五年級語文老師隨筆（精選14篇）
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的五年級語文老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文老師隨筆 1
我在這幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，取得了點滴的工作經(jīng)驗和體會。首先，每學(xué)期一開始，我都在認真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習的`樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語文實踐能力。興趣是最好的動力，要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開展一些與語文學(xué)習想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、舉辦辯論會、古詩朗誦會、成語接龍、手抄報比賽、書法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動中既增長了見識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。
五年級語文老師隨筆 2
板書是語文課堂教學(xué)的“眼睛”，是對教學(xué)內(nèi)容進行高度的概括和濃縮；是幫助學(xué)生更好地理清課文思路，了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡潔明了的板書，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點，以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習，語文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學(xué)中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的`乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文，
二、提綱引領(lǐng)式
這種板書比較適合學(xué)生對長課文的把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學(xué)中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
五年級語文老師隨筆 3
課堂教學(xué)的有效性是指，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)呢？下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)有效性的。
一、要精心設(shè)計課堂教學(xué)
設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習活動的參與者，教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習活動中去，在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師是游離于學(xué)生思考和生生互動之外的。
二、要有正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)。
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是‘“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上，作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開，打開了思路，延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學(xué)習效率提高了。
三、把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的.精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點》一課時，當學(xué)生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學(xué)生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化，學(xué)習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習能力就會在學(xué)習中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
四、把讀的時間留給學(xué)生
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導(dǎo)的：“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾朗讀目的與情感之間朗讀時間與情感的聯(lián)系。
五、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習它遇事多動腦筋。這個學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！�
無疑，對話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢？交際學(xué)理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離�！皩υ挕弊鳛檎n堂教學(xué)的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學(xué)習共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學(xué)生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導(dǎo)，不要用標準答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說，也應(yīng)給予一定的理解。
作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學(xué)改革落實到實處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展，為學(xué)生提供相互合作的機會，讓他們學(xué)會與人合作，學(xué)習在競爭中求發(fā)展，把獨立學(xué)習，小組學(xué)習，班集體學(xué)習，有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習中主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
五年級語文老師隨筆 4
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的.震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
五年級語文老師隨筆 5
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習了解，每個學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱，是事實就應(yīng)該承認，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：
一、板演展示，鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講，引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀，討論發(fā)問
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標只是在第一學(xué)段提出的'，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
四、多種教育，提高能力
在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強記，增強語感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習任務(wù)，當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。
六、制簽背箴，課外延伸
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學(xué)習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
七、師生共議，探究問題
合作學(xué)習這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
五年級語文老師隨筆 6
這學(xué)期，我擔任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習語言，學(xué)習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的.處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。
五年級語文老師隨筆 7
王坤一個調(diào)皮的小男孩。一次課外活動，做完校園操自由活動，他對我說：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說：“好”。但是接著就有同學(xué)說：“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊了。”我看了看也是，就說：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說的什么，自己快速的`往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿腹疑惑地走回來了。真是個可愛的孩子。
尹翔宇是一個可愛的小孩。最近在學(xué)習上有點放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名�？伤麉s笑瞇瞇地對我說：“老師，我知道北在哪。”說著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛，真是可愛。
陳海龍一個上課很積極回答問題的孩子。一次上課時，我想叫同學(xué)們注意“印”這個字不要寫錯，就隨手在黑板上寫了個“印”字�？伤麉s舉手說：“老師你這個字錯了�！蔽乙豢矗瑳]有錯啊。于是就問：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要稍微傾斜點”。我就又寫了一個�！艾F(xiàn)在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說�！袄蠋�，第二筆的豎提的提應(yīng)該比第三筆橫長一點�！痹賹懸粋�。我想這次該寫對了吧。“老師還不對，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫一個，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫得很好，老師�！笨粗医K于把這個印字寫的非常好看了，心里非常高興。于是對大家說：“陳海龍同學(xué)給我們上一堂怎樣寫好字的課，現(xiàn)在你們知道怎樣觀察字了嗎？怎樣能寫好字了嗎？如果每個人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話，將來肯定有一大批的書法家出現(xiàn)，讓我們掌聲感謝陳海龍！”這時再看陳海龍同學(xué)，漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵，真是可愛。
五年級語文老師隨筆 8
早上醒來聽到學(xué)生的讀書聲，那是人生的一件幸事呀。
聽，呂建鑫瑯瑯的讀書聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家，看到季羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書、寫作、背古詩。仿佛看到小作者的驚訝之情，仿佛又聽到季老先生爽朗的笑聲：是那么和藹可親，又是那么博學(xué)多才，精通12國語言，佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)淼目臻g想象。與其說我?guī)ьI(lǐng)大家讀書，不如說，是大家的讀書聲給我?guī)Я藷o限的樂趣與遐想。
聽，何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書為侶》，我仿佛看到她坐在樹下的長椅上聚精會神地讀書。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚、悅耳動聽，聽上一百遍也能讓我回味無窮。 從她的讀書聲中，我能感受到何多蘭已把書當成了她的朋友，她傾訴的對象。與書為伴其樂融融。
聽，一個個讀書的聲音上傳到班級群里，早上的班級群可真是書聲瑯瑯、你趕我追，熱鬧非凡��！薛夢圓、劉國鵬等同學(xué)讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個這么熱愛讀書的孩子，卻因為經(jīng)濟條件而要提心吊膽地讀書，雖然不安但又讀的那么快樂。讀書讀的腳都麻了還感覺渾身輕松。這種讀書的精神，這種求知的渴望令我感動。生活在這么富裕的時代，我們有什么理由不去讀書呢？
讀書，可以讓我們跨越時間隧道，去到我們想去的年代；讀書，可以讓我們跨越空間的橋梁，走進我們想去的地方�？缭娇臻g和時間，同睿智智的'對話，向高尚的人學(xué)習，這是多么神奇而美妙的事情��！
我經(jīng)常給同學(xué)們說，讀書，先從有聲的晨讀開始。早上醒來，練練嗓子，那就大聲朗讀，讀出氣魄，讀出感情，讀出夢想，讀出未來，讀出你意想不到的美好成果。
晨讀，已成為我班學(xué)生一道美麗的風景線。這道風景線，我們將會沿著這道風景線，收獲很多讀書的樂趣。
五年級語文老師隨筆 9
從事語文教學(xué)工作多年，我認為做為小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)包括以下幾個方面：
1、了解一定的文學(xué)理論
有了正確的理論，才能指導(dǎo)我們的實踐。文學(xué)理論是從事小學(xué)語文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒有理論的指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動顯得蒼白無力和膚淺，甚至教學(xué)中適得其反，誤人子弟。簡單地說語文教師要對文學(xué)的含義，文學(xué)作品的類型、風格、流派等知識有一定的了解，并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書籍和文章。建議大家對中外文學(xué)理論名著均要有所領(lǐng)略。
2、掌握一定的文學(xué)常識
文學(xué)基本常識是語文教學(xué)的一個很重要內(nèi)容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛的學(xué)習掌握有關(guān)的文學(xué)常識知識。如：文學(xué)作品的題材，體裁，中外文學(xué)史，文學(xué)名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑惑，引導(dǎo)他們思考。
3、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力
現(xiàn)在有人提倡教師要寫“下水作文”。此提倡頗有意義。寫作能力是語文教師必備的素質(zhì)之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行作文時，如果教師能寫出一篇有質(zhì)量的范文，就可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作，克服對寫作的恐懼心理，更有效地教會學(xué)生作文。同時教師也能體會創(chuàng)作的甘苦，與學(xué)生共切磋。因此，小學(xué)語文教師要養(yǎng)成寫范文的習慣，平時多動筆，并且有意識地進行文學(xué)創(chuàng)作。實踐證明，教師的寫作水平的高低對學(xué)生的影響很大。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師創(chuàng)作的`文章特別感興趣，能很好地起到示范作用。而且，教材中安排了大量的習作練習，教師應(yīng)當精心設(shè)計，通過寫作提高學(xué)生實際應(yīng)用語文知識的能力。
4、養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習慣
語文教師不讀書，不讀文學(xué)作品是當今教師中普遍存在的現(xiàn)象，在我們發(fā)現(xiàn)和認識到這種不利于教師素質(zhì)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進的現(xiàn)象時，小學(xué)語文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習慣。試想如果老師都不喜歡閱讀，你怎么奢望學(xué)生去好好地讀書呢？只要安排好個人的時間，經(jīng)常到書店逛逛，購買一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書架；還要多關(guān)心文學(xué)作品的信息：在教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些好的符合兒童閱讀的文學(xué)作品。有道是“身教重于言教”。教師潛移默化的作用是比任何說教來得有效。在培養(yǎng)自己的閱讀習慣的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生從小就去關(guān)心和閱讀文學(xué)作品。
5、具備一定的文學(xué)鑒賞水平
語文教師的職責是教授學(xué)生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎(chǔ)，其中就包括對文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果小學(xué)語文教師具備一定的文學(xué)批評和鑒賞水平對教學(xué)，對啟發(fā)學(xué)生只會有好處。因此我們提倡小學(xué)語文教師要具備文學(xué)批評家的一些素質(zhì)，以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)觀察問題，分析問題的能力，提高學(xué)生的思維水平。
五年級語文老師隨筆 10
20xx年3月18日，我被鬧鐘從夢中驚醒，眼皮怎么也睜不開，我突然記起這是一個要早起的周末，因為我要到xx大學(xué)聽名家講課。我立即從床上爬起來，此時天還未亮，一抹微光從東方升起。路上行人稀少，我匆匆的走到車站，往鄭大趕去。昨天就聽同事們說，專家的課很精彩，機會難得我要抓住。
帶著期待的心情，我來到鄭大，一進場，我驚訝極了，這是個盛大的講座，會場里坐滿了人，可以用人山人海來形容，不僅會場正面坐滿了人，會場的三面，老師們一個挨著一個，坐的密密麻麻，甚至二樓也坐滿了人。這恐怕是我參加過得最大的講座了吧。
在同事的'幫助下，我找到了一個座位，剛坐下不久，一位幽默的中年人宣讀了會場的紀律，后來聽說，那是著名的兒童作家雪野，我羞愧自己是多么的孤陋寡聞，我竟是第一次聽說這位名人。接著溫文爾雅的張立軍老師走上講臺，他今天要向我們講的課是《無事可記與有話可說》，乍一看，我還不太明白張老師今天要講什么課，我在想這難道是蘇教版的課文嗎？
張老師在上課前先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生露出八顆牙齒的微笑，讓學(xué)生放松情緒，接下來出示了一句話：寫作文難，今日無事可記。他讓學(xué)生說說假如你這樣對老師說，老師可能回答什么？接下來讓學(xué)生想心情放松的詞語，并鼓勵學(xué)生寫在黑板上。并出示清閑自在，悠閑自在的出處，并配以文字和圖片，讓學(xué)生說說他們想到了什么？接下來學(xué)生說了他們想到的詩句，如：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋等，打開了學(xué)生的思路。張老師接下來出示了：今天上午一直想著今天……不可知也。這樣一段文字，大致意思實在表達今日無事可記，以及由此想起來的諸事。張老師讓學(xué)生點評，感受這段文字。又出示了：我來到了餐廳，點了個套餐，決定……，這樣一段文字也是在說自己無話可說，浮想聯(lián)翩。接下來，張老師告訴孩子們，也仿照寫這樣一段文字。孩子們寫的很精彩。
在這個過程中，張老師在黑板上板書了三個詞：體貼，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化。張老師說，體貼即有情，聯(lián)想即發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)化就是轉(zhuǎn)化為自己的語言，將心中的語言轉(zhuǎn)化為筆下的文字。最后張老師的一段文字發(fā)人深省：過去的每一天，都會有一些美好值得記憶。大多時候，我們不是無事可記，而是有太多話想說。錯過的應(yīng)該找回來！
這樣的課啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到寫作文不再困難，有無事可記到有話可說，到情感的提升，在輕松的氛圍中創(chuàng)作！
五年級語文老師隨筆 11
我今天實在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動。
但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習了點面結(jié)合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。
正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的'內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。
值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好��！
這些天要準備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！
五年級語文老師隨筆 12
寒假即將開始。雖然還要進行第二次調(diào)研考試，但是太久的復(fù)習時間，也緩解了我的內(nèi)心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節(jié)奏，足以說明，我跟孩子們是在同一起點出發(fā)，向著終點沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著就是20多天假期，心里還是美美地激動，盼望著、盼望著，寒假要來啦！我的輕松、愉快假期又開始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來。
今天一大早，我就在我們大家庭的'八大常委中，以文字附帶圖片，帶著他們一起走進我規(guī)劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會笑話媽媽是個膽小鬼。
快快樂樂地過好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個小主人，用我的獨特眼光來勾勒起她們對中國古典文化的喜愛，那就是我特別忠實的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事
五年級語文老師隨筆 13
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到B的作業(yè)時卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的`作業(yè)整潔了，字跡端正了，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護……
我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。
五年級語文老師隨筆 14
十月份即將結(jié)束，這個月我深刻感覺自己到布置作業(yè)真的是一門藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過于國慶作業(yè)。其實，國慶前辦公室老師就討論過國慶作業(yè)如何布置，布置需要往家庭作業(yè)本上寫的作業(yè)，怕學(xué)生假期玩瘋了，以至于完成不了或者應(yīng)付了事，老師批改作業(yè)也生氣，最終網(wǎng)上作業(yè)及數(shù)學(xué)手抄報成了大家一致認同的作業(yè)形式，既新穎又能引起學(xué)生的興趣。
萬萬沒想到，就一個手抄報，也沒能收齊。有的手抄報不認真做；有的是沒聽清作業(yè)，把錯題寫在了家庭作業(yè)本上，至少還是知道有這項作業(yè)；有的是干脆就不知道有這項作業(yè)。總之，總有各種不同的理由，令人欣慰的是，我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯的。當然，我覺得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因為我們的獎勵機制，我見證孩子們從十幾個不做，到偶爾的幾個，直到現(xiàn)在可以全部完成的成長過程。也見證從幾個人可以因為網(wǎng)上作業(yè)完成的好，到現(xiàn)在二三十個人可以因為作業(yè)完成滿分而獲得獎勵。網(wǎng)上作業(yè)解決了，讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先，能收齊就是一個很大的.問題，總能有幾個學(xué)生不交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)今天有人不交你沒有點出他，明天就會繼續(xù)完成不了，所以我每天都會讓小組長、大組長收作業(yè)時核對作業(yè)數(shù)量，有時我會親自核對，然后一個個找到?jīng)]有完成作業(yè)的學(xué)生，詢問原因，約定第二天把作業(yè)補出來，親自交給我。第一次，我會信任他，讓自己隔天補出來，如果第二天沒有履行約定，會通知家長監(jiān)督完成，若是同樣的問題出現(xiàn)第三次，就嚴厲要求他們趁下課時間將作業(yè)補出來，下午放學(xué)前親自交給我。到現(xiàn)在我還記得第一次在沒有我催促的情況下，69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時，那種激動的心情，這時候及時給孩子們一個表揚以及一些獎勵，是可以強化他們這種行為的。由此，我發(fā)現(xiàn)如果想收齊作業(yè)，首先老師要讓學(xué)生知道，身為一個老師，他們的作業(yè)我是一定認真核對批改的，一旦出現(xiàn)沒有完成的情況，老師是絕對清清楚楚，哪個人，第幾次作業(yè)沒有完成，讓學(xué)生明白絕不會出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚。作業(yè)數(shù)量問題解決，接著就是作業(yè)質(zhì)量問題。我發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：只要是家長評價中，家長認真提供意見，對孩子作業(yè)重視的，孩子的作業(yè)必然是既干凈，準確率又高的，但是，從來不書寫家長評價的家長，其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹，卷面不能看。由此可見，作業(yè)不僅僅是孩子的事情，家長對作業(yè)的態(tài)度，也直接影響著孩子的作業(yè)質(zhì)量。
下一步，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我準備讓小組傳看作業(yè)本，評出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報，希望可以由此可以激勵一部分潛力股像他們看齊，在保證數(shù)量的前提下，努力提高質(zhì)量。
【五年級語文老師隨筆】相關(guān)文章：
五年級語文老師隨筆04-21
五年級語文老師隨筆7篇04-22
[精選]語文老師工作隨筆08-17
語文老師工作隨筆02-23
我的語文老師隨筆08-26
語文老師教育隨筆04-24
小學(xué)語文五年級教師隨筆11-06
五年級語文老師隨筆（通用11篇）05-18
小學(xué)語文老師課堂隨筆08-09