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美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文范文
美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個全面實施的重要過程。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇一
《初中美術(shù)教育困境及教育策略芻議》
摘 要：初中是學(xué)生從少兒到成年的一個重要過渡期，同時在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候也是從兒童畫轉(zhuǎn)向成人畫的一個重要轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的心理在這個時候也是逐步地成熟，
學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷地加重，教師教學(xué)任務(wù)也逐漸增多，這給美術(shù)教學(xué)帶來了一個新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);困境;教育策略
在進行初中美術(shù)教育的時候，會出現(xiàn)很多影響美術(shù)教學(xué)的因素，我們在進行教學(xué)的時候要對美術(shù)問題進行探究，在對原因進行分析的基礎(chǔ)上運用正確的策略，努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣，在繪畫的過程中來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、初中美術(shù)問題提出的原因
初中美術(shù)課可以說是困難重重，一方面美術(shù)教育面臨著小學(xué)和高中都沒有面對的困難，一方面，學(xué)校還是能夠像小學(xué)那樣開足開齊美術(shù)課，而且美術(shù)老師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，比小學(xué)的美術(shù)老師要專業(yè)很多。
另外，學(xué)校對美術(shù)課的重視程度在很多方面比不上小學(xué)，美術(shù)課被其他主科課程占據(jù)，美術(shù)課也是本著能不上就不上的原則，美術(shù)老師的邊緣化教育可以說是更加嚴(yán)重。
除此之外，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力下對美術(shù)是“學(xué)無余力”，還有在很大程度上孩子的家長對美術(shù)學(xué)習(xí)也不夠支持，和小學(xué)以及高中相比較，
初中的美術(shù)教育就被這些科目擠占了，美術(shù)老師就是一個閑缺，他們的價值得不到體現(xiàn)，就會有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。
其實初中生正是世界觀以及知識框架結(jié)構(gòu)的一個重要“灌漿期”。
在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術(shù)教育的優(yōu)劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關(guān)系到素質(zhì)教育的一個全面實施的重要過程。
所以說，對初中教育現(xiàn)狀進行研究，對初中教育策略進行探索，是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。
二、開展初中美術(shù)教育的策略
1.努力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣
興趣是我們進行學(xué)習(xí)的最好老師，因此，在開展美術(shù)教學(xué)的時候要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
通常學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好要持續(xù)到15歲，隨之而來，伴隨著知識的積累以及未來職業(yè)目標(biāo)的的逐步確立，少數(shù)人會繼續(xù)在美術(shù)的天地里去品味其中的樂趣，
但是有大部分人就把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面了。
初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可能不會像童年時期那樣的強烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術(shù)學(xué)習(xí)保持著最原始的愛好。
所以，我們在開展美術(shù)教學(xué)的時候最好要開展多元美術(shù)評價，讓學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候把美術(shù)的多個方面進行綜合的評價，
特別是把創(chuàng)造能力作為進行美術(shù)評價的一項極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有就是對于那些有創(chuàng)意性的作業(yè)，即使有很多的時候技法不是很高，或者說是沒有技巧，我們也要對學(xué)生的畫作進行充分的品評。
在這個過程中我們要克服學(xué)生不敢畫的心理障礙，學(xué)生對美術(shù)的興趣點就會不斷地被激活，學(xué)生的積極性就會不斷地提高，老師在對作業(yè)進行設(shè)計以及布置的時候，
要強調(diào)“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學(xué)生明確進行技法學(xué)習(xí)只是進行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個小的部分，我們要鼓勵學(xué)生來進行方法的創(chuàng)新，對藝術(shù)進行大膽的表現(xiàn)。
在進行作業(yè)輔導(dǎo)的時候，要了解學(xué)生的很多想法，對學(xué)生的理解進行尊重，少用“應(yīng)該怎么樣”來對學(xué)生的思想進行束縛，注意學(xué)生的思想動態(tài)，這對學(xué)生技術(shù)上有很大的幫助。
我們最好選擇最簡單，學(xué)生能夠進行掌握的方法來進行教學(xué)。
讓學(xué)生對自己的想法進行順利表達，同時讓他們按照自己的理想方法來進行“童年學(xué)習(xí)樂趣的創(chuàng)造”，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也就得到了進一步的發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出的某些方法更加利于表達自己創(chuàng)意的時候，學(xué)生更愿意接納。
2.通過寫實來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力
初中生在進行學(xué)習(xí)的過程中逐漸是由一個美術(shù)的參與者變成了一個美術(shù)的批評者，他們不僅僅樂于去批評別人的作品，有很多的時候?qū)τ谧约旱淖髌芬笠彩欠浅?yán)格的，
所以說學(xué)生對寫實的渴望不會因為是“多元評價”就會逐漸減弱，因為初中學(xué)生不能僅僅停留在兒童畫的階段，要逐步向?qū)憣嵭岳L畫過渡，這也對學(xué)生身心發(fā)展有很重要的影響，
讓他們在心理上確認(rèn)自己的作品已經(jīng)遠離了兒童畫的階段，逐步向?qū)憣嵭岳L畫過渡是學(xué)生身心發(fā)展的一個很重要的要求，這也是進行美術(shù)教育必須遵循的一個重要規(guī)律。
所以要學(xué)會保證他們在這個區(qū)間進行過渡，這樣學(xué)生才能夠取得足夠的成績以及長足的進步，這樣學(xué)生就能夠獲得對美術(shù)的成就感，學(xué)生進入寫實性美術(shù)學(xué)習(xí)活動，
他們的觀察能力就會隨之提高，對寫實性美術(shù)進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及理解能力就會得到訓(xùn)練以及提升。
老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過對外界事物的觀察，進行寫生，還可以臨摹寫實性的作品，進而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。
我們在對學(xué)生進行寫實訓(xùn)練的時候，要順其自然地引導(dǎo)他們走向?qū)憣�，還有避免寫實教學(xué)可能引發(fā)出來的弊端。
因為，寫實訓(xùn)練難度是非常大的，如果只是一味地進行寫實很容易就會走向“描摹主義”，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。
所以，我們在進行寫實的時候一定要注意對學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有很多老師根據(jù)初中敘事性能力比較強的特點，嘗試開設(shè)了卡通和漫畫風(fēng)格的連環(huán)畫課程。
我們根據(jù)學(xué)生進行關(guān)注的現(xiàn)實特點，來開設(shè)教室和學(xué)校環(huán)境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價課程，這樣我們可以把美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進行緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會空前的高漲，學(xué)生可以用自己所學(xué)習(xí)的知識來裝點自己的書房、床頭以及教室，將所學(xué)的知識利用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。
學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識、繪畫以及手工作品來布置自己的生活環(huán)境，這樣就是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，在進行教學(xué)的時候可以取得極好的教學(xué)效果。
3.對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進行減輕
課堂教學(xué)過程可以說是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學(xué)生畫15到20分鐘，還要進行評講5到10分鐘，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候更多地注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對學(xué)生效率不是很看重。
還有教學(xué)中學(xué)生和老師是互動的關(guān)系，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，同時，角色是要進行互換互動的，就課堂教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒有必要把老師的教學(xué)活動和學(xué)生的活動分得很清楚，還有對于作業(yè)的布置要靈活。
其實作業(yè)完成的本質(zhì)是自主實踐，作業(yè)開展的形式可以說也是多種多樣的，所以，在進行作業(yè)布置的時候不要過多地占用學(xué)生的課余時間。
我們可以用家庭作業(yè)的方式來完成，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的輕松，家長也不會反對，這樣能夠給美術(shù)教育營造良好的外部環(huán)境。
初中階段應(yīng)該是少兒成長為成年的一個重要的過渡期，同時也是兒童畫走向成人畫的一個重要過渡期，教育界以及心理界都會普遍認(rèn)為，初中階段是學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)基本“成型”期，學(xué)生在身心發(fā)展方面會有劇烈的變化，還需余姚各個方面的人員來進行關(guān)心以及引導(dǎo)，所以，要想要初中美術(shù)教育興盛，就要更多的人來關(guān)注以及精心的耕耘。
參考文獻：
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[3]遠征.淺析初中美術(shù)課程改革的創(chuàng)新[J].美術(shù)教學(xué)研究，2013(04)：10-11.
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作者簡介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學(xué)，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文篇二
《農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策》
[摘要]美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面中具有獨特作用。
農(nóng)村教師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松情境，培養(yǎng)美術(shù)興趣點，別出心裁就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門寫生等方式點燃了學(xué)生熱情，讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;美術(shù)教學(xué);鮮活成效
著名的美術(shù)學(xué)家愛德蒙·伯克說過：“藝術(shù)是人的天性。
”美術(shù)即是美的藝術(shù)。
中小學(xué)階段的美術(shù)教育就是一種對美是藝術(shù)的培養(yǎng)過程，它對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重大的作用。
但是由于種種原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市相比，是極其滯后，甚至是落后的。
一、農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀
藝術(shù)對于每個人都是平等的，農(nóng)村也是藝術(shù)的搖籃，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。
在推進素質(zhì)教育和教學(xué)改革的今天，加強農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的呼聲雖然較高，但在很大程度上沒有落到實處，邊緣化命運沒有得到根本改變。
美術(shù)教學(xué)仍被認(rèn)為是可有可無，有時只不過是為應(yīng)付檢查，更多時候美術(shù)課只是“課程表”里的擺設(shè)，被束之高閣。
在很多教師的觀念里，美術(shù)教學(xué)也只是一門副課，經(jīng)常要為一些主課讓道。
二、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素
歸納起來，制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素有以下幾個方面：
1.應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的根本因素。
2.經(jīng)費投入嚴(yán)重不足是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。
4.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的基本因素。
5.學(xué)生視野不開闊是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的又一重要因素。
三、讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來
在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。
它對于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展、具有重要作用。
如何讓農(nóng)村美術(shù)教育鮮活起來呢?
1.創(chuàng)設(shè)寬松情境，點燃學(xué)生熱情。
“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生主動參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)情景是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境，創(chuàng)新化的教學(xué)情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學(xué)生的情感，從而作用于學(xué)生的心靈，有趣才能使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
美術(shù)教育在強調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)作、主動學(xué)習(xí)的同時，教師的精心組織和正確引導(dǎo)也是不容忽視的。
2.醉翁之意不在“酒”，在乎筆墨之情趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。
”美術(shù)教育同樣如此，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，允許學(xué)生有興趣的不同方向。
在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)硬性地要求學(xué)生統(tǒng)一畫某樣?xùn)|西，而是要學(xué)生畫自己喜歡的東西。
有些學(xué)生喜歡畫風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡畫卡通畫，甚至有些學(xué)生在那涂鴉，還有部分學(xué)生一握畫筆就茫然起來，不知如何動筆。
也不要不批評學(xué)生畫的主題，要鼓勵他們大膽運筆，引導(dǎo)他們畫出自己的特色。
如果一味地拒絕學(xué)生的思想表達要求，則會抹殺他們的個性和想象力，更可能使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。
3.近水樓臺“好”得月，向陽花木易為春。
美術(shù)是一門實踐性學(xué)科。
如果學(xué)生材料準(zhǔn)備不足，就會直接影響課堂教學(xué)的效果。
而購買一套畫畫工具，對于農(nóng)村學(xué)生來說，是一筆不小的花費，會增加學(xué)生的不小負(fù)擔(dān)。
但如果沒有這些必備的材料，美術(shù)課便難以開展。
如何處理這一沖突嗎?農(nóng)村教師可以別出心裁，就地取材。
如筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見的材料引入課堂。
如上《設(shè)計制作道具、服裝》一課時，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農(nóng)村的學(xué)生又比較遠，筆者就要盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細尋找農(nóng)村所特有的那些東西來替代課本上所需要的那些工具。
4.帶上畫板走出去，風(fēng)景這邊獨好。
藝術(shù)來源于生活。
課堂美術(shù)，說教的成分重一些，時間久了，學(xué)生的興趣自然減了幾分。
這就需要教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實地寫生。
閉門造車，學(xué)生畫出來的作品就沒有靈性。
只有把學(xué)生帶到大自然中，讓他們自己親身去體驗、去觀察、去感受，嘗試直接用色彩去選景、構(gòu)圖，去表達、抒發(fā)，這樣創(chuàng)作出來的作品才會有所表現(xiàn)、有思想。
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