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經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題探究
本文詳細(xì)論述以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新和理論共有的新型經(jīng)濟(jì)管理人才為目的而建立的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，包括教學(xué)理念和具體的體系構(gòu)建。歡迎大家借鑒!
摘 要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展駛上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速公路，各類(lèi)企業(yè)、公司等經(jīng)濟(jì)體如雨后春筍紛紛冒出，與此同時(shí)，個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)體對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求茂盛，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的包括實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的人才需求越來(lái)越多，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。很多的企業(yè)公司需要的是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的職員，而不是只掌握豐富理論知識(shí)一提具體操作就要從頭學(xué)的學(xué)生，因此，為給學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，學(xué)校建立并發(fā)展完善經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)十分必要。以下是本文對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)的幾點(diǎn)建議。
一、建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念
網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，讓它的觸角連接在人們生活的各個(gè)方面，同時(shí)也讓經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從零開(kāi)始，逐步發(fā)展到與理論教學(xué)同等重要的地步。學(xué)校的教師要跟上時(shí)代的發(fā)展和變革，在內(nèi)心樹(shù)立起理論教學(xué)和實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行的教學(xué)理念�，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校里經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的輔助類(lèi)教育，而是學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不可或缺的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的紕漏，完善專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)企業(yè)信息的鏈接，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)技能。理論與實(shí)踐的相結(jié)合的教育模式，是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備創(chuàng)新思維和具體的實(shí)踐操作能力的人才發(fā)揮重要作用的途徑.
二、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校所接受，并越來(lái)越受到重視，如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系便成為重中之重。
(一)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本要求
就目前而言，大部分學(xué)校都采用了由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的B/S架構(gòu)教學(xué)模擬軟件。將來(lái)也許會(huì)有更多的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件，具體會(huì)發(fā)展至何種地步我們難以預(yù)料，但經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是為了與課堂理論相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合性素質(zhì)。所以現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須免租以下幾點(diǎn)要求：首先，必須深入了解經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的特性，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然和它配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全不同。經(jīng)濟(jì)管理所涉及的學(xué)科較多，專(zhuān)業(yè)跨度大，內(nèi)容復(fù)雜，根據(jù)地域的不同也會(huì)存在一些差異。
具體來(lái)講：經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是客觀(guān)復(fù)雜的，因?yàn)樗芯康氖怯腥私M合而成的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和問(wèn)題，這些經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和問(wèn)題往往構(gòu)成因素多，涉及關(guān)系廣，復(fù)雜多變，夾雜著人的主觀(guān)特性，讓人難以認(rèn)定;經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容難以達(dá)到一致，由于學(xué)科的特點(diǎn)之一是人的主觀(guān)性很強(qiáng)，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)者都會(huì)有自己的看法和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然關(guān)注點(diǎn)也不一樣，根據(jù)認(rèn)識(shí)而設(shè)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容理所當(dāng)然的不一樣。這就要求實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察者――教師必須對(duì)學(xué)科有關(guān)的理論熟知甚至有較為深入的研究，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的;經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)的具體研究方向與實(shí)驗(yàn)者本身的主觀(guān)認(rèn)識(shí)和理解息息相關(guān)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受實(shí)驗(yàn)者的知識(shí)水平，決策等因素的綜合影響，學(xué)校和教師都難以把握;實(shí)驗(yàn)結(jié)果千奇百怪，始料不及，受研究重點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容和目的、研究過(guò)程的影響，最總得出的結(jié)果常常出乎意料，不僅是實(shí)驗(yàn)者本身沒(méi)想到，教師有時(shí)也難以理解。實(shí)驗(yàn)者根據(jù)同樣的研究側(cè)重點(diǎn)，同樣的研究目的和內(nèi)容以及操作相同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論尋常可見(jiàn)，不足為奇。如果沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的深入了解和分析，照搬其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式或者其他學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，那么就難以達(dá)到培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)管理型人才的目的，學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)將面臨前所未有的困境。其次，關(guān)注學(xué)校本身的資源，教師以及學(xué)生的應(yīng)用能力。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，硬性條件必須得到滿(mǎn)足，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的資源以及學(xué)校學(xué)生的人數(shù)早作規(guī)劃，并關(guān)注教師和學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用能力，讓不熟悉的人盡早熟悉，預(yù)防實(shí)際中的對(duì)體系操作過(guò)程不熟練成為學(xué)校實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的障礙。
(二)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的內(nèi)容
一般，構(gòu)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系首先需要一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。參考現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)搭建一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是最好的選擇。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，提高利用率，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包含以下的特點(diǎn)：
1.集中式管理網(wǎng)站，在整體下再細(xì)化分類(lèi)。這主要是要求一站式平臺(tái)管理，集成所有經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。主頁(yè)上要為學(xué)生提供平臺(tái)使用方法、管理制度、宣傳公告、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和最新成果等信息。在目錄里標(biāo)明各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的入口，以及具體實(shí)驗(yàn)的操作手法和過(guò)程，有條件的話(huà)可以放上實(shí)驗(yàn)示范的視頻。
2.應(yīng)當(dāng)有為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)的預(yù)約服務(wù)，以及網(wǎng)上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教師輔導(dǎo)功能。出于節(jié)約資源和提高效率的目的，平臺(tái)的管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。為使學(xué)生和教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體操作應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單易懂，靈活方便。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)若非特殊原因，如維護(hù)網(wǎng)站，都應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放，方便學(xué)生隨時(shí)隨地都能登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用學(xué)校資源學(xué)習(xí)。
3.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)同時(shí)還要包含豐富的教學(xué)資源，及時(shí)更新有關(guān)實(shí)際社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)管理信息和知識(shí)。設(shè)置網(wǎng)上交流模塊，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題既可以詢(xún)問(wèn)教師也能夠相互交流。當(dāng)然，具體的模塊設(shè)置和內(nèi)容，需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校和地區(qū)的眾多因素的不同而制定，這點(diǎn)是無(wú)法得到統(tǒng)一的。
三、結(jié)束語(yǔ)
縱觀(guān)社會(huì)上各個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，基本上都在積極籌建本校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，它有效地促近了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，然而這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探討的工程，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)、發(fā)展、完善經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陶雷，何斌，莫贊，陳恩孝，高校經(jīng)濟(jì)管理本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(3)
[2] 胡桃，忻展紅，論經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)―――以北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)為例[J]，北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(10)
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