- 相關(guān)推薦
探索高職語文教學
在高職教學過程中，語文教學作為一門基礎(chǔ)性學科內(nèi)容，是培養(yǎng)學生學習能力及綜合文化素質(zhì)能力的重要教學部分。
第一篇：高職語文教學中文學賞析教學模式的探索
近年來，我國逐漸發(fā)展成為世界經(jīng)濟大國，漢語語言文化成為世界上廣泛研究的語言文化之一。
高職語文教學課堂成為有效培養(yǎng)學生良好的溝通能力、加強學生對復雜含義的理解和運用的主陣地之一。
一、高職語文教學中文學作品鑒賞的意義與內(nèi)涵
在高職語文教學過程中，文學作品賞析教學內(nèi)容是指教師通過引導學生進行文學作品的語言分析，使學生領(lǐng)悟文學作品含義，引導學生進行再創(chuàng)作的過程。
為了進一步開拓學生的視野，有效提升學生的文學素養(yǎng)，教師會選擇一些經(jīng)典著作進行文學鑒賞。
在教學過程中，教師要確保學生產(chǎn)生積極的學習效果反饋，不斷豐富學生的情感精神世界，幫助學生逐漸形成樂觀積極向上的心態(tài)。
通過教師引導學生進行文學作品的賞析，能夠陶冶學生情操、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成自身積極樂觀、豁達的態(tài)度。
其實文學作品鑒賞的目的并不全是為了培養(yǎng)學生的文字功底或者學生的文化素質(zhì)綜合能力，而是要學生了解作者的情感，與作者建立有效溝通、交流的橋梁，不斷提高學生的想象力及創(chuàng)造力，使得心靈不斷得到凈化和洗禮。
此外，也幫助學生掌握聽說讀寫等基礎(chǔ)知識，提高學生的綜合學習能力。
經(jīng)典的文學作品之所以能夠世世代代流傳，就是因為通過不同年代的人們不斷的賞析賦予了當今時代發(fā)展背景下的感情色彩，融入鑒賞者的感悟后，經(jīng)過再創(chuàng)作的過程形成了新的含義，被賦予了新的內(nèi)涵。
隨著時間的流逝，這些經(jīng)典將成為影響學生未來發(fā)展的重要及有效的媒介。
二、高職語文教學中文學欣賞教育的具體實施
(一)文學欣賞教學模式的選擇
由于性質(zhì)的不同，高職學校并沒有像普通學校那樣飽受應試教育的重大壓力，在教育方式上存在著靈活性及多變性，教師教學也能廣泛的發(fā)揮其專業(yè)性能。
在進行文學欣賞教學時，教師應充分結(jié)合學生的實際情況進行選擇性教學。
首先，教師要遵循個性化教學模式，尊重學生的個性化發(fā)展。
文學作品與一般文章不同，對于文學作品的賞析不單單是了解其基本內(nèi)容及主要思想含義，而是更加深層次的了解文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思，通過學生適當?shù)穆?lián)想，進行再創(chuàng)作的過程。
其次，要引導學生積極創(chuàng)新、主動思考，不要僅局限于文學作品本身。
作為文學鑒賞，主觀決定性因素太多。
同一部文學作品，通過不同人的閱讀往往產(chǎn)生不同的感受。
因為這些人身處不同的生活環(huán)境、文化背景不同、個人經(jīng)歷不同等等，都有可能對文學作品中的人或者事有著不同的意見和看法。
教師要認識到這一點，組織學生們進行相互交流、溝通，在增進相互之間情感交流的基礎(chǔ)上，也相互分享看法，開發(fā)學生思維模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維模式的建立。
(二)圍繞文學作品展示審美鑒賞
在高職語文教學過程中，文學作品的鑒賞是從文學作品本身出發(fā)、不斷拓展學生文學欣賞的創(chuàng)新性思維。
教師要仔細研究文學作品本身，結(jié)合學生的實際情況及內(nèi)心需求進行針對性的編制教學內(nèi)容，進行針對性地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。
詩人艾青認為，詩是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是詩人結(jié)合外界所帶來的感覺，經(jīng)過大腦思維的消化，形成自己的思想感情，所表達出來的形象。
詩中蘊含著詩人復雜的情感，是詩人在生活中暢想追求的詩的意境和美麗。
也就是說，作為文學作品主要表現(xiàn)形式的詩集中的反映了當時年代的社會生活。
教師要引導學生圍繞著文學作品本身進行審美鑒賞，但教師要懂得不能一味的、孤立的進行篇章機械式教學，要引導學生進行文學作品內(nèi)涵式的分析，遵循一定的文學理論規(guī)律，使得學生養(yǎng)成良好的鑒賞習慣。
(三)激發(fā)學生對文學作品賞析興趣
在教學過程中，要通過教師不斷的努力，實現(xiàn)對學生文學閱讀質(zhì)量的整體提高，不斷培養(yǎng)學生文學作品鑒賞的學習能力。
同時，也要結(jié)合學生的興趣愛好，不能局限于鑒賞那些著名作品，而是將眼界放寬，將更好的、更適合學生的文學作品推薦給學生，不斷擴展學生的文學視野，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，使得學生利用業(yè)余文化生活期間拓展自己的文學知識，讓想象的翅膀插在學生無限的大腦思維空間，放飛翱翔。
高職語文教學迎合新課改教學要求，改變傳統(tǒng)教學模式，將更多的課堂學習時間交給學生自己，不斷拓展學生的思維模式，實現(xiàn)對學生閱讀能力的提升。
例如，曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，成為學生們爭先恐后閱讀的文學作品。
但是由于課堂時間的短暫，教師只能通過學習節(jié)選的方式進行教學，使得學生意猶未盡。
為了打破傳統(tǒng)，教師可以布置學生在課下時間進行閱讀，一來可以滿足學生的閱讀興趣，二來也使得課堂教學時間更加充裕。
綜上所述，在高職語文教學過程中，文學欣賞的教學質(zhì)量成為影響語文教學整體評估的重要因素。
語文教師要充分利用多種教學方法及手段進行學生文學鑒賞能力的提升，進而推動實現(xiàn)高職語文教育整體水平的提升。
作者:曾嚴 單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院
第二篇：高職語文教學中提升學生的語文應用能力
【摘要】隨著國家高等教育體制改革的深入進行，高職作為以培養(yǎng)應用型人才為目的的專業(yè)院校，重要性愈加凸顯。
語文作為高職院校中的基礎(chǔ)性學科，對于高職學生的職業(yè)技術(shù)水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用。
本文通過分析目前高職語文教育的現(xiàn)狀，探究提升高職學生語文素養(yǎng)的途徑，對于高職語文教育的發(fā)展有指導意義。
【關(guān)鍵詞】高職語文;應用能力;策略
隨著社會對于應用型人才需求的加大，高等職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的人才越來越適應社會需要，但是通過學生的就業(yè)情況分析，學生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求，但是基本的人文素養(yǎng)包括語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺，這是高職語文教育的短板。
語文教育作為教學的基礎(chǔ)性學科，對于學生思維的擴展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。
如何培養(yǎng)和提升學生的語文應用能力，提升學生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，為日后的職業(yè)道路打下堅實基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動者，是高職語文教育的重點所在。
一、高職語文教育的現(xiàn)狀
高職學校對語文教育重視程度不夠。
高職學校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型學生的學校，對于應用型課程重視程度較高，對于語文這樣的以培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低。
有些教師因為學校長期不重視語文教育，所以對于語文教育就采取“得過且過”的方式，沒有真正用心去教授學生。
課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學生的互動活動很少，并且因為疏于管理，對學生的學習情況反饋不足，教學評價不充分，語文課堂乏味無趣，語文的美感蕩然無存。
學生的基本語文素養(yǎng)較差。
雖然教育部允許高職學校進行擴招，給予高職學校擴大發(fā)展規(guī)模的機會，但是也必須認識到擴招造成生源的良莠不齊，“低門檻”的進入造成生源質(zhì)量較差。
許多學生的基本語文素養(yǎng)不過關(guān)，口語表達能力和應用寫作能力普遍較弱。
另外，學生的應用寫作能力不強，造成對于基本的應用型文章寫作都不能很好完成，寫出來的文章口語化嚴重，缺乏規(guī)范性，并且很多以流水賬似的形式為主，很少有自己獨到的見解，這也和學生在語文學習中缺乏讀書閱讀的積累有關(guān)，造成知識面狹窄、思路打不開。
二、教學中提升學生語文應用能力的策略
(一)學校應加強對語文教學的重視。
高職學生的語文應用能力不足很大程度上是因為學校在教學管理、語文課程設(shè)置、語文教學評價等方面存在缺失，學校、教師對于語文沒有形成一個系統(tǒng)性和完整性的認識，語文課時不足，學生對于語文的基本認知也沒有形成，更不能說感知語文的美感。
因此學校應對于語文課和專業(yè)課的授課比例進行適當調(diào)整，增加語文課的授課時間。
同時為了提升學生語文應用能力，應該改革語文課程，語文教材可以增添校本教材，開設(shè)職業(yè)技能語文，語文實踐課程，以學生的就業(yè)為導向，增強語文的應用性。
對于語文教師要制定相應的評核機制，以制度制約提升教師的教學質(zhì)量，對于教師的教學水平和教學效果進行定期評估。
(二)提升語文課堂教學質(zhì)量。
首先從教師自身出發(fā)。
教師應有良好的語文應用能力和人文素養(yǎng)，學校必須嚴格控制語文教師的準入門檻，選擇教師人才嚴格按照專業(yè)素質(zhì)進行考察選拔，保證進入到高職進行語文教育的教師的語文專業(yè)素養(yǎng)過硬，保證教學工作的質(zhì)量。
教師要加強閱讀訓練，通過閱讀大量的書籍來擴展知識面，開闊自我視野，提升人文素養(yǎng)，才能在講授語文課中旁征博引，風趣幽默贏得學生的喜愛和支持。
其次，教師要對學生加強職場語文的訓練。
對于口語訓練可以通過組織模擬工作交流會、演講與口才訓練和應聘面試等形式進行，讓學生逐步適應在公眾面前大膽展示自己，提升口語表達能力。
對于應用文的訓練則應當要求學生多進行寫作訓練，向?qū)W生講解求職簡歷寫作、計劃書寫作和實踐報告等應用文的寫作方式，展示優(yōu)秀的文體，并且布置任務(wù)讓學生練習寫作。
(三)加強對學生語文應用能力的訓練。
首先學生應擺正語文的態(tài)度，不能因為是高職學校而忽視語文的重要性，必須明確語文的應用能力對于日后交流面試，應聘競爭都有正要意義。
其次，在課堂中要積極配合教師的語文教學工作，通過自我的刻苦努力提升語文應用能力，能夠掌握語言的技巧，熟練進行各種應用文寫作。
積極參加語文實踐性課程，將語文應用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，通過語言表達能力來展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達能力。
最后，教師要引導學生養(yǎng)成讀書的習慣，指導他們學習正確的閱讀方式，講究閱讀的技巧和方式，從書籍報刊中了解更廣的知識，對于外界有更深刻的認識，站在更高、更全面的角度看問題。
(四)進行開放民主式教育，加強師生互動。
傳統(tǒng)的高職語文教學，教師提問學生回答的形式束縛了高職語文教學質(zhì)量的提升。
營造開放民主的課堂氛圍，師生互動成為課堂的關(guān)鍵點，應注重充分發(fā)揮學生的主體地位。
實現(xiàn)師生互動一方面需要教師在教學中注意技巧，將一些簡單、貼近生活的課文，安排學生為主講，扮演的教師角色。
預留預習任務(wù)，讓學生對教材有充分熟悉。
開展探究式學習，教師引導學生提出問題，通過學生自我研究解決問題。
這就需要教師的引導是有步驟、有目的、有梯度性的。
教師在進行問題設(shè)計時要有針對性，能夠基于教材和學生水平提問。
高職學生的語文基礎(chǔ)相對較差，因此教師必須考慮學生實際情況，避免問題出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者學生跟不上思維，無法進行下一步的提問。
問題由淺入深、由一般到個別。
另一方面師生互動需要教師與學生建立和諧的師生關(guān)系，彼此之間有充分的了解。
這就需要教師在生活和學習中都要對學生多加關(guān)心，主動了解他們對語文教學的意見建議，多進行相互之間的交流溝通。
總之，盡管我國目前的高職語文教學還存在種種問題，學生的語文應用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過高職學校語文教師的不斷努力與辛勤探索，相信我們的高職語文教育一定會實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]于潔.《如何培養(yǎng)高職學生的語文應用能力》[J].呂梁教育學院學報,2009年9月.
[2]宋刊.《高職語文教學如何凸顯職場語文應用能力培養(yǎng)——理實一體化教學模式給語文教學的啟示》[J].語文學刊,2015年第6期.
作者:陸玉娥 單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院
【探索高職語文教學】相關(guān)文章：
高職數(shù)學教學探索論文10-10
高職英語職場化教學的實踐與探索10-09
小議高職旅游英語職場化教學的實踐與探索10-05
高職語文教學設(shè)計教案10-08
高職醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學改革探索論文10-08
高職藥學專業(yè)藥物分析教學改革的探索與總結(jié)的論文10-08
高職院校醫(yī)學護理專業(yè)概念圖教學模式的探索的論文10-08