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2017關(guān)于教師個(gè)人素質(zhì)提升計(jì)劃
導(dǎo)語(yǔ)：“素質(zhì)”一詞本是生理學(xué)概念，指人的先天生理解剖特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，素下面是小編為大家整理的，個(gè)人素質(zhì)提升計(jì)劃，更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)文書(shū)幫!
個(gè)人素質(zhì)提升計(jì)劃【一】
隨著基礎(chǔ)教育的改革，我們面對(duì)的新理念、新事物越來(lái)越多，作為一名教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，我已感受到有些力不從心，再不提升自己，將無(wú)法勝任今后的工作。所以我認(rèn)為中心小學(xué)開(kāi)展的“教師綜合素質(zhì)提升工程”是恰到好處，使廣大教師能很快地投入到課程改革中，盡快提高自己的素質(zhì)。我認(rèn)真閱讀了學(xué)校的活動(dòng)方案，決定以�；顒�(dòng)方 案為指導(dǎo)思想，切合自身實(shí)際制訂提升自己綜合素質(zhì)計(jì)劃。
一、用新理念武裝頭腦：
思想決定行動(dòng)，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，我們的教育教學(xué)觀念也要跟上時(shí)代的步伐，因循守舊，固步自封，是無(wú)法滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的要求的，更無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。我決定每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀教育專(zhuān)家的論著，翻閱我校定的《云南教育》、《教材教法研究》提升自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，工作中不至于迷失方向。以便使自己在在思想上，始終如一地?zé)釔?ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的'領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)。在本職工作上，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。在與同事的相處中，注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，使自己融入這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)校大家庭。
二、注重加強(qiáng)日常教育教學(xué)常規(guī)。
精心備課;細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，要求批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，要及時(shí)做好批改記錄。精心準(zhǔn)備每一篇課文，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和教學(xué)常規(guī)，做到課前有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生更不體罰學(xué)生等;尤
其要多關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。
三、用激情打扮課堂。
我認(rèn)為教師必須用激情去感染學(xué)生，去吸引學(xué)生。這也是我所欠缺的。知識(shí)講到位了，為什么學(xué)生還不會(huì)?我想那就是我還沒(méi)讓學(xué)生著迷，我在學(xué)生心中還沒(méi)產(chǎn)生那么大的魅力，本學(xué)期我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。所以我努力將激情帶進(jìn)課堂，使自己的課大放異彩。
四、用智慧教育學(xué)生：
教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。教師教育學(xué)生，不僅僅用自己的知識(shí)，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習(xí)慣。‘漂亮’的孩子人人愛(ài)，而愛(ài)‘難看’的孩子才是真正的愛(ài)”，嚴(yán)格要求、公平對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能樹(shù)立威信搞好教學(xué)。
現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，他們對(duì)教師不再盲從，他們會(huì)評(píng)價(jià)、判斷、評(píng)價(jià)、選擇自己喜歡的教師，所以過(guò)去的師道尊嚴(yán)對(duì)他們已沒(méi)有多大威懾力。我希望自己的教育風(fēng)格越來(lái)越幽默，工作越來(lái)越輕松，而不是每天在生氣和勞累中度過(guò)，所以我要學(xué)習(xí)教育的技巧和藝術(shù)，使自己成為受學(xué)生歡迎的教師。
五、練就過(guò)硬的本領(lǐng)。
“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話”是教師的基本功。為給學(xué)生做好榜樣，我會(huì)持之以恒地加強(qiáng)自己的基本功練習(xí)。另外要勤練筆，多寫(xiě)下水文和教學(xué)反思，提高自己的寫(xiě)作水平。常到教育網(wǎng)
上與同行交流，在探討中學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，形成能力。同時(shí)，作為語(yǔ)文老師，我還要不斷的加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生作表率，潛移默化提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教育教學(xué)效果。
個(gè)人素質(zhì)提升計(jì)劃【二】
基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是教師，教師素質(zhì)的高低是課改成敗的關(guān)鍵。因此在素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，更要以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想為起點(diǎn)，積極而主動(dòng)地努力提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
首先，我要以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為核心，以思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)為重點(diǎn)，大力提升自己的全面素質(zhì)。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和學(xué)生的'健康成長(zhǎng)，只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的精神支持。我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)生是教師的鏡子”，自己的一言一行都可能在學(xué)生身上反射出來(lái)。所以我認(rèn)為最首要的就是繼續(xù)提升自己的師德素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“爭(zhēng)做三滿意教師”活動(dòng)，努力成為一名學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意的老師。
其次，要使今天的教育為明天服務(wù)，具備創(chuàng)新意識(shí)、掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律、善于把創(chuàng)造性教育貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造型教師是必不可少的。創(chuàng)造型教師應(yīng)具有創(chuàng)造性教育思想、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性人格，善于根據(jù)具體的教育情景，運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。所以我應(yīng)更注重在教學(xué)中創(chuàng)造民主、和諧、寬容、理解的教學(xué)氣氛，更注重討論式、問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用。今天，知識(shí)更新速度的加快，現(xiàn)實(shí)地要求教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一桶水。不僅教育內(nèi)容要不斷更新，教師也必須有在不斷學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)的能力。校本課程的開(kāi)發(fā)、研究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行、德育工作的實(shí)效性探索、教育教學(xué)方法的改革，都離不開(kāi)教師的參與，這就
要求我要有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)、較強(qiáng)的開(kāi)展教育科研和分析解決教育問(wèn)題的能力。因此我應(yīng)努力向一專(zhuān)多能發(fā)展，爭(zhēng)取各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造使自己快速成長(zhǎng)的空間。
第三，一位優(yōu)秀的教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，把握現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，充分利用好博客空間，不斷地深入學(xué)習(xí)。
第四，要加強(qiáng)提高自身的其它素質(zhì)，比如繼續(xù)提高自己的寫(xiě)字基本功，堅(jiān)持每天進(jìn)行粉筆字和鋼筆字的練習(xí)，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本功。堅(jiān)持為自己充電，有效利用課余時(shí)間，多讀書(shū)積累，成為學(xué)習(xí)型教師。努力在教育實(shí)踐中扮演好四種不同的角色，即學(xué)生發(fā)展的教育者、學(xué)校秩序的管理者、學(xué)生心理素質(zhì)的保健醫(yī)和教育教學(xué)的研究者。
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