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互聯(lián)網(wǎng)時代高職藝術(shù)設計類專業(yè)發(fā)展初探的論文范文
摘要:互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的黃金時期。雖然相當部分高職院校開設藝術(shù)設計類專業(yè)，但由于傳統(tǒng)教學模式的局限，企業(yè)、學校、學生各自訴求的差異，導致人才培養(yǎng)與崗位需求的匹配度不足。互聯(lián)網(wǎng)+為藝術(shù)設計類專業(yè)教學打開了全新的空間，藝術(shù)與技術(shù)并重、專業(yè)與企業(yè)對接、工作與學習融合、線上與線下互動是互聯(lián)網(wǎng)+時代藝術(shù)設計專業(yè)建設發(fā)展的正確途徑和可行策略。
關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職;藝術(shù)專業(yè)
發(fā)端于20世紀60年代的信息產(chǎn)業(yè)，以前所未有的速度、廣度和深度影響著人類文明的歷史進程。我國自20世紀80年代中葉迅速融入信息浪潮，并且以獨有的民族智慧實現(xiàn)了一系列的“彎道超越”。今天的中國已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)+時代的“列強”之一。
1形勢與機遇
1．1國家文化強國戰(zhàn)略的牽引
2011年10月，黨的十七屆六中全會提出建設文化強國戰(zhàn)略，要求推動文化產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，使之成為新的經(jīng)濟增長點、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要支點、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要著力點。2012年11月，黨的十八大重申文化強國戰(zhàn)略和文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)的目標［1］。可以清楚地看到，不僅文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、潛力無限，而且傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也越來越多地引入文化創(chuàng)意元素。這種大發(fā)展大繁榮的形勢無疑也是高職藝術(shù)設計類專業(yè)的大好時機。
1．2產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展的推動
本世紀以來信息技術(shù)發(fā)展迅猛，大數(shù)據(jù)、超計算、云存儲等等幾乎在一夜之間便將世界推進到互聯(lián)網(wǎng)+的時代。在生產(chǎn)性領域，從包括數(shù)控設備和工業(yè)機器人在內(nèi)的業(yè)務基礎平臺，到行業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)MES(ManufacturingExecutionSystem)，集成管理信息系統(tǒng)EＲP，再到企業(yè)經(jīng)營決策工具BI，正在形成完整的智能生產(chǎn)與智能管理鏈［2］。目前，我國規(guī)模企業(yè)已經(jīng)基本實現(xiàn)了信息技術(shù)應用的全覆蓋，并進入技術(shù)裝備的升級換代周期。在與人們關系最為密切的行業(yè)中，彩電出貨量占全球的40．8%，手機則為70．6%。
1．3商業(yè)模式蝶變的需求
互聯(lián)網(wǎng)+時代的商業(yè)模式大洗牌極大地拉近了產(chǎn)品、服務與消費者之間的空間距離。電商成功地攻陷了實體商業(yè)的半壁江山。據(jù)中國電子商務研究中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年全國個人網(wǎng)店數(shù)量約為1124萬個。而電商本身還在不斷進化之中，繼淘寶、天貓、京東等PC端電商迅速轉(zhuǎn)戰(zhàn)移動端后，V商又在醞釀著一場新的商業(yè)風暴。由此，可預期的結(jié)果是人們可以在更加便捷、可視地消費;同時藝術(shù)設計毫無懸念地將成為商業(yè)競爭的重要籌碼之一。原因在于虛擬商業(yè)空間也需要持續(xù)或周期性地“裝修”、“擺貨”，而這種“裝修”與“擺貨”必須以圖片拍攝、圖片處理、視頻攝制、動畫設計、版面設計、交互設計等等專業(yè)知識與技能作為支撐。
1．4生活方式進化的呼喚
當今社會，顯示屏幾乎無處不在、無時不在，而且還在向居家、工作、出行的每一個角落延伸，人與顯示屏之間的互動已經(jīng)成為工作與生活不可或缺的重要組成部分。可以毫不夸張地說，現(xiàn)在世界上每一秒中都有數(shù)以億計雙眼睛盯著屏幕瀏覽，人類注視顯示屏的時間可能已經(jīng)遠遠大于對其他事物的關注。在消費性領域，我國已經(jīng)成為全球最大的智能手機市場。工信部2014年的數(shù)據(jù)顯示，中國手機保有量接近13億，手機網(wǎng)民的數(shù)量高達8．57億人。如果加上Pad、PC，智能電視，中國人至少人均擁有2塊以上的顯示屏。而且，新一代智能家電、智能家居乃至智能住宅也呈現(xiàn)出方興未艾之勢。在如此龐大的硬件和消費人群的支撐之下，電子信息、商務、服務所集聚的信息流呈現(xiàn)出爆炸式的增長，相應地所有終端所需要的界面、圖片、動畫、影視頻等等也呈爆發(fā)式增長。
2現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
2．1專業(yè)發(fā)展的概貌
高職藝術(shù)設計類專業(yè)群發(fā)端于21世紀初，應該說歷史較短積淀較弱，但其發(fā)展勢頭迅猛。根據(jù)教育部高職高專藝術(shù)設計類專業(yè)教學指導委員會的數(shù)據(jù)，全國1200多所綜合性高職院校中開設藝術(shù)設計類專業(yè)的有700余所，其中絕大部分學校單獨設置藝術(shù)設計二級學院或系。估算藝術(shù)類設計類專業(yè)在校生規(guī)模在50萬人以上。以江蘇省為例，開設藝術(shù)設計類專業(yè)的高職院校超過50所，每年為社會輸送畢業(yè)生約1．5萬人。高職藝術(shù)設計類專業(yè)幾乎可以面向所有的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，并且與現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人機交互技術(shù)關系密切。具體表現(xiàn)在以下方面:一是藝術(shù)設計幾乎滲透到現(xiàn)代社會的所有領域，目之所及，概莫能外;二是越來越多地服務于智能終端的界面設計和交互功能設計;三是智能終端的播放內(nèi)容呈爆發(fā)式增長;四是專業(yè)本身的教學內(nèi)容與教學手段均建立于數(shù)字技術(shù)、智能終端之上。
2．2人才培養(yǎng)的困惑
技術(shù)的不斷進步促使產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型，也驅(qū)動企業(yè)持續(xù)進取，在這樣的背景之下，人才的支撐顯得至關重要。但企業(yè)、學校、學生三者的關注點卻不盡相同。企業(yè)需要大量能用適用的人才，希望源源不斷地得到素質(zhì)好、懂技術(shù)、有技能、成本低的人力資源，但鮮有參與人才培養(yǎng)，并為未來員工進行前期投入的意愿與行動。學校希望畢業(yè)生前景好、專業(yè)匹配度高、職業(yè)遷移能力強，但教學內(nèi)容和方法常常滯后于技術(shù)發(fā)展與人才需求的變化。學生希望收入豐厚、工作體面，但又不肯承受艱苦或壓力等等。例如，一些動漫制作企業(yè)有較為明確的崗位分工，因此希望學校按崗位需求培養(yǎng)不同技能特長的學生;但學校著眼于人才培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，總是希望對學生進行較為全面系統(tǒng)的訓練;而學生面對海量的信息，家庭的希望，同學的對比，往往顯得比較茫然、無所適從。三者的期待都是合理的，也存在相互交集的共同點，但現(xiàn)實情況是很難真正實現(xiàn)三者價值追求的統(tǒng)一。如何依托互聯(lián)網(wǎng)+，協(xié)調(diào)三者之間的關系，形成高品質(zhì)的人才鏈，是藝術(shù)設計類專業(yè)要解決的緊迫命題。
3路徑與策略
3．1藝術(shù)與技術(shù)并重
教育部對高職人才培養(yǎng)的目標定位是“高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才”，其中的三個要素:高素質(zhì)、技術(shù)、技能，對于藝術(shù)設計類專業(yè)而言應重新定義:高素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基本目標;藝術(shù)設計類專業(yè)既要培養(yǎng)學生認識美、凝練美的能力，也要培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、傳播美的能力。前者的本質(zhì)是藝術(shù)，后者的本質(zhì)是技術(shù)(技能)。高職藝術(shù)設計類專業(yè)的定位是培養(yǎng)一線設計師而非從事簡單重復勞動的操作工，學生必須兼具和平衡藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力兩個方面。因此，在人才培養(yǎng)方案中，既要注重美術(shù)理論、三大構(gòu)成等基礎訓練，形成較為扎實的藝術(shù)功底和設計創(chuàng)作的能力;又要大量訓練軟件的應用技能。尤其在互聯(lián)網(wǎng)+時代，一些高端設計軟件正在呈現(xiàn)突破地域限制的協(xié)同工作特征。因此必須了解現(xiàn)代媒體制作和傳播技術(shù)，使得自己的設計構(gòu)想能夠無障礙、高效率地得以實現(xiàn)。
3．2專業(yè)與企業(yè)對接
工學交替、就業(yè)導向是高職教育的主要標簽。從內(nèi)因驅(qū)動看，學校不可能在封閉的院墻內(nèi)實現(xiàn)辦學目標，因此積極尋求專業(yè)與企業(yè)對接，以此充分了解企業(yè)所使用的技術(shù)、設備以及專業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對人才的期望。因而學校對校企合作充滿熱情、充滿期待，期待在人才培養(yǎng)的全過程真正實現(xiàn)校企之間的深度合作。從外延行為看，學校努力采取走出去、請進來等諸多措施，讓學生在就學期間接觸企業(yè)，體驗崗位。例如建立校外實訓基地，即所謂“廠中�！�，引進企業(yè)生產(chǎn)線或車間，即所謂“校中廠”等［3］。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，學校與企業(yè)消除了地理的限制，使得校企合作呈現(xiàn)新的特征。對于藝術(shù)設計類專業(yè)而言，學校提供工作室的硬件設施，制定相關管理制度，使之具備一個基于互聯(lián)網(wǎng)的小微企業(yè)的基本特征，鼓勵教師承接市場項目，并考察項目實施與教學過程有機結(jié)合的程度，是得到普遍認可和采納的做法［4］。
3．3學習與工作融合
教育部正在大力推進“現(xiàn)代學徒制”試點，計劃到17年覆蓋面達到70%�，F(xiàn)代學徒制的實質(zhì)就是工作與學習的交叉與融合，是連接職業(yè)教育與企業(yè)崗位的暢通橋梁。當前，在專業(yè)課程中以真實項目驅(qū)動，將工作與學習融合起來可以看作是對“現(xiàn)代學徒制”的探索性實踐。例如，在數(shù)字媒體專業(yè)教學中，以開發(fā)一個網(wǎng)站或攝制一部微電影為驅(qū)動，根據(jù)網(wǎng)站建設或影片攝制所需的知識和技能配置課程內(nèi)容，邊教邊練邊實戰(zhàn)。得益于互聯(lián)網(wǎng)+時代學習資源與創(chuàng)作素材的無限豐富性和便捷性，這一原本富有挑戰(zhàn)的過程會變得十分有趣。當網(wǎng)站建設或影片制作成型，教學任務也隨之完成。學生在此過程中時刻被任務牽引，又時常能感受到成功的喜悅，其學習動力強勁，學習過程可控，學習成績可量。
3．4線上與線下互動
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，觀念的更新與技術(shù)的進步已經(jīng)使得網(wǎng)絡的作用遠遠突破了查找資料的初級階段�！敖獭笨稍谌魏螘r空實現(xiàn)“泛在”，“學”也可在任何時空實現(xiàn)“泛在”。當下流行的“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”正是這種“泛在”的具體表現(xiàn);云端有大量高品質(zhì)的課程資源可供選擇，教學內(nèi)容和方式可以突破專業(yè)、年級、學校乃至國界的限制。中國高校科學與創(chuàng)意聯(lián)盟基于互聯(lián)網(wǎng)+理念，計劃在全國高校中選擇400所建立“數(shù)字藝術(shù)協(xié)同創(chuàng)新實訓室”，在這個平臺上探索技術(shù)的聯(lián)合研發(fā)、成果的聯(lián)合展示、項目的協(xié)同運作、資源的共建共享。學生可以通過平臺得到一種全新的學習和創(chuàng)意體驗。
4結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)+正在引發(fā)各行各業(yè)發(fā)展方式的深刻變革，藝術(shù)設計類專業(yè)未來的發(fā)展也必然要“+”入互聯(lián)網(wǎng)這一高速通道�？梢灶A期，從教師的知識能力結(jié)構(gòu)，教學的組織形式，實訓的設備設施，以至教室的物理結(jié)構(gòu)都將隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的不斷演進而發(fā)生改變。
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