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班主任班級管理思考
在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標準，這個標準不僅用于衡量學生，教師同樣需要用這個標準來衡量自己的工作。
班主任班級管理思考
第一篇：初中班主任班級管理模式分析
【摘要】教育對于學生的成長、社會的發(fā)展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發(fā)展離不開教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。
中國的九年制教育，初中階段是最后的義務教育階段，初中階段的學習完成的好，就可以接受更高級的教育。
所以，初中教育對于學生來說是非常關鍵的，而初中的班主任作為學生的指導人，必須考慮整個班級的有效管理。
【關鍵詞】初中班主任;班級管理;有效
進入初中階段學習的學生，有可能是剛剛寄宿的，而且學生進入了青春叛逆期的成長階段，同學之間的相處極易出現(xiàn)矛盾，甚至教師在學生中的威信降低，
若任由學生自我發(fā)展，整個班級的管理效率將會變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式呢?這是本文將要探討的。
1、在學習上做好學生領路人的工作
1.1初中班主任應做好學生的思想工作
初中，學生的思想漸漸成熟，但是現(xiàn)在的教學由于受升學率的影響，班主任依然只關注學生是否掌握了課程的知識點，而忽視了學生的思想教育，這必然會導致班級管理的效率低下。
做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個年齡階段處于正在發(fā)展的過程中，班主任很容易就能引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
初中班主任可以定期地為學生進行思想培訓，進行德育的培訓，當學生出現(xiàn)問題時及時和他進行溝通，有需要時可以請求學生的家長進行協(xié)助工作，畢竟，教育的責任不只是班主任的。
借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個思想積極向上的班級是創(chuàng)建有效的班級管理模式的基礎。
1.2初中班主任應幫助學生進行社會實踐
社會實踐是為了初中生更好地了解社會，加強學生和社會之間的聯(lián)系。
但是現(xiàn)在有的學生把社會實踐的任務交給家長，自己樂享其成，根本沒有達到進行社會實踐的目的。
初中班主任要讓學生和家長明白，通過社會實踐，學生的責任感能得到培養(yǎng)，班級的凝聚力能得到增強，學生對社會的認知能加深。
所以社會實踐的工作應該交由學生自己完成，班主任做好指導工作，家長無需幫忙。
這樣，不僅學生之間的相處會越來越靠近，在社會實踐中，學生的集體意識也能慢慢覺醒。
1.3初中班主任應督促學生的學習
在初中階段，督促學生的學習是初中班主任的第一要務，學習的好壞直接決定了學生能否進入高中，接受更高層次的教育。
從整體上來看，初中生的升學率比較高，這是因為城市的初中生升學率拉高了整體水平，其實在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，如何提高升學率依然是一個問題。
由于教學質量的影響，學生的個體情況影響等，學生的成績自然存在差異，那么怎樣降低一個班級學生之間的差異呢?這里提出了幾點建議。
可以實行小組制，將一個班級的學生按照五六人一組，分成若干個小組，并設置小組長，班主任管理小組長，小組長管理組員，每個星期或規(guī)定時間匯報小組內(nèi)各個成員的學習近況，小組長可實行輪班制，以減輕小組長的負擔。
也可以一對一輔導，讓學習優(yōu)秀的學生帶一個學習較差的學生。
還可以設置獎勵制度，對學習有了明顯進步的學生給予獎勵，當然，對退步明顯的學生也要給予一定的鼓勵，并幫助他分析原因，找到學習的弱點，進行攻克。
可以每個月進行一次關于學習的交流，讓學習優(yōu)秀的學生分享自己的經(jīng)驗，學習差的學生分析自己的弱點，然后大家一起幫忙解決。
通過這些方法，降低學生的成績差異，創(chuàng)建有效的班級管理模式。
2、在生活上做學生的好友
創(chuàng)建有效的班級管理模式，并不只要求初中班主任在學習上做好學生領路人的工作，還要求初中班主任在生活上關心學生，幫助學生解決生活中遇到的難題，做學生的好友。
每個學期最好進行一次家訪，了解學生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學生和班主任之間的距離。
對于學生之間產(chǎn)生的矛盾，教師也要給予關心，不要讓學生被孤立。
對于校園暴力，班主任要堅決制止，如有需要，可請家長出面協(xié)調(diào)，千萬不要讓自己的學生受到校園暴力的毒害。
3、初中班主任自身要加強對創(chuàng)建有效班級管理理念的學習
班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級管理的有效程度。
初中生和小學生比，已經(jīng)具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現(xiàn)得又不那么強，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學生一定的自由的同時又對學生加以限制。
因為過緊的管理必然會引起學生的反感，過松又無法震懾學生。
一個優(yōu)秀的班級除了在學習上優(yōu)秀外，還體現(xiàn)在它的精神風貌上。
初中班主任指引著學生發(fā)展，所以在對有效的管理理念的學習上，一定要用心，多聽取學生的想法，民主地管理班級。
4、小結
學生肩負著祖國發(fā)展的大任，作為教師，要承擔起自己的責任，自身作則，對學生一視同仁，關心學生的生活、學習難題，幫助學生不斷成長，幫助祖國培養(yǎng)未來的棟梁之材。
當然，這一切的實現(xiàn)離不開有效的班級管理模式的創(chuàng)建。
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第二篇：體校班主任做好班級管理的幾點思考
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關重要的作用。
體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I者。
本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關鍵詞：體校;班主任;班級管理
引言
體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關重要的作用。
體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養(yǎng)，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關系，使得學生德智體美全方面素質提高。
一、充分了解學生，用心去關注學生
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。
體校學生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。
作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。
引導學生處理好訓練與學習之間的關系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關系。
對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度;對心理素質較弱且易受外界壓力的學生，
要關注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行;對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。
首先要建好班干部隊伍。
在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。
除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風。
此外，還可以適當?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學生與教師、教練的溝通
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。
①加強在文化課教師與學生之間的溝通。
體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。
面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內(nèi)心理解學生的精神與身體上的疲勞。
②加強教練員與學生之間的溝通。
良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足與問題，提出改進方法。
良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關系，讓學生健康成長。
四、融入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學生中尤為重要。
愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關心、互相照顧。
讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結束語
體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關重要的作用。
體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I者。
深刻領會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。
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