中班幼師教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班幼師教育隨筆，歡迎大家分享。

中班幼師教育隨筆1

　　我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

　　游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉�，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉�，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的.良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

　　是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。

中班幼師教育隨筆2

　　古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

　　當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

　　不一會(huì)兒，二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要?jiǎng)e人的`再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

　　接下來(lái)是三年級(jí)的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級(jí)，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

　　離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

　　作為教師，我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽�，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè)而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?

　　如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

　　生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安寧，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤�澆灌�?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美好!

中班幼師教育隨筆3

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的.扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒�臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！

中班幼師教育隨筆4

　　情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。

　　在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強(qiáng)教師的積極情緒。

　　在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì)，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵(lì)，而教師對(duì)學(xué)生的`情感也能通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。

　　如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對(duì)立的情緒也會(huì)日益惡化。

　　師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì)達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。

　　一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。

　　因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。

中班幼師教育隨筆5

　　孩子們的世界精彩而又神秘，日常生活中除了父母，他們接觸最多的就是老師和同學(xué)，下面我們就來(lái)看看老師眼中的孩子，看看幼師的教育隨筆是怎樣的。

　　讓孩子自由呼吸

　　有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

　　因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰�什么，幼兒教育�?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

　　幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

　　所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

　　老師，我親親你吧

　　每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親您吧？”“好�。　边@是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我知道，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師現(xiàn)在忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。

　　或許孩子的心情就像六月的天，變化非�？欤瑳](méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了，而且還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原來(lái)滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。

　　讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人

　　有好多的家長(zhǎng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎？我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

　　絕大多數(shù)父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”，這樣的“無(wú)私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

　　其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)�，一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界！

　　你是好孩子，老師喜歡你

　　今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。

　　我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對(duì)我說(shuō)：“吳老師，你對(duì)他說(shuō)啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。”我對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)！

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。

　　原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。

　　通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。現(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢(shì)利眼導(dǎo)，RAND教育，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　比賽誰(shuí)先吃飽飯

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

　　老師和“小老師”

　　作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。可是，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)�孩子在園學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。

　　為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

　　唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映，心里很開(kāi)心，這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧！

　　孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對(duì)的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超�！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

　　小貓?jiān)谒�覺(jué)

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的`小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫面體現(xiàn)出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……

　　接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

　　激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意�！薄昂茫�現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

　　調(diào)皮大王

　　我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話，有的比較調(diào)皮，有時(shí)候甚至?xí)�令人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧，因?yàn)樗�太調(diào)皮，很少有人喜歡他。

　　做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著覺(jué)，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因?yàn)樗齺?lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你�！闭�哄著她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧。”李欣菲不要，他又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧。”

　　看著田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮，其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。

　　神奇的蘋果樹(shù)

　　晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　“陳天祥畫的什么東西呀？”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋果樹(shù)。蘋果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用杯子接著喝。”“這是什么呢？”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn)；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把剑�你這個(gè)蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢！”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

　　我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼�(lái)。

　　在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋果樹(shù)，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹(shù)”。

中班幼師教育隨筆6

　　這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開(kāi)始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿�一摸、抓一抓、試一試的過(guò)程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著、能感覺(jué)到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

　　課的結(jié)束部分，我提出了問(wèn)題“小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處”問(wèn)題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天�！薄袄蠋�，風(fēng)能吹干衣服�！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走�！蔽业�.腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我趕緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問(wèn)題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。

　　我覺(jué)著這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏�掌握了書本上的知識(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

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