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現(xiàn)代教育技術(shù)教育模式
進入信息時代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐漸發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科。
第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)高等教育模式改革
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于1994年對教育技術(shù)做出定義，認為:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐 ”由此可見，教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對學(xué)與教的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理，促進學(xué)與教最優(yōu)化的理論和實踐。
它是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、經(jīng)營組織學(xué)、數(shù)理科學(xué)、信息科學(xué)、機械技術(shù)學(xué)、電子學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科組成的綜合性學(xué)科。
教育部教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》指出:“現(xiàn)代教育技術(shù)是以先進的教育理論和思想為指導(dǎo)，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對課堂教學(xué)及教學(xué)資源實施優(yōu)化設(shè)計及開發(fā)應(yīng)用，優(yōu)化完善教育理論和實踐。”
從中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)包括兩方面含義:一方面，教育技術(shù)是伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是現(xiàn)代技術(shù)與教育技術(shù)的合體，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展;另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展所取得的技術(shù)成果，是社會學(xué)科與自然科學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展。
相關(guān)研究表明，大部分學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理解主要表現(xiàn)在“教育的技術(shù)”和“教育中的技術(shù)”兩個層面。
前者是基于教育的視角探討如何完成教育過程，并取得良好教學(xué)效果，主要涉及如何進行教材、教育工具的選用，如何設(shè)計教學(xué)活動，如何開展有效的課堂評價等教育的技術(shù)。
后者主要探討在教育教學(xué)實現(xiàn)的過程中如何應(yīng)用軟件以及教育技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。
部分教育學(xué)者在研究中將“教育中的技術(shù)”稱之為狹義的“教育技術(shù)”，本文討論的重點是“教育中的技術(shù)”這一狹義層面。
現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)有很大差異，最主要的是其具有“現(xiàn)代化”標志。
簡言之，現(xiàn)代教育技術(shù)就是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化教育理念和教育技術(shù)完成教學(xué)教育過程，并在此過程中最大化地應(yīng)用教學(xué)資源，促進教育對象積極參與，滿足社會對人才的需求。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展推動了高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新和發(fā)展是當今世界的主旋律。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪�、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點，在高等學(xué)校教學(xué)中形成了強大的技術(shù)優(yōu)勢，對教育方式、傳播方式、學(xué)習(xí)方式及其他教育活動產(chǎn)生了深遠的影響。
(一)高等教育教學(xué)方式的變革
依托現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高等教育實現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)途徑的創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生常常在教師的講解和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、理解教材內(nèi)容，從而獲取新知識、鞏固舊知識。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不但有效改善了課堂教學(xué)氛圍，而且有助于調(diào)動學(xué)生的情感認知能力，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
此外，多媒體技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，且通過模擬現(xiàn)實環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于因材施教課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)借助計算機技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了便于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
計算機技術(shù)的利用，使聲音、圖像、圖片等展現(xiàn)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了便捷性和遠程性的特點，構(gòu)建了與學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境相似的教學(xué)環(huán)境。
這一虛擬環(huán)境具有很強的仿真性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐水平。
此外，虛擬技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供體驗、參與和觀測的平臺，使學(xué)生在虛擬的實驗環(huán)境中運用理論，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，提高實踐技能和操作水平。
模擬現(xiàn)實環(huán)境還能夠減少和防范學(xué)生在實踐中各種危險和傷害的發(fā)生。
通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育中的應(yīng)用，進一步促進了教育資源的有效傳播，有助于實現(xiàn)教育資源共享。
在各項技術(shù)的廣泛應(yīng)用之下，學(xué)生能夠在眾多知識和信息中，找到自己需要學(xué)習(xí)和了解的知識。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠程教學(xué)等新教學(xué)方式的出現(xiàn)，徹底改變了教學(xué)中存在的時間以及空間限制。
不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都不再單純地集中在學(xué)校和教室中，也不是集中在固定時間里。
學(xué)生可以依照自己的需求及實際情況，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
多維的學(xué)習(xí)渠道使教學(xué)不再被限制在課堂內(nèi)，而是延伸至任何時間及地點，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)生接受課堂知識方式的改變
教育最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長巴班斯基提出的，在世界各國均有較大的影響。
巴班斯基認為:“最優(yōu)化是指現(xiàn)有條件下對學(xué)生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定準則來看是最好的。”教育最優(yōu)化包括選擇與確定最優(yōu)化的教育目標和教育內(nèi)容，設(shè)計最優(yōu)的教育過程等。
它要求在同樣的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，使更多的人受到教育。
也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴大教育規(guī)模，取得更有成效的教育效果。
通俗地說，教育最優(yōu)化就是花費最少的人力、物力、精力和時間，達到最好的教育效果。
實現(xiàn)教育最優(yōu)化，有賴于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行整體教學(xué)設(shè)計，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的一種品質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的反映。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)成為了需要完成的任務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動為主動，變孤立為合作，變死記硬背為探究。
現(xiàn)代教育技術(shù)增強了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)習(xí)主動性對于增強學(xué)習(xí)效果具有重要作用，因此我國高等教育一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和主動學(xué)習(xí)能力，并以學(xué)習(xí)能力來衡量教學(xué)模式的先進性與實效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)能營造一定的教學(xué)情景，不僅給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，而且使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，如將學(xué)生未來的工作過程通過多媒體呈現(xiàn)在理論課堂上，這不僅能有效提高學(xué)生的求知欲和好奇心，而且能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，有效提高了教學(xué)效率及質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課結(jié)束后，學(xué)生記住多少就收獲多少，記不住的內(nèi)容，大部分就不了了之。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師授課的課件與電子資料可以無限制被拷貝，學(xué)生可以擁有教師的原版講課內(nèi)容，有疑問、有困惑時翻開教師的資料，能方便地溫故知新，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)增強了大學(xué)生的探究能力。
探究能力對大學(xué)生能否有效享受教育資源、發(fā)展更多的能力，具有重要價值。
無論高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有多豐富，但總不能窮盡一切，大學(xué)生在校期間有很多可以自由安排的時間。
這些時間如果充分利用，能有效發(fā)展探究意識和探究能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)為增強大學(xué)生的探究能力，提供了好的平臺。
高校教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生設(shè)置各種疑問與思考的空間、推薦好的閱讀材料等，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
當探究能力提高后，學(xué)生才具有主動學(xué)習(xí)的能力和需求，才能收獲更多新知識、新思想、新能力，才能實現(xiàn)高等教育資源利用的最大化。
(三)高等教育發(fā)展空間的拓展
以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育，被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”或“虛擬大學(xué)”，它不受教育資源所在地的影響。
高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學(xué)。
學(xué)生可以在學(xué)校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現(xiàn)代教育技術(shù)可及的地方隨時學(xué)習(xí);學(xué)生的含義擴展到社會的各個不同群體，并由階段性教育擴展到終身教育。
高等教育不再僅僅是校園內(nèi)的事情，而具有了社會教育的性質(zhì)。
此外，現(xiàn)代教育技術(shù)擴大了高等教育的規(guī)模。
電視廣播技術(shù)可以把遠距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以使教學(xué)走出校園，走向世界。
網(wǎng)絡(luò)信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識的壟斷性和封閉性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史，從而使全社會每一個求知者都可以利用，實現(xiàn)了教育的全民化。
以電視廣播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)將使整個教學(xué)活動，從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過程，實現(xiàn)教育的社會化，同時使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會，走向家庭，走向信息技術(shù)存在的任何地方，使高等教育的發(fā)展空間及規(guī)模得到極大拓展。
三、發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)促進高等教育改革的建議
進入21世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，并以驚人的速度進入教學(xué)的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，推動著教育教學(xué)的深刻變革。
陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革》一文中指出:“我們要把握時代脈搏，關(guān)注世界教育技術(shù)的基礎(chǔ)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性;充分認識應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展教育的要求，是教育改革發(fā)展的要求。”教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，教育教學(xué)改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。
(一)明確現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)職能
在高等教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)教育目標是教學(xué)活動的根本，教育技術(shù)是達到目標的手段。
現(xiàn)代教育技術(shù)是高等教育教學(xué)過程中實現(xiàn)教與學(xué)的重要載體。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，是為教學(xué)任務(wù)的實施以及教學(xué)目標的實現(xiàn)提供服務(wù)的。
現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程必須確保沒有偏離服務(wù)職能，沒有對教學(xué)目標的實現(xiàn)以及任務(wù)的實施產(chǎn)生妨礙作用，沒有出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是一項單純的技術(shù)，不能代表教學(xué)的全部過程。
實現(xiàn)教學(xué)目標才是技術(shù)應(yīng)用的主要目的。
(二)注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是傳統(tǒng)教育技術(shù)所具有的重要性仍然不能忽視。
對教育技術(shù)的評價，并不是單純地對比先進技術(shù)應(yīng)用多少、超前硬件的應(yīng)用數(shù)量，而是看在教學(xué)過程是否實現(xiàn)了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)都是教育教學(xué)的重要組成部分，各具優(yōu)勢、各有不足。
因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合、揚長避短、互相融合、互相促進，以提高教學(xué)的有效性。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的適時運用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須與學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的實際能力相符合。
當前，部分學(xué)校為了達到所謂的現(xiàn)代化水平，過度追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，耗費大量資金購置相關(guān)設(shè)備機器，但是與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)能力不相符，導(dǎo)致資源浪費。
此外，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，教師必須對學(xué)生關(guān)于新技術(shù)和新手段的適應(yīng)能力有全面認識。
目前很多學(xué)生的自制力比較差，打著上“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課”的幌子，在課堂上網(wǎng)絡(luò)聊天、看視頻或者玩游戲等，對成長嚴重不利。
因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，教師必須全面認識以上問題，并采取相應(yīng)的措施使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展在高等教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四、總結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運用是社會發(fā)展的必然，是深化教育改革的需要。
我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)知識提高自身的素質(zhì)和實踐能力。
只有具備了一定的信息化教育素質(zhì)和能力，才能更好地服務(wù)于教學(xué)與科研，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
作者：周大森 單位：淮陰工學(xué)院
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育模式研究
一、當前創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的不足
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。
創(chuàng)業(yè)教育是解決高校就業(yè)的突破口，更是提高就業(yè)質(zhì)量的重要措施。
在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育的重要性在各高校已廣泛得到共識，已普遍開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定成效，但仍然存在著諸多問題亟待解決，如創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法陳腐、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)教育手段單一等等，創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果亟待提高。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)未能為大學(xué)生提供大眾化創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)業(yè)教育仍為精英教育。
當前，國內(nèi)很多高校成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機構(gòu)，但門檻較高，普及率不高，只有少數(shù)精英學(xué)生才有資格加入，擁有創(chuàng)業(yè)意識但尚未具備創(chuàng)業(yè)技能的大部分學(xué)生遠離了創(chuàng)業(yè)活動環(huán)境。
目前開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)大賽”也是各高校促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的重要手段，但參與的只是少數(shù)，大部分學(xué)生無法全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的普遍提高。
2.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程已初出端倪，但網(wǎng)絡(luò)課程體系化仍未完善。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在國內(nèi)外已有系統(tǒng)研究，并已形成比較科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系。
在國外已將大量的創(chuàng)業(yè)課程甚至整個創(chuàng)業(yè)課程體系通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線視頻課程等方式開展，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點等，并通過網(wǎng)絡(luò)方式進行考核，效果良好。
由于國內(nèi)高校學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)課程和通識課程等，受時間、師資等限制，無法將創(chuàng)業(yè)課程體系根植于專業(yè)體系或通識課程中，雖然已有部分高等學(xué)校將一門或幾門創(chuàng)業(yè)課程嵌入專業(yè)課程體系中，但相對于創(chuàng)業(yè)的整個課程體系而言，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等的提升效果有限。
雖然也有部分創(chuàng)業(yè)課程通過網(wǎng)絡(luò)來講授，但未實現(xiàn)全面共享，課程考核等也相對不完善。
3.創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教育技術(shù)未能發(fā)揮到應(yīng)有的作用。
當前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展主要依托于創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等傳統(tǒng)方式，教學(xué)信息量有限，手段單一，學(xué)生的參與度不高，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)或模擬實訓(xùn)，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力提升有限，限制了創(chuàng)業(yè)教育的輻射度與受益面。
4.創(chuàng)業(yè)教育信息資源龐雜，但缺乏有效整合，校際教學(xué)資源共享平臺尚未構(gòu)建。
缺乏資源共享，一是指缺乏教學(xué)資源的共享，二是指缺乏優(yōu)質(zhì)師資隊伍的共享。
目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育基本是“閉門造車”，創(chuàng)業(yè)資源相對比較陳舊，創(chuàng)業(yè)咨詢更新緩慢，缺乏校際、省際等創(chuàng)業(yè)資源的共享，造成人力物力等的資源浪費。
此外，目前國內(nèi)缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資，大部分高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，都來自于本校輔導(dǎo)員崗位或?qū)W生工作處等部門，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗有限，無法共享國內(nèi)精英的創(chuàng)業(yè)師資團隊的創(chuàng)業(yè)課程。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)業(yè)教育的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。
21世紀，人類步入信息社會，現(xiàn)代信息技術(shù)融入人們的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)帶來的信息的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動性、時空的無限性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富了教育信息資源，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒化、智能化和虛擬化為推動我國創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展提供了新的途徑。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的更新，教育時空立體化。
當前高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有創(chuàng)業(yè)講座、短期的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等，教育教學(xué)環(huán)境局限于一校一室，大大限制了創(chuàng)業(yè)教育的普及面，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂的限制，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程和成功創(chuàng)業(yè)人的講座等等，
創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境虛擬化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化，有利于實現(xiàn)大眾化創(chuàng)業(yè)教育，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化。
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容將打破傳統(tǒng)書本的局限，提供多媒體化的課程和教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
還可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生參與到模擬的創(chuàng)業(yè)活動中來，從而發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)活動中的不足，提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革。
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，通過模擬訓(xùn)練、項目教學(xué)、練習(xí)、參觀、演示等教學(xué)方法掌握創(chuàng)業(yè)技能、技巧，學(xué)生的地位從原來接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位，還原教育的初衷，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有利于切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化信息環(huán)境。
當前，很多高校之間并未實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的共享，學(xué)生無法得到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，基于現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享化，不僅有利于節(jié)省大量的人力物力，避免資源的重復(fù)開發(fā)，更有利于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展創(chuàng)業(yè)教育，突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中的限制，可以有效解決我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)實施過程中存在的諸多問題，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，大力提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
三、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育模式
開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補當前創(chuàng)業(yè)教育中的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
1.構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，人人參與，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)一般采取兩種方式，一種是創(chuàng)業(yè)講座，一種是將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列到通識課程中。
這兩種方式的統(tǒng)一詬病是只能部分學(xué)生參與，且只利于創(chuàng)業(yè)知識的普及，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識與技能的提高效果甚微。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，如在線視頻課堂，在線創(chuàng)業(yè)系列講座等等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行考核，達到人人參與、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。
2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，打破課堂局限，彌補教學(xué)資源和教學(xué)師資的不足。
高�？沙浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極地推廣創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，共享教學(xué)資源和師資。
在創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程中，通過多媒體化手段呈現(xiàn)豐富的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，共享國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)者的講座或案例，豐富的教學(xué)資源，自主化的學(xué)習(xí)安排，將有利于創(chuàng)業(yè)教育的普及，全面點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.利用現(xiàn)代通信技術(shù)，構(gòu)建在線交流平臺，長期追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功機率。
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，隨著課程的結(jié)束，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也基本結(jié)束，學(xué)生無法在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實踐中得到及時的咨詢和指導(dǎo)，利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如微博、微信、QQ等，可以使教師和學(xué)生及時溝通，在線交流平臺可以幫助大學(xué)生突破時空限制，
實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者之間進行深入的溝通交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，方便快捷，便于追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，能大幅提高創(chuàng)業(yè)成功的機率，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。
4.開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生全真體驗創(chuàng)業(yè)過程，快速提升創(chuàng)業(yè)能力。
以創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)項目為教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識、技術(shù)理論、創(chuàng)業(yè)過程知識、操作技能有機結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)提供了一種立體的、多彩的、富有吸引力的仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生體驗最貼近實戰(zhàn)的演練，是一種投入低、運行簡便、效果明顯的實踐教育形式。
開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究，從多個層面、多個角度確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，突破時間限制及空間限制，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、遠程創(chuàng)業(yè)教育等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育程度最大化，使創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的影響持久化，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
作者：田鳳秋 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院
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