- 相關(guān)推薦
有關(guān)中職語文教學(xué)質(zhì)量
中職語文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉自身思維，為學(xué)生學(xué)好中職語文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
第一篇：利用課外閱讀提高中職語文教學(xué)質(zhì)量
中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。
中職語文也不例外，學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。
語文是“為人的一生打底子的”，在任何學(xué)習(xí)時期，都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對于中職學(xué)生來說，是比專業(yè)知識更加重要的社會通行證。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，達到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。
一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
通過對學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。
部分學(xué)生會看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學(xué)方面的研究價值，只能當(dāng)做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用。
二、中職學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的三個過程
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的量。
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在具體實踐中，我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，適時加以延伸。
如學(xué)完老舍的《我的母親》，我讓學(xué)生對比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》;學(xué)完《我很重要》，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。
這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對課文與作者的理解。
我還鼓勵學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺發(fā)言。
中職學(xué)生是有一定的課余時間的，我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強的報紙。
這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會經(jīng)驗，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語文閱讀能力。
學(xué)生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。
然而僅僅是鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)生可能并沒有放在心上。
教師要把鼓勵進一步提升為要求，比如可以適當(dāng)減少語文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會，把課外閱讀作為中職語文的課后作業(yè)完成。
閱讀帶來的好處，學(xué)生只有切身體會才能感受到。
就像我小時不愛吃苦瓜，認為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢?相信很多人小時候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。
但是，我家人卻強迫我吃這種我那時認為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。
語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強迫學(xué)生堅持進行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學(xué)生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。
學(xué)生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。
這時候可以讓學(xué)生開始閱讀一些難度相對較大的書籍。
例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。
這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。
然而這些經(jīng)典讀物都有一個共同特點，就是有對應(yīng)的影視資料。
學(xué)生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內(nèi)容有更深層次的理解。
這個學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開闊學(xué)生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學(xué)生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。
三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程需要避免的誤區(qū)
首先，不能讓學(xué)生有自滿的心理。
學(xué)習(xí)是一個無休止的過程，永遠不要因為自己手中有一滴水就以為擁有了整個海洋。
因此，學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。
教師要及時制止學(xué)生的自滿心理，與學(xué)生心平氣和地溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。
其次，在讀物的選擇上，要由易到難。
不要讓學(xué)生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學(xué)生體會不到書籍中蘊含的深意，無法起到實際作用。
課外閱讀需要學(xué)生長年累月的堅持，短時間內(nèi)學(xué)生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止，終有一天學(xué)生通過對比會發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。
在中職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。
學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵。
作者:李如嬌 單位:福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校
第二篇：行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職中技語文教學(xué)中的運用
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念
行動導(dǎo)向教學(xué)法的實質(zhì)其實就是將理論與實踐結(jié)合為一體的一種教學(xué)模式，從二十世紀(jì)八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學(xué)模式而被很多職業(yè)教育專家認可。
行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了很多教學(xué)技術(shù)，例如角色扮演、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法，等等。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師僅作為導(dǎo)向，通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的性地開展學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在這一過程中獲取今后的職業(yè)活動里所需要的知識技能。
二、中職中技語文教學(xué)現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，當(dāng)前我國中等職業(yè)技術(shù)教育在語文教學(xué)成效方面仍舊不盡如人意。
受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上學(xué)到的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學(xué)能真正做到自主學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時仍舊比較被動，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。
筆者認為應(yīng)從教師和學(xué)生兩大方面進行分析。
(一)中職中技語文教師存在的教學(xué)問題分析
1.陳舊的教學(xué)模式
我國自教育改革后一直推行新理念、新教學(xué)法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。
這些教師雖然響應(yīng)了國家教育部、人社部的號召，但并沒有真正進行實質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法———講授法。
這種教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前社會對人才的要求。
再者，由于就讀于中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們成績較為不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強調(diào)讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)和感悟提高語言表達能力。
如果教師一味地采用枯燥的教學(xué)方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟強塞給學(xué)生，學(xué)生便會學(xué)得味同嚼蠟，無法提起語文學(xué)習(xí)情趣。
2.語文教學(xué)重點過于應(yīng)試化
中等職業(yè)技術(shù)院校的語文教學(xué)大綱不同于普通高中，它除了更強調(diào)語文的工具性之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。
部分教師始終以傳授知識點為主要的講課方法，只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識點是否系統(tǒng)、是否嚴(yán)密，考試能否寫出嚴(yán)謹?shù)拇鸢福雎粤嗽谡n程中培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)技能。
(二)中職中技學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題分析
相對于普通高中學(xué)生來說，中職中技學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)語文的主動性。
他們通常是因為教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且中職學(xué)生對課外知識了解甚少。
據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對策
行動導(dǎo)向教學(xué)法不同于往常的教學(xué)方法。
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再以教師單向主導(dǎo)向?qū)W生授課，而是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。
下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到課上。
(一)角色扮演法
角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充分體會教學(xué)人物的情感變化和行為模式，比如在中職語文課堂上，會有很多故事情節(jié)性比較強的小說需要學(xué)生學(xué)習(xí)，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。
這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)如何進行人際交往，提高社會能力。
例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》一課時，教師可以讓學(xué)生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍柕隆數(shù)贍柕碌恼煞�、路瓦裁夫人和珠寶店的老板，讓同學(xué)們進行課上表演。
通過這個短劇表演，無論是出演的同學(xué)們還是觀看的同學(xué)們都會對文章人物的性格變化一目了然，學(xué)生能夠很直觀地感受文章要表達出來的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆?dāng)時社會的影響，導(dǎo)致自身虛榮心過于膨脹，害人害己。
運用這種教學(xué)方法能為學(xué)生提供生動的例子，讓學(xué)生直觀地感受文章要傳達的中心思想，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)項目教學(xué)法
項目教學(xué)法主要是通過小組合作的形式共同完成一個學(xué)習(xí)項目，因此項目教學(xué)法也被稱為模塊教學(xué)法。
這個教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心為讓學(xué)生通過一個完成一個項目實現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。
例如在學(xué)習(xí)《祝�！窌r，教師應(yīng)給學(xué)生確定任務(wù)書，即讓學(xué)生明了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先，先給學(xué)生們分好小組，并分組安排任務(wù)，通過資源渠道找到完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)。
以某一組的任務(wù)為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當(dāng)?shù)谒慕M確定分工之后，學(xué)生們會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的同學(xué)會在文章尋找相關(guān)詞句，有的記錄，最后修改并匯總了祥林嫂遭受殘酷壓迫的慘痛經(jīng)歷。
為了交出最佳優(yōu)化方案，學(xué)生們?yōu)榱瞬灰驗樽约和闲〗M后退而盡最大的努力完成任務(wù)。
教師通過給學(xué)生展示自己，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅培養(yǎng)他們閱讀文章的能力，還鍛煉他們合作交流、分析歸納等方面的社會能力。
(三)頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法主要是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個話題，并給一定的時間如十分鐘，然后由學(xué)生自由說出自己的想法，其他同學(xué)在別人發(fā)言時應(yīng)保持安靜。
在短短時間里學(xué)生的頭腦里會有各種各樣的觀點和想法，從而能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。
以學(xué)習(xí)“寫作”為例：當(dāng)教師要求學(xué)生開展“建議書”的實用寫作時，可以根據(jù)以下步驟進行：1.將學(xué)生均衡地分成幾個小組，小組內(nèi)進行分工，并做好討論的記錄準(zhǔn)備。
2.教師在黑板上寫下一個大大“討論話題”，然后畫一個圓圈。
當(dāng)討論好的小組可以上臺在黑板上畫一條直線，比如本組想到的某一個人、某一首歌詞、某一幅畫甚至是由“這個話題”引出的小故事，等等。
3.同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容找出有關(guān)聯(lián)的地方，然后找到自己感興趣的話題，重新調(diào)整思維，并依循教師給出的格式要求進行寫作。
采用頭腦風(fēng)暴法，教師要注意，給學(xué)生的思考時間盡可能不要太長，在短時間內(nèi)爆發(fā)出來的思維才是最具有活力的。
(四)課文引導(dǎo)教學(xué)法
課文引導(dǎo)教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，但這些問題是用以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，較為適用于自讀課文學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)《登高》時，教師可以安排同學(xué)們獨立完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。
2.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。
3.反復(fù)朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點分別是什么?首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達的情緒情感如何?詩人所悲為何?僅僅只是悲秋嗎?讓學(xué)生們帶著這些問題學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，就會明確自己閱讀文章的意義和應(yīng)該如何進行閱讀和理解。
(五)模擬教學(xué)法
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所使用的模擬教學(xué)法是模擬情境進行教學(xué)，即針對一個課題，安排學(xué)生模擬關(guān)于那個課題的任何小品、短劇等，讓學(xué)生學(xué)會在該情境中如何運用語言技巧，從而更好地把握文章主旨。
例如，在學(xué)習(xí)《守財奴》時，教師可以設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對“搶奪梳妝匣”這一段進行情景模擬，并讓同學(xué)們在表演者的表演中思考兩個問題：葛朗臺老頭的動作細節(jié)透露出了他的哪些內(nèi)心獨白?葛朗臺太太暈死過去后，葛朗臺會作何反應(yīng)?學(xué)生們會針對這兩個問題認真閱讀文章之后觀看表演，從而給出一個有學(xué)生們自己的想法的結(jié)果。
四、結(jié)語
自21世紀(jì)開始，我國便開始大力推行職業(yè)教育改革。
提高學(xué)生的技術(shù)能力成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革重點。
受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即教師傳授知識，學(xué)生聽課做練習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨滅了學(xué)生對語文學(xué)科的好感，而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、語文應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)不到位。
因此，為了更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和各方面的綜合能力，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，教師也應(yīng)該改變教學(xué)理念和模式，讓課堂變得活躍，提高學(xué)生的主動性和參與率。
作者:范婷婷 單位:福建省飛毛腿工業(yè)技術(shù)學(xué)校
【中職語文教學(xué)質(zhì)量】相關(guān)文章：
有關(guān)中職語文10-01
中職院校教學(xué)質(zhì)量保障機制論文范文10-12
中職電氣自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量研究論文10-11
中職語文教學(xué)的應(yīng)用10-01
中職語文工作計劃03-30
研究中職語文教學(xué)10-01
怎樣提高語文教學(xué)質(zhì)量09-07
中職語文工作計劃【薦】12-24
中職語文教學(xué)個人總結(jié)04-21