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關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的論文
眾所周知，在語(yǔ)言中，音標(biāo)很重要!下面小編整理了關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的論文，希望對(duì)你們有用!
關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的論文一
初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的有效性
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師不注重音標(biāo)教學(xué)，一味追求英語(yǔ)書(shū)面能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)方法死板，難以使學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的能力，能提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，而且能協(xié)助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué);初中;英語(yǔ);有效性
音標(biāo)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中不受重視，造成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難、發(fā)音難，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
在新課標(biāo)的要求下，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，開(kāi)始重視對(duì)音標(biāo)的教學(xué)。
因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，采用適宜的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性。
筆者依據(jù)多年在初中教學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行探析。
一、進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
初中生處于青春期，活潑好動(dòng)且叛逆，因此，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要善于增添教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。
音標(biāo)的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生以更加有效的方法掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
在進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，教師要采用靈活的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)原則，教師可以將英語(yǔ)歌曲、繞口令引進(jìn)教學(xué)中，或者舉辦音標(biāo)小游戲，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握音標(biāo)。
例如，教師將英語(yǔ)繞口令引進(jìn)課堂，英語(yǔ)繞口令與漢語(yǔ)繞口令相似，都是通過(guò)將相似、有趣的單詞糅合在一起，讓學(xué)生在充滿興趣的閱讀中糾正單詞發(fā)音。
英語(yǔ)繞口令的運(yùn)用可以讓學(xué)生在朗讀繞口令時(shí)，將讀音相似但有差異的單詞進(jìn)行區(qū)分、對(duì)比，滿足學(xué)生善于挑戰(zhàn)的心理，并且為英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)增添了新意，還能使學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加熟練。
二、注重字母與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合
初中生最初接觸英語(yǔ)是從英語(yǔ)字母開(kāi)始的，其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以英語(yǔ)字母為基礎(chǔ)。
因此，教師可以將音標(biāo)學(xué)習(xí)與字母學(xué)習(xí)相結(jié)合，降低音標(biāo)學(xué)習(xí)的難度，并在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。
例如，在進(jìn)行有關(guān)字母a的相關(guān)單詞教學(xué)時(shí)，教師可以將有關(guān)的單詞綜合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生了解a的音標(biāo)有短元音[藜]、[覸]、長(zhǎng)元音[a：]、[蘅：]、[i：]、雙元音[ei]等，并為他們展示、朗讀相關(guān)單詞，
例如，發(fā)[藜]的英文單詞有ability，about，above等，發(fā)[覸]的英文單詞有absent，accident，action，active等，發(fā)[a：]的英文單詞有after，afternoon，afterwards等等，并對(duì)不同的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生音標(biāo)的辨別能力，從而正確掌握音標(biāo)。
音標(biāo)就像漢語(yǔ)中的拼音，是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生明白音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從心里重視音標(biāo)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地將音標(biāo)與字母進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣和積極性。
學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)就相當(dāng)于掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)鑰匙，因此，教師要在教學(xué)中重視音標(biāo)教學(xué)，并讓學(xué)生尋求其中的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，這樣能有效地提高教學(xué)的有效性。
三、總結(jié)音標(biāo)規(guī)律，提高教學(xué)有效性
任何事物都是有規(guī)律可循的，音標(biāo)學(xué)習(xí)也不例外。
學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)音標(biāo)的發(fā)音與單詞中的字母是相對(duì)應(yīng)的，固定的字母組合的發(fā)音是相同的，并且有一定的規(guī)律可循，它的規(guī)律并不是變化莫測(cè)的，而是具有一定的穩(wěn)定性的。
教師在音標(biāo)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如，英語(yǔ)字母組合ow在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音可以表示為[au]，之后為學(xué)生展現(xiàn)含有ow的相關(guān)單詞，例如how，brown，town等，再者，字母ee和ea常常對(duì)應(yīng)的音標(biāo)[i：]，之后教師將此類單詞為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，例如east，sea，dream，bee等。
還有，字母ow對(duì)應(yīng)的音標(biāo)是[au]，教師將此類單詞進(jìn)行歸納，有flower，house，count，down等。
這樣的例子有很多，教師可以將有關(guān)的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、歸納，使學(xué)生了解其中的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率，使學(xué)生正確運(yùn)用音標(biāo)。
對(duì)于這種音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，因此，教師要在教學(xué)中逐漸貫徹學(xué)生總結(jié)音標(biāo)的理念，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)對(duì)應(yīng)字母的規(guī)律。
總之，教師要認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識(shí)。
再者，教師在教學(xué)中要注重音標(biāo)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將音標(biāo)與學(xué)生熟知的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。
并且教師要引導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)與字母相聯(lián)系，并尋求其中的規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。
此外，還有很多促進(jìn)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的策略，教師要善于發(fā)掘、創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的論文二
農(nóng)村學(xué)校音標(biāo)教學(xué)的重要性
筆者在揚(yáng)州一所農(nóng)村高中任教7年以來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀或者不敢大聲朗讀英語(yǔ)課文。
英語(yǔ)早讀課聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，還有很多學(xué)生覺(jué)得有些單詞發(fā)音夸張，不好意思讀。
背單詞只背拼寫(xiě)、不讀發(fā)音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
而相比較而言，城市來(lái)的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力都要好。
緣何農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)無(wú)聲?究其原因，還是在于現(xiàn)在音標(biāo)不是中考考試項(xiàng)目，很多老師和學(xué)生都不重視中學(xué)音標(biāo)的教學(xué)。
很多學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，只是在老師講單詞的時(shí)候順帶學(xué)一下。
因此，很多學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，多音節(jié)的詞讀不順暢，有些根本讀不起來(lái)，導(dǎo)致讀文章相當(dāng)吃力。
而不會(huì)發(fā)音，又使得很多學(xué)生聽(tīng)力很差。
但為什么城市學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)要比農(nóng)村的好呢?關(guān)鍵還在于城鄉(xiāng)差距。
一、城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距原因分析
1.家庭教育觀念與家長(zhǎng)自身的差異
孩子的個(gè)性、智力和學(xué)習(xí)成績(jī)都與家庭教育密切相關(guān)。
學(xué)校的教育，如果缺乏家庭的協(xié)調(diào)，效果將大為降低。
因生存狀態(tài)與生活方式的特殊性，與城市居民相比，農(nóng)村居民對(duì)子女的教育思想、態(tài)度、行為等不同程度地存在若干問(wèn)題。
一方面，這些問(wèn)題與家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)、社會(huì)階層相關(guān)，另一方面和經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境有關(guān)。
首先，很多農(nóng)村家長(zhǎng)的教育方法跟不上潮流，主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的要求上。
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求僅僅是完成學(xué)校課業(yè)，而大多數(shù)城市父母對(duì)孩子的要求很高。
此外，父母與子女之間缺乏溝通。
因?yàn)楦改缸陨砦幕讲桓�，難以在學(xué)習(xí)上幫助孩子。
其次，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，一些父母為孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物也有困難。
2.地理位置導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生受教育途徑的差異
由于地理位置的優(yōu)勢(shì)，城市學(xué)生生活在市區(qū)附近，接受課外英語(yǔ)教育(如課后輔導(dǎo)班)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)大于農(nóng)村孩子。
而這額外的英語(yǔ)教育無(wú)疑會(huì)極大地提高學(xué)生英語(yǔ)水平，這是導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生英語(yǔ)水平差距的重要原因之一。
3.學(xué)校環(huán)境及資源差異城市中小學(xué)教學(xué)設(shè)施完善，有專門(mén)的語(yǔ)音室、電腦室。
這些硬件設(shè)備更有助于學(xué)生口語(yǔ)與聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。
而農(nóng)村學(xué)校只有一些基本設(shè)施，對(duì)先進(jìn)設(shè)備的投入明顯不足。
這也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的機(jī)會(huì)大為降低。
二、音標(biāo)教學(xué)的重要性
綜合以上差異，我們可以發(fā)現(xiàn)讓農(nóng)村孩子自學(xué)英語(yǔ)的重要性。
而掌握音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的前提條件，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。
從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下好處：
1.音標(biāo)教學(xué)有助于學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞
不能掌握發(fā)音，學(xué)生只能依靠老師預(yù)習(xí)新單詞，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一些學(xué)習(xí)工具可以在一定程度上起到作用，但效果不好。
掌握音標(biāo)，學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，不僅提高了效率和趣味性，也避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。
2.音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀及記憶單詞也有很大的幫助
單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)。
掌握正確的發(fā)音有助于記憶單詞。
英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合發(fā)音規(guī)則。
學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)，就可以牢記單詞，并通過(guò)發(fā)音規(guī)則，聯(lián)想記憶更多單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面對(duì)的最大問(wèn)題。
根本原因在于不能正確朗讀單詞。
音標(biāo)學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的根本保證。
不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)讀又聽(tīng)不懂。
音標(biāo)教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心和主動(dòng)性。
三、音標(biāo)教學(xué)在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施
1.趣味教學(xué)引起學(xué)生興趣
經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)失去感覺(jué)和興趣。
要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，再采用系統(tǒng)地學(xué)習(xí)已經(jīng)不大可能。
首先，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生反感。
其次，高中課程緊張，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，這就要求老師能在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。
例如，在平常教學(xué)單詞過(guò)程中穿插教學(xué)元音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相似元音的發(fā)音區(qū)別，比如[e][æ];[ə:][ə]等。
下次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀，并穿插趣味活潑的游戲或者舉行小組競(jìng)賽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性和興趣。
2.利用漢語(yǔ)拼音與音標(biāo)的相似之處，學(xué)習(xí)輔音
英語(yǔ)音標(biāo)中[p][b][t][d]等與漢語(yǔ)拼音的形狀、發(fā)音基本相同或相似，有助于學(xué)生掌握輔音，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。
老師還可以總結(jié)規(guī)律，比如“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”等來(lái)幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)拼讀單詞。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口
教師在課堂上要強(qiáng)化自己的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分融入英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生敢于開(kāi)口讀單詞，而不是覺(jué)得難為情。
另外，在課堂上要多準(zhǔn)備小組活動(dòng)，讓他們用英語(yǔ)交流，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼讀錯(cuò)誤時(shí)，要在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予糾正。
4.讓學(xué)生享受成功的喜悅
在學(xué)習(xí)一些多音節(jié)單詞后，讓他們根據(jù)音標(biāo)總結(jié)和其他詞的聯(lián)系。
讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)音記憶單詞，與以前死記硬背的方法比較。
每次在教學(xué)新單詞后，立即讓以前聽(tīng)寫(xiě)差的幾個(gè)學(xué)生默寫(xiě)。
教師讀，學(xué)生根據(jù)發(fā)音拼單詞，并對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。
授人以魚(yú)，不如授之以漁，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，不僅老師可以更加輕松，學(xué)生學(xué)得也非常愉快且有信心。
音標(biāo)是一把金鑰匙，能幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)之門(mén)。
教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地給學(xué)生灌輸音標(biāo)知識(shí)，不斷糾正學(xué)生發(fā)音，認(rèn)讀音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)，使得他們終身受益。
關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的論文三
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)探討
摘要：英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程,更是一門(mén)語(yǔ)言,因此英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位。
學(xué)生只有通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,才能真正地學(xué)好并掌握英語(yǔ),并運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。
音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)好音標(biāo)既有助于減輕英語(yǔ)單詞的記憶量，也能促進(jìn)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師要重視對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，從而使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終增強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)探討;音標(biāo)教學(xué)
隨著英語(yǔ)課本的改版,教法的不斷變化,家長(zhǎng)們這些年總問(wèn)一個(gè)共同的問(wèn)題:原來(lái)自己學(xué)英語(yǔ)時(shí),老師先從音標(biāo)教起,我們也從音標(biāo)學(xué)會(huì)單詞,讀懂課文.
1五步口語(yǔ)教學(xué)模式
引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出共同構(gòu)成了五步口語(yǔ)教學(xué)模式。
其中引入可以通過(guò)話題、故事、情境等進(jìn)行創(chuàng)設(shè);也可以通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)引出新學(xué)的內(nèi)容。
輸出時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)直接接觸信息源。
然后通過(guò)多種形式讓學(xué)生進(jìn)行操練，最后進(jìn)行輸出。
以音標(biāo)教學(xué)為例，可以通過(guò)學(xué)習(xí)字母之后引入音標(biāo)。
教師可以讓學(xué)生首先回顧26個(gè)字母的發(fā)音，然后再引入音標(biāo)。
例如[i：]是字母E的發(fā)音，而[pi：]是字母P的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生找出字母發(fā)音的共同之處，然后再把元音[i：]以及輔音[P：]進(jìn)行分列，尋找它們發(fā)音的區(qū)別，由此學(xué)生就對(duì)字母有了進(jìn)一步的了解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)音標(biāo)。
在學(xué)生對(duì)音標(biāo)的口型有了基本了解之后，就能進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。
單詞多個(gè)音節(jié)組成，而音節(jié)包括單、雙、多三種，由于音節(jié)四單詞讀音的基礎(chǔ)，所以教師可以從單音節(jié)開(kāi)始教學(xué)。
例如單詞[hi：]是單詞he的音標(biāo)，它由一個(gè)元音、輔音組成了，當(dāng)學(xué)生對(duì)單音節(jié)有了基本了解時(shí)，就可以將難度加深，把輔音、元音組合拼讀，如/p/–/ei/→/pei/，當(dāng)學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的拼讀之后，就可以學(xué)習(xí)一些難度稍微大一點(diǎn)的輔音和雙元音。
2任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式
這一模式主要包括語(yǔ)言材料的引入、練習(xí)、輸出。
它是以具體的任務(wù)為載體，把完成任務(wù)作為目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)與技能，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，以此來(lái)發(fā)展完善自己的語(yǔ)言能力。
教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要使其能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等，此外還要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。
在這一模式下要促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美情趣、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，它倡導(dǎo)在做事情中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
以音標(biāo)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行背誦，還要進(jìn)行一定的讀寫(xiě)配合訓(xùn)練。
為了完成既定目標(biāo)，教師可以將一些有代表意義的單詞，如tea、tree、me這幾個(gè)單詞中都有發(fā)[i：]的音，這樣學(xué)生就對(duì)發(fā)[i：]音的單詞的構(gòu)造特點(diǎn)有了一定掌握，
引入完畢，教師可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，同時(shí)配合書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生就對(duì)音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系有了基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在練習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中也能夠總結(jié)出一些適合自身的記憶單詞的方法。
3視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式
這一模式要充分利用現(xiàn)代多媒體發(fā)展的成果，實(shí)行多媒體教學(xué)。
通過(guò)向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠注意集中，記憶牢固。
具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾種方式：無(wú)聲觀圖像法。
即學(xué)生通過(guò)無(wú)聲觀看錄像或圖像，進(jìn)而進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)活動(dòng)。
定格觀看法。
即屏幕停留在某個(gè)畫(huà)面，學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述。
無(wú)圖像聽(tīng)聲法。
與無(wú)聲觀圖像法相反，要先聽(tīng)錄像聲音，以聽(tīng)到的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行判斷，然后口語(yǔ)描述。
以音標(biāo)教學(xué)為例，教師可以先播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，然后讓學(xué)生模仿，最后再讓學(xué)生比較自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)錄音的區(qū)別，從而提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。
當(dāng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度達(dá)到一定程度之后，可以通過(guò)對(duì)課文和語(yǔ)句進(jìn)行熟讀的方式來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)音標(biāo)的數(shù)量度，最終促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
4結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)句子由單詞、短語(yǔ)共同構(gòu)成，而音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)。
加之，音標(biāo)符合語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，能提高學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的積極性，能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力。
所以，教師要更新傳統(tǒng)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)的效率。
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