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藝術(shù)高等教育的論文
縱觀世界高等教育的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已走在教育轉(zhuǎn)型的前列，高等教育正在從精英型向大眾型再向普及型方向發(fā)展。
第一篇：高校師生提高實(shí)踐能力途徑探析
1目前高等教育的基本現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)正在從工業(yè)化社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)型社會(huì)，高等教育的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
我國(guó)的高等教育近些年也順應(yīng)了世界發(fā)展的潮流，從1999年開(kāi)始逐年擴(kuò)大了招生數(shù)量，接受高等教育的適齡人數(shù)比從原來(lái)的5%左右提升到了20%～30%，高等教育慢慢實(shí)現(xiàn)了從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型。
然而，在這改革轉(zhuǎn)型的時(shí)期，國(guó)民實(shí)現(xiàn)享受高等教育的同時(shí)又出現(xiàn)了新的矛盾，那就是社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才的大量需求與高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不對(duì)等，出現(xiàn)了人才供需脫節(jié)的現(xiàn)象。
學(xué)生在高校學(xué)到的知識(shí)不能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)所需，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)才能真正上崗。
當(dāng)然這種現(xiàn)象不僅僅是出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)，在全球范圍內(nèi)都有這樣的問(wèn)題，這是世界經(jīng)濟(jì)往知識(shí)型階段轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個(gè)結(jié)果，是新時(shí)代下社會(huì)需求向傳統(tǒng)高等教育提出的挑戰(zhàn)。
目前，國(guó)內(nèi)外許多高校都在根據(jù)自身的文化特色，探索新的教育改革模式，嘗試更為科學(xué)的培養(yǎng)策略，以應(yīng)對(duì)新型社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。
2我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展可以說(shuō)是從改革開(kāi)放開(kāi)始起步，至今有幾十年的發(fā)展歷程。
在過(guò)去的時(shí)間里，由于社會(huì)需求量大，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科就業(yè)局面曾一度供不應(yīng)求。
但近些年，隨著新技術(shù)的不斷更新，市場(chǎng)對(duì)人才需求提出了新的要求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾也漸漸出現(xiàn)，輸出的設(shè)計(jì)人才與需求方的預(yù)期出現(xiàn)一定的錯(cuò)位，許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入單位后表現(xiàn)不夠理想，尤其是在實(shí)踐項(xiàng)目的理解與設(shè)計(jì)表達(dá)上表現(xiàn)不足。
究其原因筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制
在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。
傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是絕對(duì)主角，學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，教師統(tǒng)一講授，學(xué)生整體的被動(dòng)接受，中間缺乏對(duì)知識(shí)理論的理解與思考，更缺少問(wèn)題的提出。
這種施教方式不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，如何針對(duì)不同的個(gè)體、不同的學(xué)科打造多元的、能與當(dāng)今社會(huì)人才需求對(duì)接的培養(yǎng)模式，成為現(xiàn)代教育中一項(xiàng)重要的研究課題。
2.2招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)生源及教育質(zhì)量的影響
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，短時(shí)間內(nèi)生源的明顯擴(kuò)大必然導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，這一點(diǎn)從近些年學(xué)生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平就能看出。
學(xué)生數(shù)量的增加同時(shí)也影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的針對(duì)性輔導(dǎo)很關(guān)鍵。
為了滿(mǎn)足小班授課的需要就得增加教師數(shù)量，而符合條件的教師資源并不豐富，所以只能降低教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，因而影響了師資專(zhuān)業(yè)化的層次。
事實(shí)上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的缺失有很大原因是因?yàn)榻處熥陨砟芰Φ娜笔隆?/p>
教師能力的缺失一方面是由于高等教育規(guī)模的擴(kuò)展下，許多大學(xué)生在剛畢業(yè)后就選擇了進(jìn)入高校任教，沒(méi)有在社會(huì)中經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐性的工作歷練;另一方面是部分高校教師因崗位的需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)任教，其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能與專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求對(duì)接。
2.3高校教師傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需
現(xiàn)在大學(xué)與社會(huì)的界限越來(lái)越模糊，知識(shí)的獲取渠道非常豐富，過(guò)去高校獨(dú)占的資源優(yōu)勢(shì)在今天被完全顛覆。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻發(fā)達(dá)，零成本的享受文化資源成為了可能。
許多高校教師自身儲(chǔ)備的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。
師資隊(duì)伍的知識(shí)更新能否跟上社會(huì)技術(shù)發(fā)展的速度是教育革新成敗的關(guān)鍵。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科師生實(shí)踐能力提高的途徑
通過(guò)以上分析我們不難看出，重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握通識(shí)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，是設(shè)計(jì)教育連接人才與社會(huì)需求的重要途徑。
高校教師自身實(shí)踐能力提高的途徑可從以下幾個(gè)方面考慮：
第一，對(duì)教師定期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新較快，教師知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力除了自身的不斷學(xué)習(xí)外，也需要學(xué)校制定相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)制度來(lái)完善。
職業(yè)的培訓(xùn)必須與社會(huì)企業(yè)或設(shè)計(jì)單位建立聯(lián)合，可以通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研考察充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)進(jìn)駐設(shè)計(jì)單位參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)等。
第二，開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目的合作。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)服務(wù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過(guò)整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究與人才資源優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展校內(nèi)外服務(wù)項(xiàng)目的合作，通過(guò)項(xiàng)目的不斷合作提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。
就像社會(huì)思想家彼得•F•德魯克所說(shuō)，運(yùn)用知識(shí)的能力只有通過(guò)實(shí)踐——也就是“做”——才能夠獲得。
第三，適當(dāng)增加實(shí)踐成果的績(jī)效考核。
目前高校績(jī)效考核制度多以論文、科研(科研結(jié)果也多以論文形式出現(xiàn))等作為主要考核指標(biāo)，由于實(shí)踐項(xiàng)目的管理和考核方法還有待完善，致使實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容在考核比重中偏少。
在績(jī)效考核時(shí)可以考慮適當(dāng)加重實(shí)踐成果的比重，以刺激教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。
高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑可從以下幾個(gè)方面著手：
第一，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立工作室制度，強(qiáng)化實(shí)際課題的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從頭到尾都是整班上課，在人數(shù)較多的情況下教師難以保證對(duì)每個(gè)人的質(zhì)量控制。
目前許多高校參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行工作室制度的授課模式，在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，按興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作室的分流，然后再進(jìn)行更為深入的專(zhuān)業(yè)教授。
這種模式尊重了大部分學(xué)生自身的興致，有效保證了學(xué)生后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第二，改進(jìn)培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。
根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整學(xué)科的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)計(jì)劃中可適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的訓(xùn)練。
第三，加強(qiáng)與校外企業(yè)單位的合作培養(yǎng)。
在建立了與校外企業(yè)單位相互聯(lián)合的機(jī)制后，一方面可以直接聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家來(lái)校兼職適合的專(zhuān)業(yè)課程，交流市場(chǎng)一線(xiàn)信息和社會(huì)所需;一方面也可以組織學(xué)生進(jìn)入校外設(shè)計(jì)單位進(jìn)行定期的實(shí)踐課程培訓(xùn)。
作者：王增成 孫紅梅 劉洪彩 單位：河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院天津城建大學(xué)城市藝術(shù)學(xué)院
第二篇：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維教育
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前藝術(shù)教育起步時(shí)間較晚，自20世紀(jì)80年代后半期開(kāi)始，發(fā)展勢(shì)頭逐漸迅猛，表現(xiàn)出的突出內(nèi)容則是各類(lèi)院校紛紛增設(shè)藝術(shù)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的充分融合。
結(jié)合歷史原因分析，國(guó)內(nèi)具備影響力的藝術(shù)院校，或多或少的受到蘇、美等美術(shù)教育模式的影響，致使高校開(kāi)展藝術(shù)教育趨同化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。
世界范圍內(nèi)對(duì)于藝術(shù)的詮釋形態(tài)不同，存在明顯差異。
美國(guó)因民族開(kāi)放性的特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)型更加傾向于對(duì)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)與分析;德國(guó)人的思辨方式能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)提供更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�(xiàn)條;日本傳統(tǒng)藝術(shù)形式傾向于本民族的傳統(tǒng)文化，注重文化傳承。
總而言之，在國(guó)際角度轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育，更應(yīng)該積極發(fā)揮本民族所具備的文化傳承模式，運(yùn)用創(chuàng)新思維教育模式提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維教育舉措
創(chuàng)新思維教育在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中的作用不置可否。
開(kāi)展思維教育模式，需要基于以下幾個(gè)方面得以開(kāi)展：
1、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，興趣培養(yǎng)在教育開(kāi)展中作用明顯。
當(dāng)然，興趣也能夠最大限度上的提升想象力與創(chuàng)造力，滿(mǎn)足創(chuàng)造愿景的提升。
高校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，藝術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。
首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)展中，將主體進(jìn)行明確。
結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與具體規(guī)劃，避免由于單純激發(fā)興趣造成的學(xué)生注意力不集中;其次，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作激情的提升。
例如教師提出選題，學(xué)生可依據(jù)主題內(nèi)容開(kāi)展想象，構(gòu)造一個(gè)藝術(shù)空間;最后，教師制定具體策略，根據(jù)策略開(kāi)展教學(xué)。
興趣需要培養(yǎng)產(chǎn)生，當(dāng)然創(chuàng)新思維也是，在引發(fā)興趣資源探究同時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，創(chuàng)造出思維火花。
2、革新教育模式
教育模式的革新是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)展創(chuàng)新思維教育的有力措施，該校藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性較強(qiáng)，長(zhǎng)期的教學(xué)模式當(dāng)中主要包括“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法。
對(duì)于教育模式的探究與更新，需要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一方面，教學(xué)手段創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維教育的開(kāi)展，倡導(dǎo)互動(dòng)式、民主式教學(xué)，在課堂教學(xué)中尋找一種平衡機(jī)制。
啟迪、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象空間，進(jìn)而能夠在良好的空間環(huán)境中發(fā)揮出創(chuàng)新思維的才能。
打破常規(guī)，多角度探析設(shè)計(jì)藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。
例如逆向思維的教學(xué)模式，實(shí)施價(jià)值明顯。
確定設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用個(gè)人能力差異尋找感受點(diǎn)的不同，在完成創(chuàng)作主題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及技能方面的缺陷并不斷彌補(bǔ)。
另一方面，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與更新。
運(yùn)用該手段發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
個(gè)性因素作為主觀能動(dòng)性寶貴資源，深入挖掘并探究寶貴的藝術(shù)魅力。
開(kāi)放式、導(dǎo)師制的教學(xué)方法簡(jiǎn)單可行，在高校藝術(shù)教育思維教育模式中應(yīng)用效果良好。
3、增強(qiáng)教師素質(zhì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師的綜合素質(zhì)，決定著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)狀態(tài)，同時(shí)也成為高校開(kāi)展創(chuàng)新思維教育的堅(jiān)實(shí)后盾。
優(yōu)秀的人才培養(yǎng)環(huán)境需要制定適合的成長(zhǎng)環(huán)境，充分發(fā)揮出“人才強(qiáng)效”機(jī)制，加大培養(yǎng)力度。
首先，教師應(yīng)該讓自己成為一名創(chuàng)新者。
積極探索新的方法，創(chuàng)造出個(gè)性化、獨(dú)特性以及新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)思想，保持教學(xué)活力與教學(xué)激情，發(fā)揮想象力。
其次，教師應(yīng)該讓自己成為一名實(shí)踐者。
創(chuàng)作實(shí)踐，是教師鍛煉自身的一次發(fā)展契機(jī)。
對(duì)于不知道學(xué)生手中的作業(yè)，教師可充分利用實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在鍛煉自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)能夠發(fā)揮出指導(dǎo)以及榜樣作用。
提升創(chuàng)新思維能力，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行設(shè)計(jì)與預(yù)見(jiàn)。
最后，教師所表現(xiàn)出的示范作用能夠直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)技術(shù)要點(diǎn)。
教師具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握較高的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，能夠發(fā)揮出創(chuàng)新精神。
通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
4、完善實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教育是思維教育開(kāi)展的重要渠道，但實(shí)踐教育也是現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
結(jié)合當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，僅僅停留在“紙上談兵”的階段，學(xué)生設(shè)計(jì)愿景與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法真正意義上滿(mǎn)足實(shí)踐要求。
基于此，高校應(yīng)該具備應(yīng)有的重視程度，探索實(shí)踐教育渠道的革新，為創(chuàng)新思維教育提供保障。
課程實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)門(mén)類(lèi)，能夠讓大學(xué)生更加直接的接觸到社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)技能，提高設(shè)計(jì)水平的同時(shí)接受社會(huì)新鮮事物，使得創(chuàng)新思維得到升華。
近年來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院推廣的基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)結(jié)合的模式，值得推廣與應(yīng)用。
實(shí)現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，最終提高學(xué)生認(rèn)知的深度，滿(mǎn)足創(chuàng)新意識(shí)與市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
綜上所述，藝術(shù)教育在我國(guó)研究的起始時(shí)間較晚，涉及到的各項(xiàng)因素正處于探索階段。
雖然當(dāng)前已經(jīng)存在很多高校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，但教育實(shí)效并不明顯，存在雷同現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵無(wú)法得以發(fā)揮。
此次針對(duì)教學(xué)改革階段提出措施，旨在探索創(chuàng)新思維教育新模式，優(yōu)化高校藝術(shù)教育的整體格局。
在未來(lái)的研究中，依舊需要探索創(chuàng)新思維教育新方法，并拓展其研究深度與廣度。
作者：付帥 單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院
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