幼兒教育隨筆-換個花樣獎勵

　　在日常學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的幼兒教育隨筆-換個花樣獎勵，希望對大家有所幫助。

　　每天的下午，是我們評好孩子的時間。每次到這個時候，小朋友就會按照慣例，反省自己一天的表現。我們通過這樣的活動，讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，在一次的獎勵活動中，卻讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

　　那天，一直以來的總結獎勵活動，本來想給每個幼兒獎一個“五角星”的，但教室里的“五角星”已經獎的差不多了，我又沒有去領新的“五角星”，紙上就留下邊角，怎么辦呢？突然，一個想法冒了出來，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我就經常來換換花樣，真正把獎勵權交給幼兒�；叵胍郧�，在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下，我不知不覺進了一個誤區(qū)，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？還好，現在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了。

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