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生物制藥專業(yè)實驗課程構建論文
生物制藥專業(yè)實驗課程構建論文【1】
摘要：按照提高學生實踐操作能力的設計思路，從實驗課程教學目標、實驗課程設置和實驗課程內(nèi)容等方面進行改革，增大綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗的比重，從而使實驗項目多層次，注重實驗考核，增加學生自主設計實驗，確保學生真正思考、真正的動手操作，提高學生在實踐過程分析問題、獨立解決問題的能力，將實踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
關鍵詞：生物制藥：專業(yè)實驗;改革
引言
做為工科院校重要的組成部分的實驗教學，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著舉足輕重的作用。
因此，我們以實驗教學改革為主線，以構建新型的多層次實驗教學項目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實驗進行深入的改革。
1.生物制藥專業(yè)實驗教學存在的問題
長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實驗教學存在種種弊端，很難擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務，主要表現(xiàn)為：(1)實驗目的上，實驗教學僅僅是對理論知識的驗證，實驗技能得訓練存在重理論、輕實踐的傾向，忽視實驗教學對學生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、
(2)在實驗安排上，實驗課程依附理論課程設置，導致各門實驗相互獨立、互相分割，重復內(nèi)容多;(3)在實驗內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗證和演示性實驗占的比重很大，學生只是機械的按照指導書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學生對實驗的興趣和主動性。
為此，我們要對生物制藥專業(yè)實驗課程進行全面的改革。
2.生物制藥專業(yè)實驗及其教學目標的改革
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設計能力。
為適應上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實驗課程從實驗課程教學目標、實驗課程設置和實驗課程內(nèi)容三個方面進行全面改革。
一是確立實驗課程的教學目標;通過實驗課程培養(yǎng)學生的綜合和創(chuàng)新能力。
二是圍繞目標，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實驗課程設置。
三是根據(jù)實驗課程設置，改革優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，通過開設綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實驗，訓練學生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學生分析決絕問題的能力。
3.生物制藥專業(yè)實驗課程教學內(nèi)容改革
依照增強素質、訓練技能的科學理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容進行改革。
改革的思路是循序漸進將單一的實驗操作技能訓練提升為綜合、設計、研究型實驗及科研能力的訓練。
改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補新。
既選擇反應步驟、操作難度適中，所涉及反應類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實驗課程內(nèi)容，訓練學生熟練掌握藥物的合成操作技能、學習有效控制中間體及藥物質量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結構鑒定方法及技術。
我們可以構建多層次專業(yè)實驗項目，將專業(yè)實驗項目分為基礎型實驗-綜合型實驗-研究創(chuàng)新型實驗三個層次，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能。
3.1 專業(yè)基礎型實驗教學內(nèi)容。
專業(yè)基礎型實驗主要是利用合成簡單藥物及其中間體學習有機藥物合成的基本原理、特殊反應類型及實驗操作技能。
它是"四大化學"基本操作技能得鞏固與延伸，它強調(diào)的是化學基礎性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎型實驗是以學習藥物合成的特殊反應及常用實驗技能訓練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。
3.2 綜合型實驗教學內(nèi)容。
綜合型實驗主要使學生學習復雜藥物成、反應終點監(jiān)控和產(chǎn)品結構鑒定和質量分析方法，強調(diào)對學生能力與技能進行綜合訓練，強化是基礎，培養(yǎng)的是能力，實驗教學要點是放開、收攏。
3.3 研究創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容。
研究創(chuàng)新型實驗則以培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實驗內(nèi)容與教師研究項目結合，進行實驗方案及工藝設計，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實驗是生物制藥工程專業(yè)多層次實驗項目中的關鍵，這一實驗是專業(yè)實驗教學與科研課題的結合，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種突破，其教學模式將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，它要著力解決的是"因材施教"培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應用型高級人才的問題。
因此，我們可以建立從實驗課程體系、實驗教學大綱到實驗內(nèi)容、教學方法、考核方式等創(chuàng)新實驗教學體系，強化學生的個性化教育和素質教育，形成一種教學與科學研究相結合、課內(nèi)課外相結合、校內(nèi)校外相結合的"三結合"教學新方法。
4.生物制藥專業(yè)實驗課程教學的改革
實驗教學與理論教學相比，學生為實踐主體的特點尤為突出。
為使專業(yè)實驗課達到既定目標，我們以2實驗報告與實驗過程在線考核相結合的考核機制，加強對實驗課程的監(jiān)督和管理，讓學生在教師指導下，通過動腦、動手完成實驗課程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W學風。
對于專業(yè)基礎型實驗和綜合型實驗，我們可以采取以下管理及實踐教學方式。
4.1 規(guī)范實驗報告。
規(guī)范實驗報告是提高實驗質量的可靠保障。
為培養(yǎng)學生嚴謹而實事求是科學態(tài)度，我們強調(diào)實驗報告做到"三性"，即：一是報告內(nèi)容書寫的科學規(guī)范性。
二是實驗數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。
三是實驗結果分析的理論正確性。
報告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實驗日期;b實驗標題c實驗目的d反應式及反應原理;e原料規(guī)格及配比;f實驗結果g結果分析h思考題解答。
通過在實驗報告中要求有詳細實事求是得實驗記錄，異常實驗現(xiàn)象的理論分析，使學生真正知曉專業(yè)實驗課程教學既要求學生取得良好的實驗結果，更重要是逐步培養(yǎng)學生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學和尊重事實的科學素質。
4.2 實驗課程考核。
實驗成績考核是對學生能力進行的綜合評價，也是對學生學習的一種激勵機制。
除常規(guī)考核內(nèi)容外，實驗思考題是積極鼓勵學生對實驗課程內(nèi)容進行深入的思考和理論的分析，考查的是學生的動腦能力。
而實驗改進則是鼓勵學生突破思維定勢，通過提出不同的實驗思路及見解來考查和培養(yǎng)學生思維能力，考查的是學生在實驗中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.結語
生物制藥專業(yè)作為一門新興學科，研究與探索新型的教學模式，重構與優(yōu)化現(xiàn)行的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生的理論水平和實踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進步具有重要的意義。
參考文獻
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生物制藥技術專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)【2】
摘要 高職生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性;與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，培養(yǎng)既具有高技能，又具有較好綜合職業(yè)素質的高等技能型人才，是一個十分現(xiàn)實的課題。
本文從生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)中應該關注的職業(yè)崗位、職業(yè)資格證書問題等方面探討了生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，為生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一定的參考。
關鍵詞 生物制藥技術 專業(yè)建設 職業(yè)崗位 職業(yè)資格證書
生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計制定的指導思想是：充分尊重生物制藥行業(yè)用人單位對生產(chǎn)與服務一線高素質技能型人才的客觀要求，結合生物制藥技術專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求。
以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化生物藥物生產(chǎn)一線崗位需要的高素質技能型專門人才。
1 服務地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設計制定人才培養(yǎng)方案
服務地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提是科學的、合理的設計制定人才培養(yǎng)方案。
高職院校應緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在有相關行業(yè)企業(yè)專家參與的前提下，按照企業(yè)需求設計制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢相一致的專業(yè)布局和專業(yè)課程體系。
如天津生物工程職業(yè)技術學院生物制藥技術、藥物制劑技術、藥物鑒定技術、生物實驗技術專業(yè)依托天津醫(yī)藥集團、天津華立達生物工程公司、天津藥物研究院等知名制藥企業(yè)，校企合作共建教學實訓基地與“雙師”結構教學團隊，設計制定企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，服務天津及周邊地方各生物制藥企業(yè)。
1.1 產(chǎn)業(yè)技能型人才需求調(diào)研
生物制藥工業(yè)屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。
近年來，我國生物制藥工業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。
用人單位對畢業(yè)生要求標準越來越高，單靠校內(nèi)的封閉式教育是不可能達到的。
通過對天津市高職生物制藥技術專業(yè)高素質技能型人才社會需求調(diào)查發(fā)現(xiàn);企業(yè)職位需求主要集中在生物工藝操作與控制和藥品檢驗與營銷崗位，其中以工藝操作與控制占了絕大部分。
統(tǒng)計分析結果為：工作崗位主要包括：(1)配料;(2)消毒、滅菌;(3)菌種培養(yǎng)復壯;(4)發(fā)酵;(5)固液分離、純化;(6)制劑。
其中，生物制藥工藝操崗位占40%左右。
生物藥物分離純化技術崗位占30%，藥物制劑崗位占30%。
總體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)技能型人才需求具有多樣性特征。
1.2 生物制藥技術專業(yè)定位
生物制藥產(chǎn)業(yè)由三類企業(yè)組成，一是抗生素生產(chǎn)企業(yè)，主要采用微生物發(fā)酵與酶工程技術從事抗生素原料藥的大宗生產(chǎn);二是生化制藥企業(yè)，主要由天然植物或動物為原料，生產(chǎn)生化藥物;三是基因工程制藥企業(yè)，生產(chǎn)疫苗、診斷試劑和單克隆抗體等。
整體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)具有如下特點：一是技術領域寬泛。
涉及生化制藥、微生物發(fā)酵制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥、基因工程制藥、動植物細胞制藥等技術和藥物制劑技術。
二是發(fā)展快，但起始規(guī)模小。
因此生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)目標必須具有寬泛性。
綜合以上分析，確定高職生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：掌握生命科學的基礎理論以及生物藥物尤其是抗生素類藥物生產(chǎn)、菌種篩選、質量控制、設備維護等所必需的實踐操作技能和基本理論知識，培養(yǎng)具有生物制藥菌種選育及培養(yǎng)、微生物的培養(yǎng)、發(fā)酵、產(chǎn)品純化、分析檢驗、制劑、藥品營銷等崗位群需要的德、智、體、美全面發(fā)展、具有良好的職業(yè)道德的高素質高技能專門人才。
其專業(yè)核心能力包括：基因工程制藥技術、發(fā)酵制藥技術、生化產(chǎn)品分離純化技術、藥物制劑技術、藥品營銷技術。
2 確立并實踐工學結合人才培養(yǎng)模式
本課題組生物制藥技術專業(yè)為研究對象，通過對企業(yè)高技能人才崗位職業(yè)能力分析，確定該專業(yè)的就業(yè)崗位群。
在醫(yī)藥集團等多家企業(yè)的專家指導下，確定以生物制藥生產(chǎn)類人才為培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案，工作路線如圖1所示。
2.1 崗位職業(yè)能力、專業(yè)崗位群分析
學院以生物制藥技術等專業(yè)為龍頭，以生物實驗技術專業(yè)為支撐組建專業(yè)群，帶動學院專業(yè)建設水平的整體提升，具體見表1。
崗位職業(yè)能力的掌握和運用專門技術的能力稱之為技能。
生物藥物的制造過程技術含量高，技能涵蓋面廣，因此要從生產(chǎn)第一線的實際需求提煉崗位職業(yè)技能，并對生物制藥生產(chǎn)工藝中共性的技能進行整合。
通過對生物制藥中級工崗位的典型工作任務的調(diào)研和分析，生物制藥技術專業(yè)(干擾素)崗位群工作任務分析表，見表2;為高職生物制藥技術專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、課程體系的建設奠定了基礎。
2.2 職業(yè)資格證書與就業(yè)準入制度
實行職業(yè)資格證書與就業(yè)準入制度。
是國家人力資源和社會保障部根據(jù)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以及各行業(yè)職業(yè)的特點、性質，規(guī)定從2000年7月1日起在全國范圍內(nèi)對超過上百個職業(yè)實行。
就是說如果從事某類職業(yè)(工種)必須持職業(yè)資格證書上崗。
很多行業(yè)都有自己的職業(yè)資格證書與就業(yè)準入制度，比如生物制藥行業(yè)就有生物制品工、生化藥品制造工、發(fā)酵工程制藥工等初級、中級、高級資格證書。
如圖2所示：
國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書是從事相關職業(yè)和崗位的通行證。
在高職教育中實施“雙證制”，實現(xiàn)專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)標準的有效銜接，以國家職業(yè)標準為指導，制定教學標準，將職業(yè)技能培訓、鑒定和考核內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中;使培養(yǎng)過程與目標更有針對性，更有適應性，學生的就業(yè)競爭力得到明顯加強。
2.3 工學結合人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式的構建應遵循學生技能增長與認知規(guī)律。
利用“基本技能—專業(yè)技能—核心技能”三個階段教學環(huán)節(jié)，將課堂搬進實訓中心、校辦工廠，搬入企業(yè)，探索企業(yè)運行規(guī)律與專業(yè)教學規(guī)律有機銜接與融通。
在專業(yè)課程體系中如圖3所示，以生物技術制藥的生產(chǎn)流程中菌種培育、發(fā)酵、生物藥物提取分離、藥物制劑等典型工作過程的典型工作任務為主線，根據(jù)工作任務的相關性，重構教學內(nèi)容，確定發(fā)酵制藥技術、生物制藥工藝技術、藥物制劑技術、生物制藥設備操作技術等核心課程。
以素質教育為核心，堅持“德育為先、技能立業(yè)”的理念，把職業(yè)道德教育納入人才培養(yǎng)的全過程;通過增設選修課程，補充和完善課程體系;同時，為拓展學生職業(yè)發(fā)展空間，開設藥品營銷方面的課程，從而構建一個科學、合理的課程體系。
實踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，構建職業(yè)特征的專業(yè)教學模式是改革的重點，培養(yǎng)高技能型“即用式”人才，實施畢業(yè)生“零距離”上崗是高等職業(yè)教育重中之重;重點應抓好以下兩個方面工作：
一是以理實一體的項目替代原有課程，從調(diào)研典型生物制藥企業(yè)職業(yè)崗位(群)入手，分析和提煉出具體職業(yè)崗位(群)工作所需的核心職業(yè)能力、專項能力以及能力要素。
二是根據(jù)這些能力要素設計課程項目，并以具體工作任務的實施來完成項目教學，把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學、做”相結合的課堂，使理論教學與技能訓練密切結合在一起，全面實施“教、學、做”為一體的教學模式。
三是在能力培養(yǎng)上依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓基地，充分利用企業(yè)技術資源，從生物制藥企業(yè)的技術人員中聘請“能工巧匠”作為兼課教師，實施以“工學結合、校企合作”教學模式。
3 依托校企合作機制，建設“雙師”專業(yè)教學團隊
依托行業(yè)企業(yè)，通過培養(yǎng)與引進相結合，強化雙師隊伍結構建設。
通過采取校內(nèi)外培訓相結合的方式，豐富專兼教師實踐經(jīng)驗，提高職教理論，進而建成由專任骨干教師和企業(yè)工程技術人員為主組成的教學水平高、實踐能力強的專兼結合的教學團隊，為專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保證。
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速度發(fā)展并被譽為21 世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，而生物制藥產(chǎn)業(yè)具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，更是朝陽中的朝陽;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和增長質量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平和制藥技能技術水平密切相關，社會迫切需要大批既懂制藥同時有熟練的操作技能的復合型人才。
在這樣的大背景下，進行生物制藥技術專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)的研究與實踐，是實現(xiàn)生物制藥領域的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標。
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