怎么提高學(xué)生的記憶力

　　怎么提高學(xué)生的記憶力，作為一個(gè)老師，應(yīng)該怎么樣提高孩子的記憶力?下面就一起來(lái)看看吧!

　　學(xué)生怎么訓(xùn)練記憶力【1】

　　1.滿懷信心

　　相信你有能力理解并記住所學(xué)知識(shí)。

　　堅(jiān)定的自信心能使大腦神經(jīng)活動(dòng)充滿活力，激發(fā)大腦潛能，使大腦活動(dòng)朝向你的目標(biāo)努力。

　　學(xué)習(xí)和記憶時(shí)最重要的就是要滿懷記憶的信心和決心。

　　若沒(méi)有這種自信，腦細(xì)胞活動(dòng)就會(huì)受到抑制，腦細(xì)胞活性一旦受到抑制，記憶力便會(huì)遲鈍，記憶效果大大降低。

　　堅(jiān)信自己大腦的智慧潛能有能力理解并記住所學(xué)內(nèi)容，滿懷信心地學(xué)習(xí)，效果定會(huì)好。

　　2.渴望記住它，決心記就能記住

　　渴望學(xué)習(xí)，愿望強(qiáng)烈，如饑似渴，能激活人腦的相關(guān)部位進(jìn)行記憶，大大增強(qiáng)記憶效果，只要你下定決心記，就能牢牢記住任何事情，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有決心記，有沒(méi)有這種渴求。

　　渴望記的內(nèi)容就能記住。

　　有個(gè)小竅門(mén)，人必須注意某件事至少8秒以上，才能記住那件事物。

　　決心加上小竅門(mén)記得更牢。

　　3.使之形象化能幫助記憶

　　在頭腦里將要記憶的內(nèi)容以清晰的形象呈現(xiàn)出來(lái)，再念一、二遍。

　　如此能激活整個(gè)大腦的活性，使意識(shí)和潛意識(shí)都對(duì)記憶內(nèi)容有所察覺(jué)，把記憶材料直接安排到適宜的大腦部位，從而增強(qiáng)記憶效果，形象生動(dòng)的內(nèi)容也易于提取應(yīng)用。

　　如果能對(duì)所學(xué)知識(shí)概念理解準(zhǔn)確，并使之建構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)按層次排列、有內(nèi)在聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行整體知識(shí)結(jié)構(gòu)形象浮現(xiàn)，那將取得非常好的學(xué)習(xí)效果。

　　4.有意識(shí)地命令自己記住它們

　　學(xué)習(xí)時(shí)命令自己：我要牢牢記住它們!我要長(zhǎng)期記住它們!反復(fù)對(duì)自己說(shuō)幾遍，使信息住潛意識(shí)里留下特殊而深刻的印象，學(xué)習(xí)記憶效果好。

　　5.及時(shí)而經(jīng)常復(fù)習(xí)，或稱為循環(huán)記憶法、遺忘前復(fù)習(xí)法

　　僅有信心和決心而不去努力學(xué)習(xí)的話，那也是空的，無(wú)法把學(xué)習(xí)搞好。

　　在學(xué)習(xí)中還要講究方法，好的方法能大大提高學(xué)習(xí)效果。

　　好的方法有許多，及時(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)就是其中之。

　　學(xué)習(xí)后盡快復(fù)述一次，當(dāng)天晚上睡覺(jué)前再?gòu)?fù)習(xí)一遍并能回憶出來(lái)，第二天早上再?gòu)?fù)習(xí)、回憶一下。

　　所謂經(jīng)常復(fù)習(xí)是指，過(guò)一周、一個(gè)月、二個(gè)月、一學(xué)期各復(fù)習(xí)和回憶一遍。

　　如此能將所學(xué)內(nèi)容牢固而持久地儲(chǔ)存在大腦里。

　　有人說(shuō)，這一連串的復(fù)習(xí)可以使記憶力增強(qiáng)四倍以上。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力【2】

　　一、記憶技巧

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)都不過(guò)是記憶。”記憶力是智力的一種表現(xiàn)。

　　因此，記憶力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要。

　　記憶力好的孩子，能很快記住課本上的知識(shí)，甚至那些非常復(fù)雜的數(shù)字和公式，所以他們學(xué)得輕松，而且成績(jī)好。

　　反之，記憶力差的孩子成績(jī)就自然好不到哪兒去。

　　因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

　　1、給孩子確定明確的記憶目標(biāo)

　　在日常教學(xué)中，老師們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子并非記憶力不好，而是每當(dāng)上課時(shí)，他不知道這節(jié)課要學(xué)什么，或者學(xué)了也不主動(dòng)去理解、記憶。

　　所以上課伊始，教師就應(yīng)簡(jiǎn)練、明確地告訴學(xué)生這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就能夠把自己的精力集中于既定的內(nèi)容上。

　　這樣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更加明顯。

　　2、調(diào)動(dòng)各種感官去記憶

　　讀書(shū)有三到：口到、眼到、心到。

　　在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用眼去觀察，用筆去勾畫(huà)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶非常有幫助。

　　3、教給孩子一些簡(jiǎn)單易行的記憶方法

　　法國(guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”如果教師從來(lái)不都不教給學(xué)生一些有趣的記憶方法，學(xué)生很易陷入死記硬背的泥潭。

　　圖畫(huà)記憶法，如記憶一些古詩(shī)名句，可據(jù)意畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà);字頭法;聯(lián)詞成句法等都是簡(jiǎn)單易行的好方法。

　　4、常做記憶的體操——背誦

　　背誦從古至今都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

　　但新課程實(shí)施以來(lái)提倡背誦似孚有教學(xué)生“死記硬背”和增加學(xué)生負(fù)擔(dān)之嫌。

　　其實(shí)，人的大腦是“用進(jìn)廢退”的。

　　適當(dāng)內(nèi)容的背誦非但不會(huì)“增負(fù)”而且會(huì)“減負(fù)”。

　　著名的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“記憶不應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫菹�，因�(yàn)闆](méi)有一種能力比它更易動(dòng)作，你要每天找點(diǎn)東西給記憶記，因?yàn)槟阌�是多給它記，它便愈能誠(chéng)實(shí)地記住;你愈少給，它便記得愈不誠(chéng)實(shí)。”著名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生從1979年春天開(kāi)始領(lǐng)著全班同學(xué)每天早上背10分鐘語(yǔ)文課文或英語(yǔ)單詞。

　　天長(zhǎng)日久，收到很好的效果。

　　因此，教師要將背誦變成語(yǔ)文課堂的一種習(xí)慣。

　　法國(guó)的教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)，要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很濃的時(shí)候，再教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這確實(shí)是所有優(yōu)良教育的基本原則。

　　再加上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，并運(yùn)用優(yōu)良的記憶將所學(xué)的知識(shí)和技能儲(chǔ)存于大腦，這樣數(shù)管齊下，課堂教學(xué)的有效性就能得到提高。

　　二、課堂教學(xué)技能

　　l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

　　①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序;

　�、诿鞔_意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境;

　�、壅莆諏�(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式;

　�、芎侠砜刂茖�(dǎo)入時(shí)間。

　　三、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能

　�、倨胀ㄔ掃_(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課;

　�、谡Z(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中;

　�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng);

　�、苷Z(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂;

　　⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。

　　四、設(shè)疑和提問(wèn)技能

　�、僭O(shè)問(wèn)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性;

　�、谠O(shè)問(wèn)措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī);

　�、墼O(shè)問(wèn)速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋;

　　④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

　　五、板書(shū)技能

　　①板書(shū)反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn);

　　②板書(shū)設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng);

　　③板書(shū)布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng);

　�、馨鍟�(shū)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度;

　　六、講授的技能

　　①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性;

　　②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法;

　�、凵朴谝龑�(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

　　七、總結(jié)結(jié)束課程的技能

　　①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn);

　　②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng);

　�、劭偨Y(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力【3】

　　一、要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生有意識(shí)記的培養(yǎng)

　　首先，要使小學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)。

　　低年級(jí)小學(xué)生不了解識(shí)記的目的和任務(wù)，他們還不善于辨別教材的主次，分不清該記的和不該記的部分，因而他們的識(shí)記多半是被動(dòng)的。

　　針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地向他們提出識(shí)記的目的和任務(wù)，要幫助他們明確記什么和記多久，哪些課文的段落要背誦，哪些公式、定律要記熟，以及哪些內(nèi)容要終身記住等。

　　教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使小學(xué)生知道記住某些知識(shí)的重要性，逐漸學(xué)會(huì)向自己提出識(shí)記的目的和任務(wù)，因而識(shí)記也就變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的、有意的了。

　　其次，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)檢查自己識(shí)記的效果。

　　低年級(jí)小學(xué)生還不會(huì)檢查自己的識(shí)記效果，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地幫助他們學(xué)會(huì)檢查自己的識(shí)記效果，這樣學(xué)生會(huì)給自己提出長(zhǎng)遠(yuǎn)的識(shí)記任務(wù)，從而提高記憶的自覺(jué)性和能動(dòng)性，他們的有意識(shí)記也就會(huì)逐漸地發(fā)展起來(lái)。

　　二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記的培養(yǎng)

　　意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解。

　　小學(xué)生對(duì)識(shí)記的教材理解得越透，識(shí)記的效果越好。

　　因此，在教學(xué)中教師要幫助小學(xué)生理解教材。

　　教師在教授新知識(shí)時(shí)，要注意揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，搭好新舊知識(shí)的橋梁，幫助小學(xué)生理解新知識(shí)。

　　同時(shí)，教師可以利用一些直觀手段，如實(shí)物、模型、圖片、圖表、語(yǔ)言的形象描述等來(lái)幫助小學(xué)生理解教材，使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

　　三、重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

　　良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在記憶的敏捷性、持久性、精確性、準(zhǔn)備性四個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是鑒別一個(gè)人記憶力好壞的指標(biāo)。

　　要使小學(xué)生獲得良好的記憶效果，教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以提高小學(xué)生的記憶力。

　　四、要及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘

　　根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)一要及時(shí)，二要恰當(dāng)，三要注意復(fù)習(xí)方法的多樣性和靈活性。

　　五、教給小學(xué)生記憶的方法

　　記憶的方法很多，教師要教會(huì)小學(xué)生一些常用的記憶方法來(lái)發(fā)展他們的記憶力。

　　常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。

　　記憶方法的訓(xùn)練和應(yīng)用，可以滲透于各科的教學(xué)之中。

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