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黃河的主人研究課教案
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，想象羊皮筏子在激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
3、憑借課文，讓學生領悟只要沉著勇敢，智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
二、教學重點難點
重點：引導學生讀懂中心句，展開想象，感知艄公在滔滔黃河里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
難點：幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
第二課時
一、揭題課題，直奔中心
1、板書課題，讀題，黃河的主人是誰？（板書：艄公）課文哪句話告訴我們黃河的主人就是艄公。
2、出示句子：請大家讀讀這句話
他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
師：這句話中，黃河是什么樣的？“驚濤駭浪”是什么意思，你能想象驚濤駭浪的黃河是什么樣的嗎？再讀這句話。
二、圍繞中心，品讀感悟
（一）感受黃河
1、想看看這驚濤駭浪的黃河是什么樣的嗎？請仔細看認真聽，看看跟你剛才的想象是不是很相似。
2、看課件：你看見了什么？聽見了什么？
3、課文是怎樣描寫這滾滾的黃河的呢？自己讀第1段，指名讀。
讀讀這個詞語：萬馬奔騰，你仿佛看到了什么？感受到什么？
再讀讀這個詞：濁浪排空，“濁浪”就是——渾濁的大浪，讓你想到了錄像中的哪個畫面。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么呢？書中用了哪個詞，“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？
4、這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚。拿起書，再讀，把剛才的理解，感受放到文中，相信你一定能把黃河讀進腦子里。“黃河滾滾——”
�。ǘ┱J識羊皮筏子。
1、面對滔滔的黃河，艄公他憑著——（再讀中心句）艄公駕駛著什么戰(zhàn)勝黃河，成為黃河的主人呢？
2、見過羊皮筏子嗎？出示圖片：這就是黃河上的羊皮筏子。它有多大呀？找找書上的句子，讀一讀，大不大。
3、在滔滔的黃河上，它更加顯得微不足道了，讀讀了第二自然段，找出描寫羊皮筏子的句子。
誰來讀，你感受到了什么？再讀。
讀讀這幾個詞“一個小小的浪頭，整個兒吞沒”。你感受到了什么？（羊皮筏子小得弱不禁風，令人擔憂）。
這樣的羊皮筏子突然出現(xiàn)在作者的視野里，難怪他會感到驚訝，感到驚嘆了，捧起書，齊讀第二段。
當羊皮筏子越駛越近時，他又看到了什么？誰來讀，想不想聽聽支老師朗讀？（范讀）練一練，再齊讀。比較有什么不一樣。
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1、小小的筏子上居然乘了六個人，還行駛得這么快，這么了不起的事是誰駕駛得的呢？（再讀中心句）
2、你覺得艄公是憑著什么戰(zhàn)勝黃河的呢？
板書：勇敢、機智、鎮(zhèn)靜、機敏
讀6-8自然段，從哪些語句中能感受到呢？
3、交流：出示句子
而那艄公卻很沉著，他專心致志地……小心地……大膽地破浪前行。
師：細細讀讀這兩句話，你仿佛看到了什么？
再連起來讀，看看你能否看到艄公迎風破浪的情景，在這四大法寶中，你覺得哪樣最重要呢？說說你的理由。
師：面對險惡的黃河，小小的羊皮筏子，艄公是這樣沉著勇敢，不同的人有著不同的感受。課文中還寫到哪些人？（“我”，“乘客”）他們又有什么表現(xiàn)呢？
“我”不禁提心吊膽，“提心吊膽”是什么意思？
“我”擔心、緊張什么呢？（羊皮筏子會被吞沒，為皮筏上的人擔心，為艄公擔心）
你知道初次坐羊皮筏子會有什么感受嗎？（讀第七段）
“乘客”談笑風生，從容。
師：“談笑風生”是什么意思？你在哪兒見過談笑風生的情景，坐在小小的皮筏上，面對的是波浪滔滔的黃河，你會談笑風生嗎？那從中你體會到什么？（很大膽、勇敢）再細細讀讀，還能讀出點什么嗎？（對艄公的信任，技術熟練）
師：我認為最后一段有個詞最能表現(xiàn)艄公的技術，你們能找到嗎？（如履平地）“履”是什么意思？那如履平地呢？在驚濤駭浪中，這位艄公就象走在平地上一樣，這就是艄公的技術。這個艄公值得贊美吧！讀最后一段。
師：艄公的技術值得贊美，你覺得值得贊頌的還有什么呢？
�。ǜ叨鹊呢熑胃校┳屛覀冊儆眯膩碣濏炦@位可敬的艄公吧！
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、當你站在黃河邊，看著艄公駕駛著皮筏子安全到達岸邊，你會對他說什么呀？
2、說的真好，如果我們的生活中多一點鎮(zhèn)靜、勇敢、智慧和機敏，那該多好呀！由此我想到了《魯賓遜漂流記》的主人公……你們還能想到那些人，那些事呢？
3、愿勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧和機敏能像滔滔黃河，不斷流進我們的心田。老師期盼著，并且也相信在不久的將來，你們能成為建設祖國的主人。
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