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創(chuàng)新我們的數(shù)學課堂在呼喚論文
【摘 要】實施創(chuàng)新教育的關鍵是“教要適應學”。教師要大膽創(chuàng)新、精益求精，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐性為出發(fā)點，拓寬教學思路。只有這樣，才能適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的人才來。
【關鍵詞】創(chuàng)造性；實踐性
在“數(shù)學中的諾貝爾獎”之稱的菲爾茨數(shù)學獎的歷屆評獎中，美國人獨占1∕3強。然而，從基礎教育來看，美國并不比我國重視數(shù)學。但差距是不難看出的，美國是數(shù)學創(chuàng)造獲獎的大國，而我國只是數(shù)學競賽獲獎的大國。溯其根源，我們的數(shù)學基礎教育注重培養(yǎng)的是技能，而不是創(chuàng)造能力。隨著新課改的不斷深入，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育全面推行，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的提高已成為數(shù)學教育教學的根本目標和迫切任務。那么，作為一名數(shù)學教師，我們應該從哪里入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力呢？
1．創(chuàng)設情境，引導學生主動地學
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的情趣，乃是喚起青少年對知識的興趣的重要條件。”事實上，教學活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的。知識往往通過情感功能才能更好地被學生接受內(nèi)化。如我在教學小學數(shù)學教材中“除法的初步認識”一節(jié)時，我根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，設計了這樣的一幅生活情境：“今天是聰聰最開心的一天。不但因為今天是聰聰?shù)纳眨匾氖锹斅斶�請來了幾個最要好的朋友。我們也快去看看吧�！保ù笃聊怀鍪厩榫钞嬅妫�。在學生興致盎然的觀察中，我繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)問題：“咦，好朋友都來了，可是聰聰為什么愁眉苦臉了呢？你愿意幫幫他嗎？”此時，學生解決問題的愿望已經(jīng)變得迫不及待，內(nèi)在動機已經(jīng)不再是學習數(shù)學知識，而是一定要幫助聰聰?shù)囊环N美好情感，知識的學習變得“不能不做”！而且這種情景的創(chuàng)設變枯燥為生動、由陌生變熟悉、自然美麗，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生在積極狀態(tài)下帶著“樂于助人”的情感升華，全身心地投入到這個情景中，從而充分地發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，喚起學生的求知欲望，實現(xiàn)了“學生愿意學習”的教育教學目的和歸宿，一舉多得。
2．合作探究，鼓勵學生創(chuàng)造地學
學習數(shù)學的過程是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。新課程理念提倡：主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式，追求學生在互動的學習中不斷獲得成功。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法，教師應引導學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效地學習策略。如：教學“三角形面積的計算”時，先讓每個學生拿出自備和平行四邊形和三角形等紙板學具，啟發(fā)學生：“平行四邊的面積我們已經(jīng)會求了，那么，我們能否利用平行四邊形的面積公式來推導出三角形的面積公式呢？”隨后，讓學生分組實驗。這樣，學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲就被激發(fā)出來，各小組都投入到緊張的“創(chuàng)造”活動之中。一種又一種推導方法在他們的動手、動腦中誕生了。既解決了相關的問題，又增強了學生的探究欲望，創(chuàng)新的火花也在交流的碰撞中不斷地閃現(xiàn)。
3．一題多解，培養(yǎng)學生標新立異地學
歷史上司馬光“砸缸救人”和曹沖“木船稱象”的典故都告訴我們標新立異的構(gòu)思，別出心裁的方法，無疑體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造性的思維。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，我們必須充分挖掘一切有有利因素，設法引導學生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。例如，學完“億以內(nèi)數(shù)的讀法”后，我給學生出了道思維訓練題：“3個0和4個7組成一個7位數(shù)，使組成的數(shù)要符合下面的要求：一個0也不讀出來；讀出一個0；讀出兩個0”。拿到這樣的題，學生相當活躍，每一個同學都做出了自己的答案，有的同學還把符合條件的數(shù)都找出來了。這樣的題目，既重視求異，又重視求佳，大大提高了學生的創(chuàng)造意識，達到了在抓基礎知識的同時，鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展思維的目的。
4．強調(diào)應用，注重學生在生活中學
在聯(lián)合國教科文組織的數(shù)學教育論文專輯中曾敘述過這樣一個典型例子：我們能確信三角形面積公式一定是重要的嗎？實際不然，更重要的是獲得這樣的思想方法，就是通過分割一個表面成一些簡單的小塊，并且用一種不同的方式重新組成這個圖形來求它的面積值。但現(xiàn)行數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，好多是與生活實際脫節(jié)的，課堂上著力培養(yǎng)的解題能力，也與今后實際需求脫節(jié)，以至學生的頭腦中數(shù)學與實際生活經(jīng)驗構(gòu)成了兩個互不相干的認知場。因此，教師有必要先于學生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，才能引導學生認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學”，進而使他們養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣。例如教學面積時，明確了“面積”的概念和計算公式后，可以讓學生當堂測量課桌、黑板、書本的面積，回家后，布置家庭作業(yè)量出一塊地板磚的面積，然后估計自己家的客廳有多大等。這樣的設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。
綜上所述，實施創(chuàng)新教育的關鍵是“教要適應學”。教師要大膽創(chuàng)新、精益求精，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐性為出發(fā)點，拓寬教學思路。只有這樣，才能適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的人才來。
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