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高職計算機教學過程中的問題和解決方法的思考論文
一、存在的主要問題
�。ㄒ唬┙滩膬热菰O置不合理
我國計算機教材在內容設置上過于注重對學生基本技能的掌握，而關于學生能力培養(yǎng)的內容較少，不利于他們綜合能力的提高�，F行的計算機教材的內容主要包括以下幾方面：第一，計算機的發(fā)展史；第二，通用軟件的操作辦法；第二，計算機未來的發(fā)展趨勢。這些內容的設置比較枯燥、乏味，與計算機課程本身的特點具有較大的差距，無法達到課程標準的要求。
�。ǘ⿲W生計算機水平存在差異
不同地區(qū)的教學條件不同，對學生的計算機水平要求也不相同，另外，學生的學習興趣與能力的不同也會導致他們的計算機素養(yǎng)存在很大差異，其中比較明顯的差異表現在以下兩個方面：
1）計算機應用能力參差不齊；
2）對新知識的接受能力參差不齊；
3）自主學習意識差距較大。
�。ㄈ┙處熣w素質水平有待提高
我國高職計算機教師的總體素質水平不高是由多方面原因造成的。首先，受應試教育的影響，學校對計算機教學的重視程度不夠，學生對計算機的學習熱情也不高，這些嚴重影響了教師的教學熱情。其次，少數教師的教學專業(yè)性達不到要求和標準，而且缺乏學習和提高的機會。
二、提升高職信息課程的教學方針
�。ㄒ唬┨岣邔W生課堂學習的積極性
傳統的教學中，教師只是系統地把書本上的知識做一遍陳述，把課本中體現的教學意義概括一下，然后就進入課堂內容，但是這種教學力一式沒有取得預想的教學效果。泰勒的《課程與教學的基本原理》中講到每個課程都有自己的特色，有自己需要陳述的意義。所以，教師的授課內容要結合學生的實際情況，引入現實生活中的例子，讓學生更有興趣去學習、去思考，把課本中重點內容體現出來，讓學生更有興趣的去聽課，進而提高教學質量。比如，教師可以把最基礎的計算機課程內容以問題的形式展現出來，然后讓學生發(fā)表自己的見解，學生被問題所吸引了，就可以切入正題了，最后教師就能引導學生分析現代計算機的重要性，進而讓他們重視這門課程。再如，學習數組的時候，教師可以這樣說：“大家都去過超市，超市里的產品是非常多的，都有自己的價格和數量，如果一一記住的話是非常困難的，而且工作量非常大，如果使用計算機就不會有這么多的問題了，售貨員使用掃描儀，輕輕一掃就解決了問題，還可以提供給顧客一個收貨單。但是要做好這方面的管理工作，就需要學好計算機這門課程了，學習了數據庫程序設計就可以明自其中的工作原理�！边@樣學生既有了學習的興趣，而且知道了自己本堂課的學習內容，會有很好的教學效果。
�。ǘ┳寣W生有濃厚的學習興趣
想讓學生有濃厚的學習興趣，就要創(chuàng)造好的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中學到知識，并體會到學習這門課程是可以滿足許多需求的，進而激發(fā)他們的學習欲望。比如，在學習Photoshop時，教師可以先給學生展覽一些作品，并對這些作品進行特效設計，學生會被這些畫面所吸引，就有學習的欲望，這樣課堂教學的氣氛就提高了。
好的學習氛圍可以提高學生的注意力，可以有更大的想象空間，使學生產生主動學習的欲望。如word輸入漢字也是一門課程，教師可以先做一個簡述，告知學生word和畫圖、筆記本的一樣，都是一門程序課程，它可以用來處理文字。為了吸引學生，教師可以提問：
�。�1）如果不關閉word窗口，如何打開“筆記本”窗口？
�。�2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗？
�。�3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？
�。�4）比較“word"窗口和“筆記本”窗口的異同。
�。�5）在word上能練習英文打字嗎？學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，就更容易接受所學內容了。
三、在教材運用中把握計算機應用技術體系
�。ㄒ唬┌凑沼嬎銠C應用技術體系，把握基本操作
從計算機應用技術看，最基本的內容是操作基礎和使用基礎，因此，教師在教學的初始階段應安排這兩方面的內容，從“認識計算機”"Windows基本操作”入手，突破“零起點”學生的學習障礙，為他們進一步學習“基礎應用”打下基礎。
�。ǘ┰诩夹g教學的同時滲透計算機基礎理論的內容
教師在按照計算機應用技術體系安排教學內容的同時，對于學生必須要掌握的計算機基礎知識可以采用分散、滲透的教學方法，將枯燥、難懂的基礎知識和原理融入到技術教學中。這樣設計可以分散教學難點，增強教材的可讀性，激發(fā)學生學習計算機的興趣。
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