課堂中互動(dòng)教學(xué)有多重要性

　　課堂中互動(dòng)教學(xué)有多重要性?現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，那么互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中多重要呢?以下是小編整理的課堂中互動(dòng)教學(xué)有多重要性，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課堂中互動(dòng)教學(xué)有多重要：

　　互動(dòng)教學(xué)的前提和保障——教師自身角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程改革告訴我們：必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生、生生之間平等互動(dòng)，自由發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。

　　只有這種自由開放的師生互動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。

　　而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須始于教師角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

　　教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

　　教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有自我意識(shí)的覺醒，唯有自我意識(shí)的覺醒，才能有潛能的釋放。

　　所以，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重、有發(fā)言權(quán)、積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

　　教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題中掌握研究方法和步驟，讓學(xué)生在解決認(rèn)知沖突中獲得知識(shí)。

　　在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而應(yīng)傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的組織中，只有這樣才能為學(xué)生提供自由施展才華的空間，尊重學(xué)生的發(fā)展。

　　教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識(shí)者。

　　在實(shí)施新課程的課堂上，教師不能忽略課堂中的每一件“小事”，要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

　　教師對(duì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生感覺到自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，更加信心百倍地參與到以后的課堂學(xué)習(xí)中。

　　互動(dòng)離不開課堂提問(wèn)

　　提問(wèn)是一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái);提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道;提問(wèn)是一門藝術(shù)，是激活學(xué)生思維的一種有效方式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問(wèn)題，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。

　　關(guān)鍵之處智慧的一問(wèn)，確實(shí)能讓人豁然開朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　要讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)屿o交替、有強(qiáng)有弱，在民主和諧的氛圍中激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求：

　　參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么” 、“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

　　如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，課前，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師:同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了兩幅畫，我們一起來(lái)看看，畫了什么?你看了以后還想說(shuō)什么?可以跟同桌交流(通過(guò)投影把畫展現(xiàn)在同學(xué)面前)。

　　一下子，課堂非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無(wú)拘無(wú)束地把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽到了許多意想不道的談話。

　　這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　參與教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的確立，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的討論和對(duì)不同意見的分析，學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

　　如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，在出示兩幅圖后，讓學(xué)生在自主觀察、想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問(wèn)題自己回答:

　　1、一年四季，哪個(gè)季節(jié)最美?為什么?

　　2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說(shuō)出為什么。

　　在自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。

　　通過(guò)學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文后，師生共同反思。

　　師:學(xué)了這一課，你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?生暢所欲言。

　　但是，互動(dòng)教學(xué)的課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　課堂中互動(dòng)教學(xué)有多重要：

　　語(yǔ)文教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

　　小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園步入到小學(xué)校園中，許多學(xué)生對(duì)教師的印象還停留在幼兒園階段認(rèn)為教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行玩耍，并在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但事實(shí)并非如此，所以許多小學(xué)階段的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有一個(gè)嚴(yán)重的刻板印象，許多學(xué)生就會(huì)“害怕”教師，這就會(huì)影響正常語(yǔ)文課堂的教學(xué)。所以語(yǔ)文教師就可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)讓班級(jí)中的學(xué)生從多個(gè)方面了解教師，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教師和藹可親的一面，這樣能夠讓學(xué)生改變對(duì)教師的印象，從而喜歡上語(yǔ)文教師，喜歡上語(yǔ)文課堂，并積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

　　例如，在進(jìn)行《慈母情深》一課的講授時(shí)，我就與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有和自己母親有一個(gè)比較深刻的印象，并讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行分享交流。但是學(xué)生都不太愿意說(shuō)出這樣的事情，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我首先說(shuō)出了一個(gè)令我比較感動(dòng)的事情，以此來(lái)告訴班級(jí)中的學(xué)生。當(dāng)我說(shuō)出了這個(gè)事情后，班級(jí)中的其他學(xué)生也開始舉手回答問(wèn)題。我通過(guò)與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解了我，也讓學(xué)生看到了我的真性情。這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，也能夠讓我更好地對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

　　語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作

　　語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)視野可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。許多小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為，自己是一個(gè)人在奮斗，但事實(shí)并非如此。整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)在運(yùn)行的機(jī)器，班級(jí)中的學(xué)生就像一個(gè)個(gè)零件，缺少任何一個(gè)零件，機(jī)器都不能高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。所以語(yǔ)文教師可以讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)合作的方式去完成一些任務(wù)或?qū)W習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感。這樣能夠讓學(xué)生融入到這個(gè)班集體中，從而構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)步和發(fā)展。

　　例如，在進(jìn)行《太陽(yáng)》一課的講授時(shí)，我詢問(wèn)班級(jí)中的學(xué)生知道哪些和太陽(yáng)有關(guān)的事情，但是班級(jí)中很少有學(xué)生站起來(lái)回答我提出的問(wèn)題。于是我就從班級(jí)中選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，但是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所給出的答案都不全面。于是我就讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)合作的方式來(lái)相互交流，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的和太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)。我通過(guò)讓班級(jí)中的學(xué)生以互動(dòng)的方式進(jìn)行合作，這樣不僅讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生綜合發(fā)展。

　　語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論

　　語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)討論一些知識(shí)，說(shuō)出自己對(duì)某些內(nèi)容的看法。這樣能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考。而且語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，這樣能夠讓學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)方面去思考問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生有著非常豐富的想象力，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行課堂互動(dòng)是非常有必要的，這樣不僅能夠讓班級(jí)中的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠讓班級(jí)中的學(xué)生從多個(gè)方面去了解語(yǔ)文教師，從而拉近與教師之間的距離，改善師生之間的關(guān)系;語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作更快地去掌握一些語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)展自己的思維并與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠讓學(xué)生從其他的方面去思考問(wèn)題。

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