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高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是屬于經(jīng)濟學范疇,簡稱國貿(mào)但國際貿(mào)易真的只是就業(yè)的一小小部分而已,在改革開放初期由于外貿(mào)火爆所以專業(yè)也很火。
[1]民辦高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)頂崗實習探討
1 實踐能力概念
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確說明了職業(yè)教育瞄準技術(shù)技能人才。
以前，我們的目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。
職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線熟練操作人員和技術(shù)工人、高技能人才的教育類型，職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”和“次品教育”。
高職學生學得一技之長，謀求畢業(yè)后在社會中生存，還要對學生的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，比如溝通協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，尤其是實踐能力。
雖然不盡相同，但是實踐能力強調(diào)的還是運用知識解決日常生活中的問題。
實踐能力包含方方面面，主要體現(xiàn)在日常工作生活中的交際溝通能力、動手操作能力、心理承受能力、解決和分析問題的能力。
2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)頂崗實習重要性
2.1 是實現(xiàn)社會需求和學生自身發(fā)展的途徑
隨著全球經(jīng)濟化，近年來跨境電商等興起并發(fā)展，對于人才實踐經(jīng)驗要求更高，主要體現(xiàn)在綜合能力上。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門實操性、技術(shù)性較強的應(yīng)用型的學科，比較其理論和實操，專業(yè)實踐能力較高的學生受到了企業(yè)的青睞。
高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，除了要讓學生掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本理論知識外，還應(yīng)該使學生在進入職場這個沖刺的最后“一千米”過程中，具備基本技能、基本能力和專業(yè)能力。
2.2 是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學重要環(huán)節(jié)
頂崗實習是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，民辦高職院校實行“2+1”培養(yǎng)模式，整個大三學年度學生都在參加頂崗實習。
頂崗實習是在教師指導(dǎo)下組織在校學生到企業(yè)等用人單位實際工作崗位實習，是獨立承擔職業(yè)崗位工作任務(wù)的教學過程，是學校充分利用社會和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境資源，通過與企業(yè)合作教育的形式，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、操作技能和綜合素質(zhì)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。
3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀
3.1 校外實習基地現(xiàn)狀和困境
3.1.1 校外實習基地數(shù)量不足，十分缺乏
新建民辦高職院校還在經(jīng)歷從規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)變階段，還在為生存搶奪生源而下功夫，還在不斷擴大招生規(guī)模，處于從粗放型向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展過程中。
而學校在實習資源建設(shè)方面的速度遠遠跟不上學生規(guī)模擴大的速度。
尤其是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說，問題更加突出。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有一定的特殊性，它不像其他理科專業(yè)那樣，在某一個單位就可以安排幾十名實習生，而只能有限制地安排數(shù)名實習生。
因此，安排一個班級學生的實習教學，就需要比其他專業(yè)聯(lián)系更多的實習單位。
3.1.2 校外實習基地未落實到位
現(xiàn)在新常態(tài)經(jīng)濟出現(xiàn)，外貿(mào)增長乏力，外貿(mào)相關(guān)企業(yè)對于國貿(mào)畢業(yè)生需求減少，用人單位容納的實習生數(shù)量有限。
還有一些公司，即便是讓學生實習，但也僅僅讓學生處理非常簡單的辦公事務(wù)，很多核心業(yè)務(wù)小會對外公開，或者擔心公司商業(yè)秘密外泄，或是擔心實習生影響了重要的客戶。
3.1.3 校外實習基地可持續(xù)性差
民辦高職院校專業(yè)實習基地建設(shè)的可持續(xù)性較差。
現(xiàn)在學校的實習單位通常依靠領(lǐng)導(dǎo)與教師的私人途徑建立聯(lián)系，而這種靠私人關(guān)系建立起來的校外實習基地不能持久地合作。
3.2 監(jiān)控流于形式，監(jiān)管機制不完善
民辦高職院校也積極建立校外實習基地，但頂崗實習環(huán)節(jié)流于形式，沒有與外貿(mào)公司簽訂頂崗實習責任書，比較松散協(xié)議和備忘錄，頂崗實習“名存實亡”，學生也沒有從頂崗實習中學習外貿(mào)專業(yè)技能，從而離開頂崗實習基地，沒有及時監(jiān)控頂崗實習質(zhì)量，失去了頂崗實習意義，任由學生跳槽，處于“放羊”狀態(tài)。
頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控機制沒有完全建立，突出表現(xiàn)在沒有專門的監(jiān)控執(zhí)行機構(gòu)。
3.3 頂崗實習效果不夠理想
校外實訓基地不僅在數(shù)量上絕對不足，而質(zhì)量也有待提高，也沒有監(jiān)控頂崗實習全過程，僅憑學生撰寫的《實習考核鑒定表》和《頂崗實習手冊》等材料評價學生，主觀考核學生頂崗實習成績，達不到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期效果。
4 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)頂崗實習建設(shè)
4.1 學院要高度重視校外實習基地建設(shè)
民辦高職院校要提供對頂崗實習重視認識，爭取更多的經(jīng)費支持頂崗實習全過程。
4.2 健全監(jiān)控頂崗實習監(jiān)控機制
加強頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控。
頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控主要以各種教學管理文件、管理制度和激勵政策為基本要素對頂崗實習全過程進行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個環(huán)節(jié)落到實處，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會的要求。
加強頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控需做好以下幾個方面的工作：①建立完善頂崗實習管理制度，并落實到全校師生，使頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控有章可循。
②建立多渠道的頂崗實習信息收集和反饋制度。
可以通過校外和校內(nèi)兩條信息渠道來進行信息收集。
收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校外基地為主，校內(nèi)主要來自學生、教師、管理人員、院(部)和教學督導(dǎo)團等。
�、蹣�(gòu)建科學、規(guī)范的頂崗實習質(zhì)量評估體系。
與理論教學一樣，頂崗實習也應(yīng)建立院(部)頂崗實習工作評估、教師頂崗實習質(zhì)量評估和學生頂崗實習質(zhì)量評估三個方面的評估方案。
�、芙⒑侠淼募詈图s束機制，通過對頂崗實習工作及頂崗實習管理進行監(jiān)控和評價，獎勵先進、鞭策后進，調(diào)動教師教學的積極性。
4.3 運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新監(jiān)管頂崗實習方式
推行網(wǎng)上頂崗實習互動學習方式。
民辦高職院校要加大“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習”軟件和程序投入，實現(xiàn)學生和校內(nèi)指導(dǎo)教師每月都能通過“互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習”平臺溝通交流。
可以進行分散頂崗實習，彌補校外實習基地數(shù)量和質(zhì)量不足，學生又根據(jù)個人情況找到適合自己頂崗實習企業(yè)，指導(dǎo)教師也能對學生頂崗實習過程給予指導(dǎo)。
評價是根據(jù)學生頂崗評分，比較客觀、真實。
[2]高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革探索
在高校教育模式中，實踐教學是有效運用課堂知識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力最佳方式，能夠提高學生的實踐能力和綜合水平。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易的擴大，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在高校逐漸成為熱門的選擇對象，每年此專業(yè)畢業(yè)的學生達33萬。
此專業(yè)兼具理論性和應(yīng)用型，課堂上需要學生的參與互動。
但是很多畢業(yè)生不能適應(yīng)國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅咝５膶嵺`教學改革迫在眉睫。
1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
第一，傳統(tǒng)觀念認為，高校培養(yǎng)人才應(yīng)該以研究型為主，大專院校才應(yīng)該重視學生的職業(yè)能力，而且，教師的職稱評定也是和理論研究掛鉤，所以在實際教學中仍然普遍重視理論教學忽視實踐教學，此外，由于擴招生源，資金短缺，實驗室設(shè)備久不更新，實踐教學只流于形式。
第二，實踐教學內(nèi)容沒有根據(jù)國際貿(mào)易領(lǐng)域的形勢變化及時更新，由于慣性思維，教師的教學內(nèi)容及教學方法都不能將最前沿的知識教授給學生，很多國際領(lǐng)域的新理念、新的規(guī)則條例，學生都得不到及時補充，教材的編纂也比較落后。
第三，實踐教學考核評價體系不完善。
由于實踐教學處于起步階段，很多高校并沒有建立完善的實踐教學考核標準和教學質(zhì)量評價標準，相關(guān)的激勵機制也不健全，實踐教學本身在考核方面由于涉及較廣的范圍比較復(fù)雜，而高效簡單的考核方式必然不能真實反映實踐教學的最新情況，教師的積極性調(diào)動不起來。
第四，教授此專業(yè)的教師缺乏國際貿(mào)易的實踐經(jīng)驗，在授課中也只能紙上談兵。
幾乎所有高校教師都是畢業(yè)后直接進入學校任教，缺乏企業(yè)或者工廠的實踐經(jīng)驗，外加教學任務(wù)和科研的壓力，沒有外出鍛煉的時間，課堂中僅僅照本宣科，很多實踐性的內(nèi)容講授不透徹，學生也理解困難。
2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的方向
第一，實踐教學體系設(shè)計逐漸走向開放性、綜合性及國際化，在課堂教學中體現(xiàn)多門學科交叉的特征，在教學內(nèi)容和教學方法上注重于國際化接軌，將最前沿的貿(mào)易信息和知識帶給學生。
第二，實踐教學改革逐漸依賴雙師型師資，雙師型就是既通教材理論知識，又熟悉國際貿(mào)易環(huán)境和業(yè)務(wù)，高校重視教師培訓，假期可以安排教師頂崗實習，了解國際貿(mào)易活動中的基本問題。
第三，實踐教學越來越重視建設(shè)教學基地。
實踐教學必然依靠教學基地建設(shè)，一般，高校采取產(chǎn)學研的合作模式，創(chuàng)建教學和技能訓練一體的實驗室，為實踐教學改革提供正確方向。
第四，在實踐教學過程中貫穿綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國際貿(mào)易行業(yè)的復(fù)雜性對人才的綜合素質(zhì)水平也有較高的要求，所以，在實踐教學過程中，除了訓練學生的專業(yè)水平，還應(yīng)該注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成完善的、科學的課程結(jié)構(gòu)。
3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學改革的具體措施
1.搭建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學模擬平臺
高校可以搭建實踐教學模擬平臺，這個外貿(mào)仿真模擬實訓平臺實際上就是一個綜合性的進出口流程模擬軟件，采用立體化的技術(shù)，將進出口商、檢疫局、外匯管理局、海關(guān)、工廠等綜合成一體，利用此軟件，學生可以模擬進出口實驗，單項的技能訓練(貿(mào)易進出口流程拆分后的針對模擬練習)，相關(guān)內(nèi)容的仿真演練等。
高校在搭建此模擬平臺時，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)和局域網(wǎng)，幫助學生在電腦上模擬談判簽約、開證審核、商檢、結(jié)匯等實務(wù)操作。
這樣能夠讓學生將理論知識和實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習的積極性，為社會輸送更多適用的外貿(mào)人才。
2.根據(jù)高校教學目標，定期更新實踐教學內(nèi)容
外貿(mào)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家的外貿(mào)法規(guī)也不斷更新，進出口業(yè)務(wù)方面的新知識層出不窮，這就要求高校在結(jié)合本專業(yè)教學目標的同時，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展新形勢、新成果的要求，編寫或者更新實踐教學內(nèi)容，及時和國貿(mào)有關(guān)的企業(yè)或者海關(guān)等部門溝通，了解社會對人才需求的變化和要求，從而針對性地培養(yǎng)學生，提高其專業(yè)素養(yǎng)，便于學生今后就業(yè)的選擇。
3.組織實踐教學教師團隊，加強對師資的培養(yǎng)
實踐教學的成敗關(guān)鍵看教師隊伍，優(yōu)秀、創(chuàng)新型的教學團隊能夠有計劃地指導(dǎo)學生，有效開展實踐教學，給專業(yè)教學帶來亮點和探索成果。
所以，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)優(yōu)良的實踐教學團隊，加強教師對專業(yè)知識的學習，定期邀請企業(yè)管理人員或者專家進學校做報告，增加教師與其交流的機會，此外，高校還可以給教師提供出國深造的機會，不斷吸收國際上最新的科研知識和實踐經(jīng)驗，最后，在高校假期期間，教師可以到國貿(mào)相關(guān)的企業(yè)鍛煉，深入一線，了解進出口貿(mào)易流程和對人才的需求。
4.完善特色化實踐教學考核評價體系
高校實踐教學考核評價體系是衡量教學方法和內(nèi)容的有力武器，在考核辦法中，應(yīng)該將理論知識考核和實踐能力考核并重，在理論知識方面，可以適當增加論述題和案例分析比重，這樣便于考察學生解決實際問題的能力，開拓創(chuàng)新思維，在實踐能力考核方面，重點考察學生在實驗課上的表現(xiàn)和積極性，尤其對于有能力參與科研項目的學生可以給予適當?shù)姆謹?shù)獎勵，這種考核辦法能夠有效提高學生積極動手操作的能力，而且減低了卷面考核的難度和壓力。
4 結(jié)語
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革是一項長期而復(fù)雜的工程，可以提高學生綜合運用的能力和對知識的掌握理解，為了加強創(chuàng)新改革的有效性，高校需要結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和國貿(mào)專業(yè)對人才的需求，解決實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)建新的課程體系，搭建仿真模擬軟件平臺，組建優(yōu)秀的教學團隊，完善實踐教學考核體系，保障實踐教學改革的順利進行。
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