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老師的教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的老師的教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師的教育隨筆1
又是一年春來(lái)到，每年到了這個(gè)時(shí)候，感冒的人總是特別的多，孩子一感冒，就忌口特別多。像我們班的小朋友都知道感冒了不能吃蝦，也不好吃葷。所以，如果哪天輪到吃蝦或者雞腿，就有小朋友主動(dòng)說(shuō)今天感冒了，不能吃。起初，我是這么覺得的，尤其是中班的孩子了，應(yīng)該知道這些知識(shí)的。但是，我慢慢的發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)孩子，只要碰到吃雞腿或者牛肉，他就說(shuō)一句：我感冒的.。我就很奇怪，也沒有聽他家長(zhǎng)提起感冒的事情啊。有一次，中飯的時(shí)候吃牛肉，我就走到男孩子身邊夾給他幾塊牛肉，讓他吃，結(jié)果等飯吃完了他的牛肉卻沒有動(dòng)。傍晚媽媽來(lái)接時(shí)，我就問(wèn)她是不是孩子在家里不吃這些的，媽媽說(shuō)都吃的。我就再多問(wèn)一句：那是怎么吃？媽媽說(shuō)：切成一粒�；蛘咚合聛�(lái)喂著吃，這樣不會(huì)噎著，而且容易咬。原來(lái)如此！
我在想，家長(zhǎng)對(duì)孩子細(xì)心點(diǎn)當(dāng)然是好的，可是，要讓他適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)集體，難道還要這樣做嗎？孩子終究要長(zhǎng)大，不能永遠(yuǎn)待在父母的身邊，所以，為了讓孩子更好的發(fā)展，家長(zhǎng)們適當(dāng)?shù)姆欧攀职伞?/p>
老師的教育隨筆2
我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。
在今年的“六、一”兒童節(jié)文藝匯演上，由我編排的節(jié)目很榮興的被選上了，并收到了很好的效果。成績(jī)是有目共睹的`，但背后的艱辛又誰(shuí)能夠知道呢？特別是選角色的時(shí)候，特難。最后選了調(diào)皮王劉海濱，還好，特認(rèn)真。
對(duì)于一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)，一開始排練，劉海濱注意力不太集中。這時(shí)我嚴(yán)肅對(duì)他說(shuō)“如果你再不認(rèn)真排練節(jié)目，我就把這次表演機(jī)會(huì)讓給其他小朋友�！蔽冶緛�(lái)是想嚇唬他一下，可出乎意料的是，第二天劉海濱的媽媽找到我，對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里有關(guān)于表演童話劇的光盤嗎？孩子非讓我教他，怕學(xué)不好，你不讓他表演了。”我聽了以后心里有一種說(shuō)不出的滋味，沒想到一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的孩子，會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心、進(jìn)取心。在以后幾天的排練里，劉海濱做得非常認(rèn)真，也特別守規(guī)矩，在閑暇之余還給其他小朋友做一些自己獨(dú)創(chuàng)的動(dòng)作，原來(lái)的那個(gè)調(diào)皮王，現(xiàn)在已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
通過(guò)這一件小事，使我深深感受到，作為幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。
老師的教育隨筆3
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)工作，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)這門課程有了進(jìn)一步的了解，記得小的時(shí)候，只是覺得做老師只要上好課就可以，因而小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的老師上的課進(jìn)行評(píng)論，覺得他哪里哪里不好，哪里哪里不應(yīng)該，有時(shí)候似乎還會(huì)反叛的在課堂上跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來(lái)真的覺得自己好不該。
做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來(lái)那么容易，一個(gè)孩子除了睡覺其實(shí)和老師呆在一起的時(shí)間是最多的，如何讓他們喜歡你的課，如何對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的，德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的`藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我，總覺得壓力越來(lái)越大，每天的頭腦里總會(huì)出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫面，就好比今天，一個(gè)學(xué)生在課堂上開小差，在經(jīng)過(guò)我的制止后，他認(rèn)真上課了，雖然我不知道他是否真的認(rèn)真，但至少?zèng)]有看到他亂動(dòng)，沒有擾亂課堂，下課后經(jīng)過(guò)我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之后我反思：其實(shí)了解學(xué)生是門必不可少的課程，要想教得好，不如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會(huì)事半功倍吧!
老師的教育隨筆4
我回到家剛開電腦就發(fā)現(xiàn)有家長(zhǎng)在群里問(wèn)：老師聽我家軒軒說(shuō)明天要買新衣服、新鞋子、新玩具、還有好吃的帶到幼兒園來(lái)，我也不知道是不是真的，所以來(lái)問(wèn)一下老師？接著其它家長(zhǎng)就展開了激烈的討論，有的說(shuō)：老師沒發(fā)過(guò)信息就是沒有的事。有的說(shuō)：我家兒子回家也說(shuō)了要買坦克，別的'玩具都不行。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：打電話問(wèn)老師。
看到這里我有點(diǎn)哭笑不得，因?yàn)槊魈炀褪羌议L(zhǎng)開放日了，在放學(xué)之前班級(jí)里徐老師給小朋友做了了預(yù)防教育：“明天爸爸媽媽，要來(lái)看寶寶在幼兒園里怎么生活、學(xué)習(xí)，但是寶寶吃飯的時(shí)候，爸爸媽媽就要走了，小朋友不能哭，因?yàn)榘职謰寢屢ド习嗔�，去賺錢給你買新衣服、新鞋子、新玩具，所以你們表現(xiàn)要棒一點(diǎn)�！睕]想到有的小朋友回家既然會(huì)回家去對(duì)媽媽理直氣壯說(shuō)：“”老師說(shuō)了明天要買新衣服、新鞋子、新玩具”。在對(duì)群里的家長(zhǎng)進(jìn)行了解釋之后，家長(zhǎng)明白了真相說(shuō)到：“差點(diǎn)上了我家小子的當(dāng)。幸好我到群里來(lái)問(wèn)一下�！�
這個(gè)小插曲也引起了我的反思，小班的幼兒由于年齡問(wèn)題往往會(huì)分不清現(xiàn)實(shí)與想象，理解能力也不是很強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)把老師說(shuō)的話只聽一半，學(xué)到家里，家長(zhǎng)聽到了有時(shí)會(huì)信以為真，有時(shí)候認(rèn)為孩子撒謊，其實(shí)孩子的心理特別讓他們?nèi)菀子涀∽约焊信d趣的事物。同時(shí)這也給我們的工作提了個(gè)醒。讓我們更加注意小班孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。
老師的教育隨筆5
下午吃完點(diǎn)心后，我正在給孩子擦桌子，有兩個(gè)孩子在高興地說(shuō)著話，突然其中一個(gè)男孩對(duì)我說(shuō)：“老師，寧寧說(shuō)你是茄子�！蔽彝Ｏ聛�(lái)，馬上問(wèn)寧寧：“你說(shuō)什么？”寧寧看到老師這么一問(wèn)她，馬上改變了剛才和那個(gè)孩子有說(shuō)有笑的表情，臉色變得緊張起來(lái)，支支吾吾不敢告訴我，也不敢再說(shuō)一遍，為了弄清是怎么回事，我放下老師高高在上的姿態(tài)，語(yǔ)氣也變得委婉起來(lái)，對(duì)寧寧說(shuō)：“不要緊，你告訴老師，剛才你說(shuō)了什么，老師不會(huì)怪你的�！�
寧寧聽到我不責(zé)怪她，才小聲地、輕輕地說(shuō)了一遍：“你是茄子�！碑�(dāng)時(shí)，我心里就覺得奇怪，寧寧為什么會(huì)說(shuō)我是茄子呢，難道像剛才那個(gè)小朋友說(shuō)的她在罵我嗎？我控制了自己的情緒，沒有批評(píng)她，也沒有責(zé)怪她，而是再繼續(xù)問(wèn)她：“你為什么說(shuō)我是茄子呢？”她不好意思地、勉強(qiáng)地笑著說(shuō)：“因?yàn)槟愦┲弦路�。”哦，原�?lái)是這么回事，孩子并不是有罵你的意思。孩子的想象力很豐富，她把紫色聯(lián)想到了茄子，因此才會(huì)說(shuō)“老師是茄子”。我聽了哈哈大笑，我說(shuō)：“我是茄子，那你就是辣椒�！睂帉巻�(wèn)：“為什么呀？”我說(shuō)：“因?yàn)槟愦┝思t衣服呀。”寧寧看看自己，也哈哈大笑起來(lái)，逗得旁邊的孩子也一起笑了起來(lái)。
事后我想，幸好我沒有批評(píng)寧寧，要不然，我就錯(cuò)怪她了。其實(shí)，在日常生活中，我們一直能碰到類似的事情，也會(huì)經(jīng)常聽到小朋友告訴老師說(shuō)，某某小朋友在“罵”老師。通常我們都會(huì)很生氣，責(zé)怪小朋友不尊重老師，好像非得要“制服”他們，讓他們知道：小朋友是不可以罵人的，特別是罵老師。
但是，孩子為什么會(huì)“罵”老師，她背后一定是有原因的，有時(shí)孩子并不是在罵人，而是他的一種創(chuàng)造和奇特的想法，如果我們不弄清原因，一味地批評(píng)、指責(zé)孩子，那么，就永遠(yuǎn)不知道真實(shí)的結(jié)果而錯(cuò)怪了孩子，扼殺了孩子創(chuàng)意的'想法，也使孩子得到不公和得不到好的發(fā)展。作為教育，即便出現(xiàn)孩子“罵”老師這種情況，我們也應(yīng)該用引導(dǎo)的方法，使他們朝好的方向發(fā)展。
老師的教育隨筆6
一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鳌�?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚�(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的'智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀透過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必須的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
老師的教育隨筆7
軒軒小朋友是個(gè)活潑開朗、調(diào)皮可愛的小男孩。他的位置靠近窗戶離老師最近，不管是上課還是游戲，他都喜歡看著窗外擺弄姿勢(shì)或我行我素，在老師的印象中他就是個(gè)注意力不集中的、又不太聽話調(diào)皮男孩。
這一天早晨，孩子們都在玩桌面游戲，有的用積木撘房子，有的用雪花片編花籃，大家有說(shuō)有笑，玩的開心極了。只有軒軒小朋友離開了位置，在一旁揮舞著拳頭做著怪樣，一會(huì)兒笑一會(huì)噘著嘴，一會(huì)兒跳一會(huì)兒趴在地上�？粗�(dú)自玩耍他我忍不住喊了起來(lái)：“軒軒，去和小朋友一起玩積木呀”。聽到我的聲音，他遲疑的看了我一下嘟著小嘴一臉不情愿地走回去。等我喝了一口開水轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)，只見軒軒手里拿了兩塊積木又下來(lái)了，對(duì)著前面敲呀敲不理會(huì)旁邊的小朋友。突然只見他一手拿一塊積木“啪”的一聲坐到了地上，臉上卻笑嘻嘻的。怎么回事，摔地上了還笑？我連忙過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，摔疼了嗎？叫你坐凳上和小朋友一起玩你偏不。”
只見他笑嘻嘻說(shuō)：“不疼，好好玩”還一手指著前面：“老師看，鋼琴里有我�！闭f(shuō)完，還做了一個(gè)鬼臉。順著他指地方向望去，鋼琴的側(cè)面就像一面鏡子，把我和他的鬼臉照的清清楚楚。我給他豎起了大拇指：“哇，你的小眼睛真厲害，怎么被你發(fā)現(xiàn)，你跑到鋼琴里面去了？”“老師，我還會(huì)跑到那里去”他用小手指了一下窗戶。此時(shí)我恍然大悟，怪不得他老是看著窗外，原來(lái)他在看窗戶了的.自己。只見他拿著積木，張開雙臂對(duì)著鋼琴開起了飛機(jī)，一臉開心的樣子，把其他搭積木的小朋友都吸引來(lái)了。
平時(shí)，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)基本上來(lái)自孩子的表面現(xiàn)象，很少有老師深層次地去觀察孩子的表現(xiàn)，探究表面現(xiàn)象下的真正原因，因此會(huì)有一些孩子會(huì)被老師貼上錯(cuò)誤的“標(biāo)簽”。案例中，軒軒小朋友上課時(shí)常對(duì)著窗外擺弄姿勢(shì)，老師覺得自己班級(jí)的窗戶寬大明亮，小朋友坐著也比窗戶底邊高，窗戶外面又是操場(chǎng)，孩子只是喜歡看窗外的風(fēng)景，是上課注意力不集中的表現(xiàn)。沒想到其實(shí)真正的原因是，他發(fā)現(xiàn)了自己的身影印在了窗戶上和鋼琴上，里面的身影隨著他動(dòng)作的變換而變換，他感受到了一個(gè)全新的自己，他對(duì)自己的影像產(chǎn)生了好奇心，從而激發(fā)他不斷地去發(fā)現(xiàn)哪里有他的身影，隨后去創(chuàng)新自己的動(dòng)作。
由此可見，我們老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要謹(jǐn)慎，切不可隨意給孩子貼上不良“標(biāo)簽”，有時(shí)它會(huì)影響孩子一生。老師要多一份愛心，有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多貼“好標(biāo)簽”，用他們自己的閃光點(diǎn)，照亮他們前進(jìn)的方向。
老師的教育隨筆8
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”我相信所有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來(lái)還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀�(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，x老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。
在觀摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺得x老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但x老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來(lái)改變來(lái)自她的女兒，來(lái)自一個(gè)媽媽的愛。
在x老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒有搶到圈圈，當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的x老師看到了女兒臉上明顯的'失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數(shù)量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂。
在大家都對(duì)x老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來(lái)：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂地度過(guò)每一天。
老師的教育隨筆9
早晨入園時(shí)間，我和往常一樣，迎接孩子們?nèi)雸@。語(yǔ)以前很晚來(lái)園，今天來(lái)的早，一見到我，滿臉笑容，很高興，我跟她打了招呼，語(yǔ)進(jìn)教室后，我又去招呼別的孩子了。不一會(huì)兒工夫，孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)了，而且都到自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)去了。唯獨(dú)語(yǔ)站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我很奇怪：“語(yǔ)你為什么不和小朋友一起去玩呢？”語(yǔ)歪著小腦袋說(shuō)：“老師，讓我站在這兒看看你好嗎？”我問(wèn)：“為什么呀？”“因?yàn)槲蚁肽懔�！”聽到這兒，我恍然大悟，最近語(yǔ)感冒了，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，真的想老師了，我心里非常感動(dòng)。我不由得暗暗責(zé)怪自己，忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)該在語(yǔ)剛?cè)雸@的時(shí)候，就讓她也體會(huì)到老師對(duì)她也很想念，見到她時(shí)問(wèn)一句：“語(yǔ)，老師真想你！”我蹲下身去：“語(yǔ)，謝謝你想著老師，老師也想你，小朋友們也很想你，現(xiàn)在，我們一起去玩吧！”
孩子的心靈是最純真的，也是最簡(jiǎn)單的，他們純真的感情里，沒有瑕疵。在他們美好的情感里，整天和他們?cè)谝黄鸬睦蠋熞彩撬麄冏钣H最親的`人，讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報(bào)這些孩子們吧！
老師的教育隨筆10
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的.創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
老師的教育隨筆11
今天下班，很自然地從一進(jìn)門的樓梯下樓。走到樓下正好碰到“琰寶貝和爸爸走過(guò)來(lái)”。琰問(wèn)：“X老師，你走錯(cuò)了。走錯(cuò)了，我一愣神。你怎么從這邊下來(lái)了，你不是說(shuō)這邊上那邊下嗎？”問(wèn)的我啞口無(wú)言。嘿嘿一笑給自己找個(gè)理由說(shuō)：“剛才X老師有事情所以從這邊下來(lái)了”。
反思：
走在回家的路上，想著孩子的問(wèn)話，心里不由自主的在笑，小家伙記得還挺牢，好樣的。但同時(shí)為自己的行為和理由感到有點(diǎn)兒不自在。
是呀——我們總是給孩子諸多的要求，要求孩子要如何何如，而我們有時(shí)卻沒有身體力行。
我們總是說(shuō)言傳身教，以身示范，給孩子正能量�？晌覀兩砩系恼芰坑钟卸嗌倌兀�
小小的.一件事卻觸動(dòng)著我。我們?yōu)榱撕⒆右芽此坪?jiǎn)單的事做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得精彩。而不是光說(shuō)不做。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有自我教育就沒有真正的教育�！弊龊米约翰拍芨玫厝ジ形蛩�。
加油吧！不為別的，為我的孩子們做好自己。
呵呵——我會(huì)記住以后從這邊上從那邊下了。
老師的教育隨筆12
今天早上，我在分早餐時(shí)，益豪小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把益豪領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“益豪在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡婧赖膵寢寔�(lái)到幼兒園門口，只見益豪在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“益豪，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想畫畫，你能不能跟老師說(shuō)一聲，讓我畫畫嗎？”我一聽，終于明白了，原來(lái)昨天老師在教孩子畫畫時(shí)，嫌他太過(guò)于吵鬧，昨天把他換了下來(lái)。我說(shuō)：“那今天咱們就再來(lái)畫畫，但是，我們必須要保持安靜，認(rèn)真的.完成一幅畫，好嗎？“他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
老師的教育隨筆13
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。
讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關(guān)閉的門，《拔蘿卜》中可愛的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們?cè)诜纸M表演中，意見不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。
為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到“表演”的樂趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言當(dāng)?shù)谰�，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。
幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的'重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請(qǐng)他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。
關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在演的過(guò)程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對(duì)不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對(duì)于角色語(yǔ)言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。
老師的教育隨筆14
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的.形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。
老師的教育隨筆15
每天上午組織完集體活動(dòng)就已將近十點(diǎn)半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動(dòng)后讓孩子趴在桌子上休息一會(huì)，我也順勢(shì)坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來(lái)我班平時(shí)比較活潑的一一小朋友跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會(huì)一笑了之或者說(shuō)聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，于是我就問(wèn)：“寶貝們經(jīng)常會(huì)對(duì)老師說(shuō)：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什么喜歡我？”
欣欣小朋友說(shuō)：老師喜歡和我講話，還會(huì)幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說(shuō)完，鵬鵬就接上說(shuō)：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫著：我來(lái)說(shuō)、我來(lái)說(shuō)、、、我讓一一先說(shuō)，她說(shuō)到：老師每天都對(duì)我笑，還教我們唱歌和跳舞；打開話匣子的孩子們像有許多的話要說(shuō)，只聽見有的孩子說(shuō)：老師會(huì)幫我系鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說(shuō)：老師會(huì)給我們發(fā)點(diǎn)心，讓我們喝水；有的說(shuō)：老師還會(huì)講許多好聽的故事，畫好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說(shuō)著自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那里一直不說(shuō)話，我想她應(yīng)該不會(huì)喜歡我吧，因?yàn)楹⒆釉诩茵B(yǎng)的比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項(xiàng)必修的“功課”，偶爾我也會(huì)朝她發(fā)一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說(shuō)完了，我?guī)Ш⒆觽兂鋈敉饣顒?dòng)，一個(gè)孩子拉拉我的手，我蹲了下來(lái)，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的說(shuō)：“老師，你每天都會(huì)抱我，我也喜歡你。”哦，原來(lái)她每天來(lái)園都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會(huì)，每次我在接待她入園時(shí)都會(huì)抱她一會(huì)，老師這個(gè)帶有目的性的`動(dòng)作卻被孩子認(rèn)為是愛的擁抱，羞愧之余我輕輕地抱住了她，對(duì)她說(shuō)：寶貝，老師也愛你；聽了我的話她一蹦一跳的玩游戲去了。
在和孩子們的相處中，我時(shí)時(shí)刻刻地享受著孩子們對(duì)我的贊揚(yáng)，享受著她們帶給我的感動(dòng)，在成人眼中的微不足道的動(dòng)作，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有很深的涵義，在以后的教學(xué)工作中我在享受孩子帶來(lái)歡樂的同時(shí)自己也會(huì)盡最大努力給孩子帶來(lái)溫暖快樂。
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