關(guān)于化學(xué)開題報告
導(dǎo)語：改變教師偏重于知識傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐 以學(xué)定教，以教促學(xué) 的基本理念，探索提高課堂教學(xué)有效性的操作策略。以下是小編整理的關(guān)于化學(xué)開題報告，歡迎閱讀參考。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過開展真實有效的互動教學(xué)，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以 學(xué)生為主體 的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和情感。改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進(jìn) 自主、合作、探究 等學(xué)習(xí)方式的形成。
引領(lǐng)教師在 教中研 ，在 研中教 ，促使教師走專業(yè)發(fā)展之路，提高我縣初中化學(xué)教師整體教研水平。
課題研究的理論支撐和遵循的原則
理論依據(jù)：
辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論： 事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。 教學(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。
建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識最有用化學(xué)課題開題報告范文最有用化學(xué)課題開題報告范文。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利于師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境來與學(xué)生共同建構(gòu)知識。
互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通;教學(xué)過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動。這個過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。
課改理念：改變學(xué)生被動接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
遵循的原則
主體性原則。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認(rèn)識 以學(xué)促教，以教促學(xué) 的意義，認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體 。
科學(xué)性原則。以我縣各校學(xué)生實際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)子課題研究。
實踐操作原則。各校教研組積極開展 同課異教 一課多講 等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進(jìn)行有效教學(xué)實踐研究，并及時總結(jié)，不斷改進(jìn)。
適時性原則
各校課題負(fù)責(zé)人及時向課題總負(fù)責(zé)人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結(jié)階段成果。
廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)實踐證明后，可將好的經(jīng)驗向全市范圍內(nèi)中學(xué)推廣。
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