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多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用的論文
利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓情境更直觀、生動(dòng)、具體。多媒體含有豐富的技術(shù)，教師可以將音、像、畫、聲結(jié)合在一起，給予學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，思維以直觀為主。
為此，為了誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，利用生動(dòng)具體的圖片，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《春到沂河》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)直觀化的情境，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
“沂蒙山”對(duì)于小學(xué)生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。
為此，教師上網(wǎng)搜集沂河的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT形式，利用幻燈片播放給學(xué)生。
在播放PPT過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學(xué)生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學(xué)習(xí)佳境。
通過圖片情境，學(xué)生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動(dòng)人，學(xué)生情緒不斷高漲。
師：同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《春到沂河》，感受沂河的春天的風(fēng)光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好?學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，透露出學(xué)習(xí)的表情與欲望。
二、視頻輔助，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
教師可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設(shè)計(jì)問題的形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課時(shí)，教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，原名為《義勇軍進(jìn)行曲》，出自電影《風(fēng)云兒女》。
為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師利用多媒體播放電影片段《風(fēng)云兒女》，讓學(xué)生感受到《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》就像一支戰(zhàn)斗號(hào)角。
這支戰(zhàn)斗號(hào)角所凝聚的是中華兒女“不做亡國(guó)奴”的怒吼。
通過觀看視頻，學(xué)生深刻了解《風(fēng)云兒女》的故事情節(jié)，愛國(guó)主義情感油然而生。
教師設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生互動(dòng)：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，表達(dá)的是怎么樣的一種情緒?大家在什么場(chǎng)合下見過五星紅旗?在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧妙引進(jìn)視頻，幫助學(xué)生了解歌曲背景，再設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、情感交融，激活學(xué)習(xí)思維
音樂教學(xué)要達(dá)到情感交融的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更起勁，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)倍增，思維也才會(huì)被激活。
傳統(tǒng)以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學(xué)，很難達(dá)到情感交融的狀態(tài)。
而如果巧妙地將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，則可以快速實(shí)現(xiàn)情感交融，激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時(shí)，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，取得很好的課堂教學(xué)效果。
《月光下的鳳尾竹》，這是一首葫蘆絲獨(dú)奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感交融的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現(xiàn)的畫面。
在聆聽之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己腦海中閃現(xiàn)的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實(shí)現(xiàn)情感交融。
為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導(dǎo)學(xué)生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節(jié)奏、旋律，唱出來。
這樣具有創(chuàng)新意義的音樂活動(dòng)徹底將學(xué)生的音樂思維激活，學(xué)生紛紛投入填寫歌詞活動(dòng)中，并以唱的形式展現(xiàn)出來，音樂課堂非常有活力。
四、拓寬資源，開拓學(xué)習(xí)視野
互聯(lián)網(wǎng)中信息資源非常豐富。
小學(xué)音樂教材中的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓小學(xué)音樂課堂有了新內(nèi)容的融入而變得豐富多彩。
總之，教師有機(jī)地將多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來，音樂課堂才會(huì)彰顯出生命的活力。
教師要不斷探尋多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用途徑，并優(yōu)化運(yùn)用策略，讓音樂課堂“活起來”。
作者:顧春衛(wèi) 單位:江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部
第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用
一、符合學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂美感
激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂一點(diǎn)沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。
小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時(shí)，對(duì)音樂的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課，把小學(xué)生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。
借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動(dòng)的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。
到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深化音樂認(rèn)知
小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂形象。
借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的感知、記憶、想象和表達(dá)。
比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門前的準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。
三個(gè)段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。
筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時(shí)，為這段音樂配上相應(yīng)的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。
抽象的音樂變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。
在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來表達(dá)音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。
三、營(yíng)造音樂氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展
小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒有經(jīng)過細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來完成。
小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。
把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生在音樂課堂上動(dòng)起來、活起來，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。
總之，在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。
此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設(shè)備的水平，對(duì)多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學(xué)音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮更大作用。
作者:孫紅軍 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)
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