禮貌性的去表達(dá)自己的意愿，我可以看你手里的書(shū)嗎或我們一起看好嗎？這個(gè)辦法一般的幼兒都會(huì)接受（嘗試過(guò)幾次）�；蛘呖梢哉f(shuō)下次我?guī)?lái)好玩的玩具給你玩，今天你借我下這本書(shū)。讓幼兒通過(guò)這些方法來(lái)解決閱讀中的沖突，也許會(huì)好些。
總之，教師要學(xué)會(huì)思考什么知識(shí)和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關(guān)”的同時(shí)又能做“垂直相關(guān)”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來(lái)益處。
教育隨筆 3
柏柏是我們班非常喜歡學(xué)習(xí)的一個(gè)男孩子，從兩歲左右開(kāi)始，他就對(duì)書(shū)面文字產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，不僅早早就背完了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)著作，而且認(rèn)識(shí)不少的漢字，他也十分喜歡讀書(shū)。在家長(zhǎng)的眼里，他是一個(gè)十分聰明乖巧的孩子。
但是自從來(lái)到幼兒園，柏柏小朋友遇到了十分大的困難，這些困難全部來(lái)自于他的生活自理能力和動(dòng)手能力。
由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，柏柏小朋友在吃飯、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不僅不愿意自己吃飯，遇到自己不喜歡吃的食物時(shí)總是很為難，而且他的咀嚼能力很差，吃飯時(shí)基本上是將飯菜整個(gè)吞下，這些因素導(dǎo)致他在吃飯問(wèn)題上有很大的心理障礙，他的咀嚼能力也有待提高。
另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活問(wèn)題上他也不能夠自己完成，并且沒(méi)有努力學(xué)習(xí)這些事情的心思，他總是在等待，想要老師或者家長(zhǎng)幫他完成。
因此，盡管進(jìn)入班級(jí)已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間了，但他的這些問(wèn)題還沒(méi)有得到有效的3歲左右時(shí)經(jīng)歷了人生第一次叛逆期，他的成長(zhǎng)讓他感覺(jué)到自己有自主的能力，并且會(huì)表現(xiàn)出極大的欲望想要自己的事情自己做，不愿意讓家長(zhǎng)幫忙，如果家長(zhǎng)能夠順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在這個(gè)時(shí)期給予幼兒一個(gè)安全的環(huán)境讓他自己探索，給與他自主的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并且教會(huì)他正確的方法，他就會(huì)在生理和心理上順利度過(guò)這一時(shí)期，養(yǎng)成良好的自我管理的習(xí)慣。但是由于柏柏爺爺奶奶的溺愛(ài)，以及兩代家長(zhǎng)教育觀(guān)念的`不統(tǒng)一，導(dǎo)致柏柏現(xiàn)在的這種情況。
針對(duì)柏柏小朋友的具體情況，我們首先和他的家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能重視這個(gè)問(wèn)題，并且和我們幼兒園共同合作，幫助柏柏盡快解決生活自理的問(wèn)題。
在家庭方面，我們建議家長(zhǎng)一方面應(yīng)該放手讓孩子自己吃飯、穿鞋，讓孩子明白自己的事情自己做，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。另一方面，在家庭的飲食方面不宜將食材做地太過(guò)精細(xì)，以鍛煉和發(fā)展他的咀嚼能力。
在幼兒園，我們從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面鼓勵(lì)他自己的事情自己做，讓他體驗(yàn)到成長(zhǎng)和自主的快樂(lè)。在吃飯方面，我們采取了循序漸進(jìn)的方式，逐步鼓勵(lì)他自己動(dòng)手吃飯，耐心地指導(dǎo)他咀嚼食物，在碰到自己不喜歡的食物時(shí)，通過(guò)小故事、表?yè)P(yáng)等方法引導(dǎo)他。并且指導(dǎo)他在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行生活自理能力的訓(xùn)練。
通過(guò)我們和家庭的共同合作，柏柏小朋友在生活自理方面的問(wèn)題得到了明顯了改善，他的自信心也逐漸建立起來(lái)。相信在我們不斷的努力下，將會(huì)看到他更大的進(jìn)步！
教育隨筆 4
國(guó)內(nèi)外教育均表明：真正的教育并不是強(qiáng)加于人的，而是以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)習(xí)活動(dòng)則把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以實(shí)際的載體讓幼兒操作。對(duì)幼兒來(lái)講，數(shù)字是枯燥的符號(hào)，如何將枯燥的符號(hào)變成有趣的形象讓孩子樂(lè)意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗試。
我拿了一大堆長(zhǎng)形的洋泡泡進(jìn)教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開(kāi)了，“老師，這是發(fā)給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個(gè)嗎？”、“老師這有點(diǎn)像小棒”，面對(duì)他們?nèi)绱烁邼q的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果。“別著急，每個(gè)小朋友都有”，我把手中的小棒一個(gè)個(gè)發(fā)給他們，然后在黑板上醒目地寫(xiě)下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個(gè)數(shù)字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術(shù)，魔術(shù)的名字就叫作‘?dāng)?shù)字魔棒’”，我舉起魔棒問(wèn)小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說(shuō)了很多，“對(duì)！你們說(shuō)得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個(gè)1”，“對(duì)，你們睜大眼睛看好，我要變魔術(shù)了”，說(shuō)著，我把魔棒一折成“7”字形，看看現(xiàn)在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對(duì)了這是7”，“老師，我也會(huì)了，你看我的是綠7”，倩倩邊說(shuō)著邊拿著魔棒開(kāi)始演示起來(lái)，一下子教室里充滿(mǎn)了洋泡泡的聲音，接著我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著自己手中的小魔棒，變著各種數(shù)字爭(zhēng)相請(qǐng)我去欣賞他們手中的成果……誠(chéng)然，在孩子們的眼中數(shù)字是枯燥的`符號(hào)，而如何將枯燥的符號(hào)變成有趣的形象，讓孩子們樂(lè)意接受，這是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性激起其探索的欲望，遠(yuǎn)比掌握數(shù)的知識(shí)要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過(guò)操作將形象和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中獲得知識(shí)。
教育隨筆 5
“老師，今天孫妮娜午睡睡著了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題。原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。
其實(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，孫妮娜的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄她、拍她，就是無(wú)法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是孫妮娜�！皩O妮娜，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：1、2…原來(lái)她在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是，孫妮娜還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去，這樣，我默默地陪著他，聽(tīng)他數(shù)到了20。“孫妮娜你好聰明，能數(shù)到20�！薄拔以跀�(shù)羊，數(shù)完20只羊，我就可以睡著了�！边@肯定是大人教教入睡的好方法。“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，20只小羊都在睡覺(jué)呢！孫妮娜和他們一起睡，好嗎？”孫妮娜欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到20只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數(shù)到十幾只羊后就能很快入睡了。
對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)腵壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教育隨筆 6
很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣你不但能贏(yíng)得孩子們的心，還可以贏(yíng)得家長(zhǎng)朋友的心。
愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了下午離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀(guān)察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。
愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑颍⒆觽兡蜓澴邮墙?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的.事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。
愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛(ài)孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護(hù)能力也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情況下保護(hù)自己。
教育隨筆 7
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國(guó)家教育部倡導(dǎo)減負(fù)�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀(guān)察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。
在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開(kāi)班會(huì)經(jīng)過(guò)全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有怨言的�？吹竭@里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。
“由你決定”制度的`基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過(guò)三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過(guò)三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以?xún)?nèi)。最后，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。
因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話(huà)，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來(lái)規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。
教育隨筆 8
舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。
由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線(xiàn)條，變化的造型，歡快的`律動(dòng)。
他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無(wú)疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國(guó)里，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。
教育隨筆 9
為了培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步了解自己的事情自己，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、自信心及處理問(wèn)題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現(xiàn)比賽的公正性，我們要求孩子們統(tǒng)一穿著運(yùn)動(dòng)服，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)的前來(lái)觀(guān)摩，采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。
比賽開(kāi)始了，孩子們隨著“裁判”老師一聲令下誰(shuí)也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個(gè)別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢，所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動(dòng)作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯(cuò)，衣服的拉鏈拉不上，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；有的動(dòng)作雖稚拙但很認(rèn)真，不管老師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來(lái)，還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服，急得旁觀(guān)的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著孩子那摸樣真是可愛(ài)呀！
比賽進(jìn)行得緊張激烈，富有童趣，場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)小時(shí)一晃而過(guò)，活動(dòng)在歡樂(lè)而熱烈的氣氛中結(jié)束了。有家長(zhǎng)代表評(píng)委，評(píng)出了一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)7名�？粗⒆觽兲煺�、自豪的笑容，老師和家長(zhǎng)們深感欣慰，希望可愛(ài)的孩子們?nèi)纭疤戾B(niǎo)”展翅越飛越高。
此次活動(dòng)，不僅使孩子們?cè)谳p松愉快的`活動(dòng)中體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂(lè)，提高了幼兒生活自理能力，激發(fā)了自我服務(wù)意識(shí)，懂得了自己的事自己做，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒感受到了集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)！同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，也給了爸爸媽媽們?cè)S多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到，原來(lái)孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，很多事情，他們已經(jīng)可以自己獨(dú)立的去完成。多給孩子一些機(jī)會(huì)，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長(zhǎng)！
教育隨筆 10
生活中，不管你是誰(shuí)，不論你身在何處，似乎總離不開(kāi)壓力。雖說(shuō)壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運(yùn)會(huì)第一個(gè)比賽日，中國(guó)軍團(tuán)氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上�？墒墙Y(jié)果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢(shì)奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級(jí)的規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每逢奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)總是集結(jié)世界各國(guó)好手來(lái)參加比賽，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績(jī)，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無(wú)憾了。
不可否認(rèn)的是我們的運(yùn)動(dòng)員為了比賽相當(dāng)努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長(zhǎng)且有趣的路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能?chē)L金。
回憶自身過(guò)往經(jīng)歷，一路走來(lái)，也是磕磕碰碰。過(guò)去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺(jué)得自己還是太稚嫩，在強(qiáng)大的'世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)。也的確，人生有太多不如意，強(qiáng)大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過(guò)往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬(wàn)紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運(yùn)動(dòng)員所必須面對(duì)的一切。”我這樣說(shuō)道。難道不是嗎？人生就像一場(chǎng)接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢(mèng)想高高飛翔在心中。
當(dāng)壓力來(lái)了，承受會(huì)是最好的回答。
教育隨筆 11
作為成人，每個(gè)人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼兒也一樣具有這種心理，總希望老師能多多關(guān)注他，如果讓他幫忙干些力所能及的小事，他們則會(huì)有喜出望外的表現(xiàn)。
最近，我們班就針對(duì)幼兒的這種特點(diǎn)，我們嘗試去挖掘每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，如：會(huì)休息的小朋友，則選他多為小朋友服務(wù)；好動(dòng)的幼兒，老師則選其當(dāng)老師的小幫手；不愛(ài)表達(dá)的幼兒，我們則讓其組織小朋友領(lǐng)取玩具、故事書(shū)、上廁所、洗手等等。漸漸發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力、自我表現(xiàn)欲也大大提升了，就連有時(shí)做完作業(yè)后的碎紙也能互相清理干凈了，而且發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中所獲得的成就感、滿(mǎn)足感也大大超出了我們的想象，而且發(fā)現(xiàn)平時(shí)一向沒(méi)有主見(jiàn)的宇航在那次戶(hù)外給小朋友發(fā)書(shū)時(shí)，竟有自己獨(dú)到的分工法，還自己對(duì)書(shū)刊進(jìn)行了分組，并要求幼兒在自己建立的'規(guī)則基礎(chǔ)上去拿書(shū)，讓我們感到很驚訝，其實(shí)只是一個(gè)分組的小事情，卻讓我們看見(jiàn)了他的獨(dú)立、他的負(fù)責(zé)、有序。
同樣，李和也是一個(gè)特別好動(dòng)的小孩，現(xiàn)在我們給他選擇了一個(gè)離我們眼球最近的位置，整天讓他一轉(zhuǎn)面就能看見(jiàn)老師，而且別無(wú)他看，讓他一聽(tīng)就能聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音，漸漸耳朵在上課中也沒(méi)那么皮了，而且讓我們多多看見(jiàn)的是他高高舉起的小手、聽(tīng)到的也是他大大回答問(wèn)題的聲音，而與他人說(shuō)閑話(huà)的情景也逐漸少了許多。
可見(jiàn)，關(guān)注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可觀(guān)，今后我們將繼續(xù)針對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子采取近距離關(guān)注、對(duì)不自信的孩子采取關(guān)注并給予更多機(jī)會(huì)的方式，使每個(gè)孩子都能獲得不同程度的滿(mǎn)足。
教育隨筆 12
浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會(huì)主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì)將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強(qiáng)。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問(wèn)："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說(shuō)道："老師，我不要"。我觀(guān)察了一會(huì)他還沒(méi)將褲子脫下來(lái)，我蹲下來(lái)告訴他："你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?。浩浩立馬推開(kāi)我的手說(shuō)："我不要幫忙，自己穿"，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來(lái)，只見(jiàn)他開(kāi)心地笑起來(lái)了，并笑著對(duì)我說(shuō)："老師，我把褲子脫下來(lái)了"。我也對(duì)他笑了笑說(shuō)："你真棒"！
在平時(shí)生活中，當(dāng)浩浩的拉鏈沒(méi)拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì)推開(kāi)我的手說(shuō)："老師，我自己會(huì)"。在吃飯時(shí)，浩浩會(huì)跟我說(shuō)："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺(jué)經(jīng)常聽(tīng)浩浩說(shuō)的一句話(huà)便是："老師，不要幫忙，我會(huì)"！在浩浩每次說(shuō)完這句話(huà)后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的`媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨(dú)立性較強(qiáng)。
其實(shí)，小班年齡段的孩子已會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì)自主地去做一些事情，想擺脫成人對(duì)他們的要求。當(dāng)他們獨(dú)立完成某件事時(shí)，他們會(huì)感到極大地喜悅，當(dāng)他們的行動(dòng)受到成人的限制時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出苦惱。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過(guò)分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
教育隨筆 13
早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來(lái)了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是一只可愛(ài)的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫(xiě)字臺(tái)得抽屜里。
下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長(zhǎng)捎回去，可一打開(kāi)抽屜，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來(lái)了�！巴∧闶遣皇前研∏嗤苎b起來(lái)了！”沒(méi)想到這一問(wèn)，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒(méi)拿……”孩子是不會(huì)作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯(cuò)了！
一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰(shuí)拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來(lái)！”“我沒(méi)拿”“我沒(méi)拿……”聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒(méi)了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對(duì)行不通的'，太不尊重孩子了。
我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫(huà)了一群小蝌蚪，我說(shuō)：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽?zhuān)瑳](méi)有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬(wàn)不要讓小蝌蚪哭��！”
離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長(zhǎng)領(lǐng)走孩子，在后一個(gè)孩子離開(kāi)后，我在走廊下掀開(kāi)那個(gè)白色的紙盒，啊！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！
我欣慰的笑了！我用一個(gè)小小的計(jì)策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰(shuí)拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛(ài)的孩子，而他的家長(zhǎng)，一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。
教育隨筆 14
午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的`力氣都用上了，滿(mǎn)臉漲得通紅的他還是沒(méi)能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,恒恒在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習(xí)慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.
一、由于恒恒是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的基本技能還沒(méi)有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來(lái)的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過(guò)和家長(zhǎng)在來(lái)園接待中，及時(shí)的把這一問(wèn)題和家長(zhǎng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。
三、建議家長(zhǎng)在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。
教育隨筆 15
為了培養(yǎng)幼兒整理和放置玩具的能力，我們把不同的玩具筐和櫥柜分別貼上相同的標(biāo)記便于幼兒認(rèn)識(shí)玩具的歸放位置。但用不了多久，玩具筐上的貼紙標(biāo)記就會(huì)不翼而飛，雖然我們老師多次強(qiáng)調(diào)，并在貼紙上貼上透明膠帶加以保護(hù)，但丟失貼紙的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生而“下手之人”卻一次都沒(méi)有找到。
今天午睡時(shí)，紫萱偷偷的從口袋里拿出一張貼紙貼在額頭上，我湊過(guò)去一看，果然是班級(jí)玩具筐上丟失的那張。為了不影響孩子的入睡情緒，我并沒(méi)有馬上和她交流。起床后，我問(wèn)她額頭上的漂亮貼紙是哪里來(lái)的，她看著我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。于是我用盡可能的.平靜和親切對(duì)孩子們說(shuō)：“只要你說(shuō)的是實(shí)話(huà)，老師不會(huì)批評(píng)你的�！边^(guò)了一會(huì)兒，她小聲的說(shuō)：“我從筐筐上撕的�！毖蹨I隨之也流下來(lái)了，這時(shí)的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱抱她的沖動(dòng)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)“承認(rèn)事實(shí)”的確是經(jīng)過(guò)一番思潮翻騰的，內(nèi)心的掙扎遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比此刻臉上的表情來(lái)得痛苦。
我微笑著對(duì)她說(shuō)：“貼紙很漂亮吧，如果你喜歡，老師可以送一個(gè)給你，但玩具筐上的貼紙是小朋友給玩具寶寶找家時(shí)用的，如果你撕了，玩具寶寶就找不到家了，知道嗎？”她看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。
放學(xué)的時(shí)候，我如約送給了她一個(gè)貼紙，她很得意的笑著用手指給爸爸看。
小班幼兒對(duì)于顏色鮮艷、造型可愛(ài)的圖片總是充滿(mǎn)好奇與欣喜，由于小班幼兒規(guī)則意識(shí)尚未形成，因此總是不自覺(jué)的做出一些“破壞”行為，教師應(yīng)正確引導(dǎo)而不是嚴(yán)加指責(zé)。對(duì)待幼兒特別是小班幼兒需要更多的技巧與耐心。
教育隨筆 16
欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，小芳總是不情愿地來(lái)到幼兒園，她總是緊緊拉著媽媽的手，不肯放手。即使老師強(qiáng)迫抱她離開(kāi)媽媽?zhuān)矔?huì)大哭一場(chǎng)。因?yàn)樾》计綍r(shí)比較內(nèi)向，我們并沒(méi)有過(guò)多地在意，認(rèn)為她只是需要適應(yīng)一段時(shí)間。然而，一直到學(xué)期中期，她仍然經(jīng)常早上來(lái)幼兒園時(shí)拉著媽媽的手大哭，不愿意進(jìn)入教室。我們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，感覺(jué)有必要對(duì)她進(jìn)行“思想工作”。于是我選擇了和她在她心情好的時(shí)候隨意聊天，我問(wèn)小芳：“為什么早上來(lái)幼兒園會(huì)哭呢？”她回答：“我想快點(diǎn)見(jiàn)到媽媽?zhuān)∥蚁Ｍ麐寢屧琰c(diǎn)來(lái)接我�！甭�(tīng)到她的回答后，我和其他小朋友一起鼓勵(lì)和安慰小芳，她答應(yīng)我，會(huì)盡量改掉這個(gè)小毛病。
后來(lái)的幾天，欣欣牽著媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)她。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阃砩弦谝粋�(gè)來(lái)接我。”見(jiàn)媽媽答應(yīng)了她才肯過(guò)來(lái)。
班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛(ài)睡覺(jué)的情況等。
教師不僅需要在日常教學(xué)中表現(xiàn)出色，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理健康的`發(fā)展。有些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中主要由長(zhǎng)輩照顧，因?yàn)楦改该τ诠ぷ�，很少有時(shí)間陪伴他們。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，他們會(huì)感到缺乏安全感，渴望一直有媽媽的陪伴。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛(ài)，讓她在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。
教育隨筆 17
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�，還要盡快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的�？摁[孩子的.情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀(guān)察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
教育隨筆 18
“線(xiàn)”在我們生活中是非常常見(jiàn)的一樣?xùn)|西，你仔細(xì)研究過(guò)線(xiàn)嗎？你知道有些什么樣的線(xiàn)？它們分別有什么用呢？不同的線(xiàn)，它的功能是不一樣的，在“驚奇一線(xiàn)”主題中，不僅讓我們小朋友更深入地認(rèn)識(shí)了線(xiàn)，而且“線(xiàn)”還給他們帶來(lái)了樂(lè)趣。
在沒(méi)有接觸到這個(gè)主題之前，小朋友從來(lái)沒(méi)有用線(xiàn)當(dāng)玩具玩過(guò)，只知道線(xiàn)是用的，也不知道線(xiàn)還可以用來(lái)玩，于是我就和小朋友一起商量、討論線(xiàn)的玩法。我拿了一根線(xiàn)問(wèn)小朋友：“誰(shuí)知道，線(xiàn)可以怎么玩？”有的`小朋友說(shuō)可以甩著玩；有的小朋友說(shuō)可以當(dāng)尾巴。小朋友使勁想著線(xiàn)的玩法，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮的想象力，能想出一些玩法已經(jīng)很不錯(cuò)了。線(xiàn)到底可以怎么玩，小朋友很好奇，很想知道，于是我把我們最傳統(tǒng)的游戲“挑邦邦”介紹給了小朋友。
首先是制作線(xiàn)玩具，剪一段長(zhǎng)大概一米的線(xiàn)，把線(xiàn)的兩頭接起來(lái)打個(gè)結(jié)，變成一個(gè)圈。接著就是玩線(xiàn)，這個(gè)游戲需要兩個(gè)人合作，一個(gè)小朋友線(xiàn)把線(xiàn)挑在自己手上變出花樣，另一個(gè)孩子用食指和大拇指挑線(xiàn)，偶爾要用小拇指，兩人輪流挑。
老師介紹完方法以后，小朋友非常感興趣，課間游戲的時(shí)候，很多小朋友都問(wèn)老師要了線(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)游戲�？此坪�(jiǎn)單，可當(dāng)小朋友自己玩的時(shí)候都覺(jué)得有些難，集體教過(guò)以后，還是有一部分孩子不會(huì)玩，怎么辦，一個(gè)一個(gè)教有些慢，于是我想到把這個(gè)任務(wù)交給家長(zhǎng)，這樣/一來(lái)不僅讓孩子可以學(xué)會(huì)玩，而且還增進(jìn)了親子感情。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)后來(lái)告訴我自己會(huì)玩了，是多么的開(kāi)心，在幼兒園，孩子可以合作玩了。每次下課后，小朋友都會(huì)拿出自己口袋里的線(xiàn)，找個(gè)朋友一起玩或者和老師玩。學(xué)會(huì)以后小朋友會(huì)感到特別的驕傲，有成就感，因?yàn)樗麄兲魬?zhàn)了成功了一個(gè)比較難的游戲，又感受到了游戲的快樂(lè)。
教育隨筆 19
放假前就一直計(jì)劃假期充充電，不但要讀書(shū)，更要把電腦中平時(shí)自己整理的資源好好學(xué)習(xí)，讓自己的業(yè)務(wù)能力能夠有所提高。想的挺好，但是計(jì)劃趕不上變化，上周五放假，周六值班，周日上山里看了一天親戚，事情一直拖到了昨天，我想必須馬上開(kāi)始。
于是昨天算是正式開(kāi)啟了假期學(xué)習(xí)模式，晚上利用兩個(gè)多小時(shí)讀了幾篇《知道這十種心理效應(yīng)，班級(jí)管理變輕松》《激勵(lì)學(xué)生的十個(gè)成功勵(lì)志小故事》《班主任管理班級(jí)的四種境界》《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》等，又仔細(xì)研讀了PPT《如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任》，講的非常詳細(xì)，有深度，有內(nèi)涵，讀后受益頗深。
其實(shí)，一晚上并沒(méi)有讀多少東西，有一部分時(shí)間用在整理上了，我把好的素材都轉(zhuǎn)化成了自己的PPT，算是半成品，今后工作時(shí)隨時(shí)提出來(lái)再加以提煉都可以為我所用。同時(shí)，在我的本子上記下了好的名人名言，有魏書(shū)生寫(xiě)的“一個(gè)成功的班主任不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生�！边�有泰戈?duì)枌?xiě)的“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石頭變成了美麗的.鵝暖石，一味的批評(píng)不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使教育成為載歌載舞的水�！鄙厦鎯啥蚊院苁悄腿藢の�，深刻地道出了班主任工作的精髓。
凡事，有想法固然是好事，但計(jì)劃后還有兩點(diǎn)是至關(guān)重要的：第一、落實(shí)，第二、堅(jiān)持。我想，對(duì)于自己的假期充電計(jì)劃一定要做到這兩點(diǎn)，人不學(xué)習(xí)就落實(shí)，說(shuō)的一點(diǎn)不假，人到四十正值中年，今后的路還很長(zhǎng)，今天多學(xué)習(xí)一分鐘，今后就會(huì)多一份施展才華的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)總會(huì)有的，但關(guān)鍵要看有機(jī)會(huì)時(shí)自己是否實(shí)力，因此，我暗暗地告誡自己，一定要堅(jiān)持。
教育隨筆 20
這天中午，我安排小朋友們進(jìn)入午睡之后，靜靜的巡視著這些可愛(ài)的孩子們，突然，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正在玩耍的孩子，是樂(lè)樂(lè)！她沒(méi)有睡覺(jué)，而是在玩兒自己的發(fā)夾，我走過(guò)去，溫和的和樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你看，大家都睡覺(jué)了，樂(lè)樂(lè)也一起來(lái)睡覺(jué)吧！發(fā)夾老師幫你收著，等回家前在給你！”快到離園的時(shí)候，孩子們開(kāi)始去籮筐里整理自己的物品，做著離園前準(zhǔn)備。樂(lè)樂(lè)走到我身邊：“老師，把中午你收起來(lái)的發(fā)夾還給我，行嗎？”“好的，下回午睡時(shí)不要再玩發(fā)夾了哦！”我匆匆來(lái)到柜子前，卻傻了眼：桌上怎么也找不到那個(gè)發(fā)夾了。
會(huì)是誰(shuí)拿走了那個(gè)發(fā)夾呢？說(shuō)不定也喜歡那個(gè)發(fā)夾，所以才悄悄地把玩具藏起來(lái)。我的心里揣測(cè)著種種可能，身邊的孩子們也議論開(kāi)了：“會(huì)不會(huì)到到柜子底下去了？會(huì)不會(huì)被哪個(gè)小朋友拿走了呢？”
“誰(shuí)看到了樂(lè)樂(lè)的發(fā)夾？老師忘記發(fā)夾放哪里了，大家?guī)臀艺艺野伞?/p>
片刻喧鬧之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地打開(kāi)自己的手，呈現(xiàn)在我眼前的就是那個(gè)發(fā)夾：“剛才我看到發(fā)夾掉在地上了，就把它收起來(lái)了。我彎下腰親了親她：“謝謝你幫我把發(fā)夾收起來(lái)。下次要記得及時(shí)還給我，免得我著急�！毙」媚锏难壑虚W過(guò)一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也繼續(xù)去收拾自己的東西了。我很慶幸沒(méi)有因直接追查而讓小姑娘戴上“小偷”的`帽子。她以后一定知道該怎么做了。
美麗的東西所有的人都會(huì)喜歡�？匆�(jiàn)喜歡的東西把它藏起來(lái)也是小孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，僅僅只是喜歡發(fā)夾。而老師的不恰當(dāng)處理，卻會(huì)傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子該怎么做，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會(huì)控制自己的行為。
教育隨筆 21
不管是在幼兒園還是在家，午睡已經(jīng)慢慢地成為一個(gè)老生常談問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在家中午從不午睡，所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不肯睡，就讓他一個(gè)人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時(shí)候，家長(zhǎng)也認(rèn)為不午睡就不午睡吧，在家玩一玩也可以。
其實(shí)這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發(fā)育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體一定很疲勞，午睡尤其需要，午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。從醫(yī)學(xué)保健角度分析：幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗少，利于恢復(fù)內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的`生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍，所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺(jué)，脫了衣服就在被窩里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把被子都弄到地上，怎么都不肯睡，我也從他家長(zhǎng)口中知道平時(shí)他在家的時(shí)候從來(lái)不睡，而且晚上也睡的很晚。知道到這一點(diǎn)，每當(dāng)午睡的時(shí)候我就坐在她旁邊，摸摸他的頭，幫他整理被子，這樣慢慢的她開(kāi)始也愿意睡覺(jué)了。
幼兒在午睡的時(shí)候我們教師要多進(jìn)行巡查，讓每一個(gè)幼兒都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子、用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)孩子、使每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，讓孩子能更好、更快樂(lè)的在這個(gè)大家庭中快快地成長(zhǎng)起來(lái)。
教育隨筆 22
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是貝貝把濤濤給撞倒了。貝貝不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。
看到這一情景，我知道貝貝并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將濤濤小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”濤濤說(shuō)：“疼�！薄柏愗惛阏f(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤邸！睗凉唤獾卮鸬馈Ｂ�(tīng)了濤濤的話(huà)，我問(wèn)貝貝：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)?”貝貝低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)。“揉揉�！彼肓讼耄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給濤濤揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的濤濤，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)貝貝認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，濤濤還在哭，說(shuō)明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的'一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
教育隨筆 23
“老師，小班的小朋友把球落在院子里，我去送給老師，好吧！”下午戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束，我和大班的孩子剛走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到我班“大力士”躍躍的高嗓門(mén)喊我，回頭一看，他正氣喘呼呼的抱著兩個(gè)大皮球呢！我忍不住親了他一下，小朋友們也高興的向他鼓掌，豎起了大拇指，都羨慕他樂(lè)于助人的表現(xiàn)，我沒(méi)想到平時(shí)經(jīng)�！叭锹闊钡能S躍還是一個(gè)細(xì)心的人�。〉溶S躍給老師放好球，安靜的坐下后，我又表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)了他一番，樂(lè)的躍躍合不上嘴，他像別了個(gè)人似的。
“老師，躍躍弄我的小辮子了�！薄袄蠋�，躍躍把我撞倒了。”“老師，躍躍把我的書(shū)撕了�！币荒陙�(lái)，每當(dāng)孩子響起“告狀”的聲音，我的第一反應(yīng)就是躍躍又犯什么錯(cuò)了，不知受了我的.多少批評(píng)，現(xiàn)在終于機(jī)會(huì)來(lái)了，我要讓躍躍成為真正受人喜歡的好孩子。
“躍躍，你是最棒的！你在說(shuō)一說(shuō)你還喜歡做什么好事？”躍躍很害羞，有點(diǎn)不自信，好久沒(méi)出聲�！袄蠋熣J(rèn)為躍躍很勇敢，從來(lái)沒(méi)哭過(guò)，孩子們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，其實(shí)躍躍還有很多值得大家向他學(xué)習(xí)的地方。”在我的提示下，孩子們都七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后的夸獎(jiǎng)起躍躍來(lái)，有的說(shuō)，躍躍跑步快，有的說(shuō)躍躍膽子大，能把毛毛蟲(chóng)從小朋友的衣服上拿走；躍躍力氣大，能幫老師拿掃帚，還幫老師掃地······聽(tīng)到這么多的贊美聲，躍躍的表現(xiàn)輕松多了，“躍躍你真棒！”“加油，躍躍！”
原來(lái)，夸獎(jiǎng)孩子就是賞識(shí)他的行為，就是與孩子溝通心靈的橋梁，只有在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程心中，通過(guò)密切接觸的群體（父母、老師、同伴等）。給予像躍躍這些調(diào)皮好動(dòng)的孩子以充分，更多的關(guān)注、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，才能使他們健康快樂(lè)的度過(guò)美好的幼兒時(shí)光。我相信躍躍！我相信夸獎(jiǎng)的力量！
教育隨筆 24
不知道各位老師們有沒(méi)有覺(jué)得，在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?
我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。我們班里有一對(duì)雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律樣樣都讓我很頭疼。不過(guò)好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會(huì)討人喜歡。后來(lái)在中班的時(shí)候，有一次練習(xí)跳高，通過(guò)檢測(cè)，這一對(duì)雙胞胎是我們班里跳得最高的'，而且動(dòng)作上干凈利索。后來(lái)，我想了想，其實(shí)這也是在意料之中的事情，他們平時(shí)鬧騰慣了，對(duì)于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。再后來(lái)，轉(zhuǎn)呼啦圈的時(shí)候，他倆剛開(kāi)始的時(shí)候直接不學(xué)，一個(gè)都轉(zhuǎn)不起來(lái)，后來(lái)我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。我就在想，應(yīng)該給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律都沒(méi)法好好表現(xiàn)，這個(gè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，我便讓班里其他的小朋友過(guò)來(lái)看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。
后來(lái)，到了大班跳大繩的時(shí)候，因?yàn)樗麄兊哪懽雍艽螅栽谔臅r(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì)的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿(mǎn)滿(mǎn)，這個(gè)自信心同時(shí)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，這讓他們的爸爸媽媽感到無(wú)比的欣慰。
其實(shí)孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對(duì)他們的肯定，缺乏一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏其他孩子對(duì)他們的認(rèn)可。大人尚且需要?jiǎng)e人的欣賞，別人的肯定，更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?
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