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有關樂學思想的初中數(shù)學教學探究論文
傳統(tǒng)的數(shù)學教學困囿于應試教學的模式，教師一味灌輸，學生被動接受，人云亦云，沒有思考和想象的空間，課堂氣氛沉悶，感受不到成功的快樂。 學習應該是一件很快樂的事，而傳統(tǒng)教學中，學生的興趣缺失，難以調(diào)動其探究的熱情。 教師要著眼于學生的長遠發(fā)展，創(chuàng)設教學情境，拉近教材與生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣，在猜想、操作、驗證等系列活動中感受到成功的快樂。
一、“樂學”課堂的特征
1。 和諧平等的師生關系。 教師要為學生營造融洽、和諧、民主的學習氛圍，師生之間彼此尊重、教學相長，學生才會展示自己的計算能力、思維能力、解決問題的能力，才會敢于提問、勇于質(zhì)疑，在自主探究和交流合作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而獲得成功的體驗。
2。 教學形式多樣化。 在傳統(tǒng)教學中，教師以講解替代學生的思考，數(shù)學課堂枯燥乏味。 在“樂學”課堂中，教師針對不同的內(nèi)容采取不同的教學方式，對于與生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容讓學生自主探究，對重難點、易錯點內(nèi)容采用小組合作的方式，讓他們在彼此分享、質(zhì)疑爭辯中獲得進步。
3。 評價方式多元化。 評價有利于檢驗學習效果、改進教學行為，提高教學成效。 在“樂學”課堂中教師不僅對學生知識與技能進行評價，還關注學生結(jié)論的探究過程、情感態(tài)度的變化、思維方法的形式。
二、構(gòu)建初中數(shù)學“樂學”課堂的有效策略
1。 構(gòu)建新型的師生關系。 教師要建立“以生發(fā)展為本”的理念，打破“師本”的錯誤觀念，以探索替代講解，以互動替代“一言堂”，用個人的魅力感染學生，以專業(yè)的知識折服學生。例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以利用班級座位，以某行作為 x 軸，以某列作為 y 軸。 讓一個學生說坐標，對應點的學生站起來。 這樣，學生既能掌握知識，也能提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 教師要多與學生溝通交流，對學生的學習方法、解決策略進行引導，提高他們自主探究的意識。
2。 創(chuàng)設“樂學”的課堂情境。 由于初中生對新穎、有趣的事物充滿好奇，因而教師要豐富教學手段、改進教學方法，挖掘教材的“樂”點，創(chuàng)設出有利于學生探究的情境，引發(fā)學生的好奇心。教師還可以從數(shù)學中捕捉數(shù)學現(xiàn)象，將數(shù)學知識融入生活之中。例如，在講“圓和直線的位置關系”時，教師可以用動畫演示一輪紅日從地平線逐漸升起的景象，讓學生將生活中的現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型，將學生引入到探究問題的氛圍之中，感受到實際生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。
3。 采用多樣化的教學媒體。 多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學效果。 通過動畫演示，能變動為靜，化復雜為簡單，讓抽象的知識變得形象直觀。例如，在講“豐富的圖形世界”時，學生對“點動成線、線動成面，面動成體”難以理解，教師可以以針式打印字打字說明點動成線，以激光手術(shù)中激光經(jīng)過處形成的刀口說明線動成面，以擠牙膏時形成一個圓柱說明面動成體的現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學源于生活之中。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板步入尋常課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新技術(shù)層出不窮，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，將豐富的媒體、軟件引入到數(shù)學之中，如讓學生運用幾何畫板繪制函數(shù)圖像，運用 FLASH 課件探索圓周角與圓心角之間的關系，課堂變得富有生機與活力，學生也樂在其中。
4。 優(yōu)化數(shù)學學習環(huán)節(jié)。
（ 1） 要學會預習。 課前預習能使學生不至于盲目聽課，能把握聽課重點，帶著問題聽課，能及時發(fā)現(xiàn)舊有知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷。
（ 2） 要學會聽課。 聽課要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，才會有的放矢，抓住重點。
�。� 3） 自主完成作業(yè)。 學生作業(yè)的過程也是出錯、改錯的過程，在此過程中，學生能發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，能獲得愉快的成功感。
5。 改變傳統(tǒng)的評價模式。 急功近利式的教學催生弊病眾多的評價方式———教師重結(jié)果輕過程、重個體輕小組、重智力發(fā)展輕情感培養(yǎng)，無益于學生的發(fā)展。 教師應建立多元化的評價體系，施以激勵性為主的評價，學生在小組學習中共同學習、共同進步、共同提高，有助于學生感受成功的愉悅。 教師要關注學生的學習過程，包括發(fā)言、提問、交流、猜想、驗證、歸納等參與活動的過程，讓學生能看到自己取得的進步。 除對學生個體評價外，教師還要對小組進行評價，讓他們在競爭中奮勇爭光，從而激發(fā)學生的團隊意識。 教師除了對學生的知識水平、思維能力等進行評價外，還要對學生的興趣、毅力等方面進行評價。 在多元化評價中，教師及時指出存在的不足，也能讓學生正視不足，及時彌補。 而激勵性的話語，能激勵士氣，讓學生獲得成就感。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建生動活潑的樂學課堂，營造愉悅氛圍、創(chuàng)設樂學情境，培養(yǎng)學生的探究興趣，提高課堂實效。
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