淺談對小學《新標準英語》的認識論文

　　聽了張老師《外研版小學英語學科核心內容的教學要求與分析》的專題講座，受益匪淺，感觸也很多。
　　
　　小學英語教學要以不同形式進行教學，英語課堂教學給學生帶來新的感覺，新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使語言學習的過程轉變成一種創(chuàng)造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。作為一名小學英語教師就應該設法在課堂有限的時間和空間內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個全方位的運用語言的環(huán)境，使學生能在一個模擬的、有控制的、真實的語境中體驗語言知識，掌握語言知識，從而提高運用語言的能力。學生的學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，即通過學生自己的親身體驗和真實感悟來掌握所學內容。這種學習活動，不僅激活了學生認知上的知識，更重要的是激活了學生全面的身心參與。
　　
　　在小學英語教學中，讓學生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所語言，這樣能培養(yǎng)學生的興趣，活躍課堂氣氛。
　　
　　《英語新課程標準》中對小學英語課程目標設定來看，整體目標有三：
　　
　　一、小學英語教學最主要的是興趣；
　　
　　二、小學英語教學要培養(yǎng)學生的自信心；
　　
　　三、在這個基礎上，小學英語教學要使學生對語言的一些基本技能、基本知識有所了解，有所掌握，但要強調語境化。而從《新標準英語》教材的編寫的知識、技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等目標來看，是完全符合《課程標準》要求的。且教材編排反映了以人為本的教育思想，將激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣、調動其積極性、樹立自信心放在首位。
　　
　　英語新課程改革非常強調改變學生的學習方式，倡導探究性學習。
　　
　　學生作為探究式課堂教學的主人，我們作為探究式課堂教學的導師，是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。在英語課上，只有側重于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，才能把學生原先被動地坐著等知識，變?yōu)樽约喝カ@取知識。我通過國培的理論學習，更加深信《新標準英語》會讓每一位學生得到發(fā)展。

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