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《農(nóng)村普通高中理科有效教學模式的實踐研究》開題報告
國內(nèi)對各個學科課堂教學的有效性研究的較多，形成了一些理論基礎，可對理科各個學科統(tǒng)一的課堂教學模式的理論研究不多，對農(nóng)村普通高中的教學實踐的研究就更少了。下面YJBYS小編為你送上《農(nóng)村普通高中理科有效教學模式的實踐研究》開 題 報 告。
一、課題研究的背景
06年秋學期，我們踐習高中新課程至今，深感時間緊，任務重，學生學習效率低，對學生有效學習也做了一些有價值的實驗，但效果一般。高中理科各學科理論教學模式較多，但在農(nóng)村普通高中課堂上還有待在實踐中完善。我們決定對農(nóng)村普通高中理科各個學科的有效教學模式(如“閱讀自歸探研評導”的課堂教學模式)，進行深入的實踐研究，我們根據(jù)學校的實際情況，成立了本課題組，旨在進一步探索新課改的教學模式，進一步指導我校新課改的教學。
二、課題研究的目標
通過本課題的研究我們以期達到一下四個目標：
1、促進學生學習方式的改變。變被動接受為主動獲取，增加成功快感。
2、促進教師教學方式的改變。變講細講透為閱讀自歸探研式教學模式。
3、推動新課程的講授速度。一旦學生有了獨立獲取知識的能力，自學能力大增，教師只要在重點內(nèi)容上啟發(fā)引導就可以。
4、更新教師的教學理念，提高教師的科研水平，培養(yǎng)研究型教師。
三、課題研究的內(nèi)容與方法
本課題擬對以下促進學生有效學習的五條教學基本原理進行實踐研究：
1、提高課堂參與度是促進學生有效學習理科各個學科的先導。
2、掌握最近發(fā)展區(qū)是促進學生有效學習的必備條件。
3、靈活的理科各個學科教學模式是促進學生有效學習的催化劑。
4、元認知能力是促進學生有效學習的策略
5、合作學習是促進學生有效學習的重要支柱。
6、為學生提供理科各個學科的有效學習和合作探究的途徑、過程、方法、技巧等。最終是為提高學生的理科素養(yǎng)和各方面的能力服務。
7、研究的主要方法是：文獻資料法，問卷調(diào)查法，教育實驗法，經(jīng)驗總結法和案例研究法等。
四、完成本課題的條件分析
1、國內(nèi)對各個學科課堂教學的有效性研究的較多，形成了一些理論基礎，可對理科各個學科統(tǒng)一的課堂教學模式的理論研究不多，對農(nóng)村普通高中的教學實踐的研究就更少了。課題組負責人有十幾年農(nóng)村薄弱高中的教學經(jīng)歷，踐習了一些國內(nèi)好的課堂教學模式(如“導學案”教學模式)，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
2、具有很好的研究基礎。06年秋學期，我們踐習高中理科新課程至今，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，提升了教科研能力及理論水平，踐習了“閱讀自歸探研評導”的課堂教學模式與“流感教學法”，效果不錯，為本課題的研究提供了很好的研究基礎。本課題研究也順應新課改的理念。
3、本課題組得到縣教育局和學校的全面支持，所需經(jīng)費全部由學校承擔。
4、課題組成員有霍邱縣教育局教研室理科學科教研員、霍邱一中理科學科教研組長，均為縣級以上骨干教師，參與過多個省、市級課改研究。課題組負責人有很強的科研能力和組織能力，主持和參與的省級課題都已結題。
五、課題組組織分工
馮克永、何兆祥：
負責課題的全面工作，參與課題研究。撰寫文章，填寫立項申請書、開題報告、中期報告、結題報告。
成員：參與課題研究，負責提供對比實驗案例、教學案例及其分析，撰寫文章。
六、主要研究階段及預設成果
第一階段：2012年2月15日～2013年1月25日。做好開題的準備工作，形成開題報告。
第二階段：2013年2月1日～2013年8月31日。開展“閱讀自歸探研評導式”課堂教學模式及“流感教學法”的實踐與研究。撰寫相關論文及中期報告。
第三階段：2013年9月1日～2013年12月31日。開展“閱讀自歸探研評導式”課堂教學模式及“流感教學法”修正后的實踐與研究。撰寫相關論文。
第四階段：2014年1月1日～2014年3月20日�？偨Y課題開展情況，形成論文集和結題報告。
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