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初中班級管理方法論文
隨著新課改的不斷推進，初中班級管理工作也應該改變相應的方法，緊貼時代的潮流，從而使班級管理工作的實行更加有利于學生的發(fā)展，能夠更好的為學生服務。
初中班級管理方法論文
第一篇：初中班主任提高班級管理效率的方法
摘要：初中班主任不僅是教師隊伍中的中堅力量，還是班級的領航人與組織者，是班級學風與班風的帶動者，對學生具有潛移默化的影響。
初中班主任面臨著較大的工作壓力，其要想提高班級管理的效率，需要創(chuàng)設良好積極的學習環(huán)境，加強與學生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生自我管理的能力及意識，從而促進學生的健康成長，確保相關管理活動的順利實施。
對初中班主任提高班級管理效率的方法進行分析和探討。
關鍵詞：初中班主任;班級管理;班風建設
初中學校多是以班級為單位，而班主任則是班級的直接引導者和管理者，需要積極承擔相應的管理職責，構建良好和諧的班級。
初中班主任在管理班級各項事務時，需要尊重學生的主體地位與意愿，不斷創(chuàng)新學生管理工作的方法，加強德育，重視學生個人能力的培養(yǎng)，提高自身的協(xié)調作用、培養(yǎng)作用、引導作用以及組織作用加以有效發(fā)展。
這樣有利于營造出輕松和諧的學習氛圍，提高班級管理的水平與效率，促進學生的學習進步與全面發(fā)展，有效實現(xiàn)初中教育教學目標。
一、班級管理概述
對于班級管理而言，其屬于一個動態(tài)的活動過程，主要是指班主任在一定的要求與目的前提下，帶領學生，采取科學的手段措施來協(xié)調控制與計劃組織班級中的活動及資源，有效實現(xiàn)教育目標。
通常班級管理的內容涉及班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理和班級組織等，其主要對象是整個班級的學生，而對象則是班級中的各種管理資源，管理的好壞對教學質量、學生生活與學習等具有直接的影響。
因此，班主任在開展班級管理活動時，需要詳細了解和掌握學生的實際情況，如學習效率、生活方式和學習動態(tài)等，從而促進教育質量的提升。
另外，班級管理是師生雙向交流互動的重要橋梁，對構建和諧平等的師生關系具有重要意義，其中學生與教師是活動的主要參與者，將學生管理與教師管理進行有機結合，有利于形成班級管理體系。
二、初中班主任提高班級管理效率的方法
(一)加強心理溝通
要想加強心理溝通，首先初中班主任需要在日常管理工作中與學生之間建立良好的交流互動，利用課余或課間時間與學生單獨談話，盡量選擇貼近學生生活和相對輕松的內容，從而與學生之間建立良好的情感，便于相關工作的開展。
另外，初中班主任面臨著較大的工作壓力，這就需要主動加強自我心理的調節(jié)，有效緩解工作壓力，保證身心的健康發(fā)展，從而用飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)來進行班級管理工作。
(二)加強德育
初中班主任在班級管理工作中，需要加強德育，利用班級活動對學生進行品德教育，并全面了解班級情況，熟悉學生的優(yōu)缺點，將自身在班級活動實施中的引導與組織作用充分發(fā)揮，明確活動主題，激發(fā)學生的參與興趣。
例如，開展“用文明語言”和“七要七不要”等班級性活動，培養(yǎng)學生良好的習慣;組織“無私奉獻”與“團結友愛”等活動，讓學生形成正確的價值取向與思想觀念，在輕松愉悅的活動中主動接受教育。
(三)創(chuàng)設良好的班級氛圍
良好的班級氛圍是規(guī)范班集體秩序的有效保障，因此，初中班主任在實際管理工作中，應該為學生創(chuàng)設良好和諧的班級氛圍，讓學生之間能夠相互促進和共同進步。
當然良好班級氛圍的創(chuàng)建不僅需要班主任正確與積極的引導，也需要學生的共同努力與積極參與。
班主任應該將學生的主觀能動性加以充分發(fā)揮，讓學生為班集體的共同目標而努力奮斗;同時應該以學生身心發(fā)展特點為依據(jù)，重視對學生發(fā)展的積極引導，兼顧每位學生的個性化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。
(四)重視班風建設
初中學生面臨較大的學習壓力，因此，班主任需要對每位學生的成長加以關注，創(chuàng)建良好的班風與學風，這樣才能穩(wěn)步提高班級成績，激發(fā)學生的學習動力。
一般良好班風的建設取決于班級班委，優(yōu)秀的班委會對學生的學習及發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，只有班委具有認真的態(tài)度，才能形成良好的班風，減輕班主任的工作量。
此外，班級需要具備自身獨特的班級目標、班級歌曲、班級誓言、班級口號等，因此，班主任可以在班級墻上懸掛各種口號，從而激勵學生認真學習。
班級管理作為一項系統(tǒng)而復雜的工作，初中班主任在實際管理過程中，需要加強心理溝通和德育教育，創(chuàng)設良好的班級氛圍，重視班風建設，充分認識到班級管理的重要性，準確把握班級管理的內涵。
這樣才能與學生之間建立良好的溝通關系，強化學生的自制與自律能力，為學生創(chuàng)設輕松和諧的成長與學習環(huán)境，實現(xiàn)學生的健康成長與全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]崔麗麗.初中班主任班級管理方法探究[J].西部素質教育，2015(8)：23.
[3]黃忠誼.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].亞太教育，2016(5)：74.
第二篇：初中班主任班級管理策略
摘要：隨著教育改革的不斷深化，班主任在班級中的主導地位更加突出。
學生進入初中后，便同時進入了青春期，具有較強的好奇心、求知欲，也有一定的個性和叛逆心理。
初中也是學生世界觀、人生觀和價值觀等“三觀”形成的重要階段，因此作為班主任，不僅要傳授知識，還要注意以身作則、言傳身教，堅持教書與育人相結合，實施科學的管理教育策略，為學生的成長進步創(chuàng)造有利條件.
【關鍵詞】初中;班主任;班級管理;策略
初中作為學校教育的重要階段，對學生的成長進步有著十分重要的影響。
班級作為學校教育的基本組織形式，對學生的教育和管理至關重要。
初中班主任是班級的核心，其一言一行都會對學生產(chǎn)生不同程度的影響。
因此，如何適應新形勢，充分發(fā)揮班主任的作用，實施科學的班級管理，促進學生成長進步，是擺在每一名初中班主任面前的重要課題。
1班主任在初中班級管理中的重要作用
1.1班主任的主導作用
班主任是班級的組織和管理者，擔負著教學與管理雙重職責。
可以說，班主任的工作責任心和能力水平直接影響到班級的優(yōu)秀與否。
一個優(yōu)秀的班主任，會根據(jù)班級的實際情況，有計劃、有步驟地實施科學的班級管理，始終將自己擺在班級的主導地位，用自己的言行引領學生成長進步。
班主任的主導作用主要通過言傳身教、制度約束、組織管理等方面來體現(xiàn)，確保整個班級的發(fā)展步入正軌。
1.2班主任的教育作用
教育即教學與育人。
作為班主任，即有教書的義務，又有育人的責任，既要關心學生的學習，又要關心他們的成長。
初中生相對于小學生而言，其學習壓力更大、心智更加成熟、追求更加多樣、性格更加叛逆，如果不加以正確教育和引導，就可能造成嚴重后果，甚至導致學生走上歪路。
班主任教育作用的發(fā)揮主要通過培養(yǎng)學生的德、智、體、美等方面來體現(xiàn)，既要努力提高學生的學習成績，又要教育引導學生樹立正確的“三觀”，為他們的學習進步和健康成長奠定基礎.
1.3班主任的協(xié)調作用
學生的成長進步，離不開社會、學校、家庭的共同關心，離不開老師和家長的協(xié)調配合。
作為班主任，能否充分調動各種資源、凝聚多種合力、協(xié)調各方關系，對于班級和學生的進步都至關重要。
班主任的協(xié)調作用主要通過上下銜接、左右溝通、多方交流、家訪面談等方式來體現(xiàn)，通過協(xié)調學校與班級、老師與家長、班干與學生，以及班級之間、老師之間、學生之間的關系，構建起溝通的橋梁，為共同支持和關心學生的成長進步，凝神聚力、共育新人。
2初中班主任班級管理的主要策略
2.1堅持以身作則，注重言傳身教
言教不如身教，喊破嗓子不如做出樣子。
班主任僅僅靠“管”和“教”是不夠的，還必須“做”，即堅持率先垂范、以身作則，注重身體力行、言傳身教。
要求學生做到的，自己必須首先做好，以自身良好的形象和作風，為學生樹立起標桿和榜樣。
一是要加強學習。
隨著知識和信息的不斷更新，要求班主任必須加強學習，既要學習教學業(yè)務知識，也要學習心理學、管理學等新知識，及時更新觀念，完善知識結構，不斷充實提高能力素質，在學生面前樹立起博學多才的良好形象。
二是要為人師表。
班主任要時刻注意自身思想、品行、學識、涵養(yǎng)等對學生潛移默化的影響，堅持從小處著眼、從小事抓起，做到自信、自尊、自重、自強。
要以自身的浩然正氣、儒雅舉止、良好風范來吸引學生、感染學生、引領學生，展現(xiàn)良好的精神風貌，樹立正面形象和自身威信。
2.2完善管理體系，狠抓制度落實
一是完善管理體系。
在班級傳統(tǒng)的層級管理體系基礎上，還應適應新時期、新形勢的變化，對管理體系進行完善。
比如，成立家長委員會、學生互助小組、業(yè)余興趣小組、各種球隊等，作為班級管理的輔助組織，實施家校聯(lián)合管理、學生自我管理，充分發(fā)揮體系管理的綜合效益。
二是狠抓制度落實。
應適時組織學習學校各項規(guī)章制度，使學生自覺養(yǎng)成遵章守紀的良好習慣。
同時，還可以根據(jù)班級實際情況，制定相應的制度規(guī)定，并組織全班討論通過。
在此基礎上，班主任還要督促各項規(guī)章制度得到有效落實，堅持以情帶班、以規(guī)約束、違規(guī)必究，不斷強化學生的紀律觀念，使班級管理走上良性發(fā)展的軌道。
2.3構建班級文化，強化良好班風
一個班級管理的好壞，除了通過學習成績來體現(xiàn)外，還有就是通過班風來體現(xiàn)。
而班級文化建設，是形成良好班風的基礎和前提。
一是增強集體榮譽感。
班主任要制定班級發(fā)展目標，并引領學生為之而奮斗，使學生以班級為榮、與班級共同成長。
同時，要堅決杜絕集體意識淡薄、班級風氣不正、學習氛圍不濃、組織紀律松散等現(xiàn)象，進一步增強學生的責任心、使命感和集體榮譽感。
二是形成競爭文化。
要教育和引導學生建立扛紅旗、爭第一的思想，通過參加學校運動會、演講比賽、學習競賽，以及班級的小評比、小競賽等活動，不斷激發(fā)學生的競爭意識、進取意識，形成好學上進、力爭上游的良好氛圍。
三是團結互助文化。
在相互競爭、相互促進的基礎上，班主任還應引導學生形成團結協(xié)作、互幫互助、共同進步的良好習慣。
2.4改進管理方法，提高管理質量
管理的方法決定了管理質量。
班主任在班級管理中，必須堅持原則性、講求藝術性、注重創(chuàng)新性。
一是要堅持表揚與批評相結合。
單純的批評和一味的表揚都是不科學的。
因此，班主任一定要堅持以表揚為主、以批評為輔的原則，既要達到表彰先進、激勵后進的目的，又不能矯枉過正、適得其反。
二是堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合。
要在認真總結初中班級管理經(jīng)驗教訓的基礎上，對傳統(tǒng)管理方法進行改進和完善，使之更符合現(xiàn)代班級管理的需要。
比如，通過校訊通、家長群、微信等信息手段，實施信息化管理，及時與家長之間進行交流、通報學生情況，以便形成管理合力，提高管理的針對性和有效性。
綜上所述，初中班主任在班級管理中的地位和作用非常重要。
要充分發(fā)揮初中班主任的主導作用、教育作用和協(xié)調作用，必須采取科學的班級管理策略，為班級的發(fā)展和學生的成長進步創(chuàng)造有利條件。
參考文獻
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