三年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題教案

　　教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2讓學(xué)生初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀的線段圖，形成自己解決問(wèn)題的思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)清題意，結(jié)合線段圖，以此為中介說(shuō)明題意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．舊知導(dǎo)入

　　今天，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師穿在身上的上衣是多少元，褲子是多少元嗎？（教師帶上標(biāo)簽，要求是直觀與清楚）

　　學(xué)生回答：上衣48元，褲子28元。

　　教師評(píng)價(jià)：大家的眼力真不錯(cuò)。教師就在黑板上畫一畫

　　上衣：|-----------48元--------------|

　　褲子：|-------28元---------|

　　教師評(píng)述：大家肯定奇怪畫得是什么呀！教師用手勢(shì)一邊指著線段圖，一邊說(shuō)“我用這段線段表示一件上衣的價(jià)48元，我用這條線段的長(zhǎng)度來(lái)表示一條褲子28元。那同學(xué)們你們能從上面兩個(gè)已知的信息，提出那些問(wèn)題嗎？聽清楚老師的要求，把題目說(shuō)完整。

　　學(xué)生回答： 1.一件上衣和一條褲子一共多少元？

　　2.一條褲子比一件上衣少多少元？……

　　教師回復(fù)：大家提得問(wèn)題真多，我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。教師用手勢(shì)一邊指著線段圖一邊畫出括號(hào)，寫上問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行列式解答。

　　44+32=76（元）

　　教師問(wèn)：76元表示什么意思？讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行行動(dòng)表示。

　　48-28=20（元）

　　教師問(wèn)：20元表示什么意思？讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行行為指示。

　　進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生贊同的舉手，積極參與。

　　你們覺(jué)得這種線段表達(dá)的意思怎么樣？

　　二．主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

　　老師現(xiàn)在覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，老師可要想想辦法難道大家。大家看好了老師要變了，教師擦掉上衣的價(jià)錢，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在老師要改條件了，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍”請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么意思？請(qǐng)大家在自己的本子上畫出表示上衣的價(jià)錢的線段，在畫之前，要畫上衣的價(jià)錢你覺(jué)得先畫什么？為什么？

　　讓學(xué)生積極參與討論。

　　把褲子的價(jià)錢看成一份數(shù)（一倍數(shù)），形成一倍數(shù)與三倍數(shù)的關(guān)系。

　　現(xiàn)在能畫出來(lái)了嗎？

　　讓學(xué)生打開書本，畫出表示上衣價(jià)錢的線段。讓學(xué)生上黑板上來(lái)演示。

　　讓學(xué)生講一講，你為什么要畫這樣的3份長(zhǎng)？

　　A．大家看一看這里提了一個(gè)什么問(wèn)題？（學(xué)生齊讀）

　　讓學(xué)生解釋一下“一套衣服”什么意思？

　　教師：畫出 }？（元）讓學(xué)生談?wù)勀銈儨?zhǔn)備先算什么？再算什么？最后求出什么？

　　讓學(xué)生自己進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)。

　　3*28=84（元） 84+28=112（元）

　　讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，式子的意思表示什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。

　　你們還有什么解決的方法嗎？

　　若有讓學(xué)生提一提有沒(méi)有不同算法？28*4=112（元）

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，4是哪里來(lái)的？1+3什么意思？

　　一個(gè)28元，3個(gè)28，總共4個(gè)28

　　B．擦掉 }？你們從圖中還能提出什么問(wèn)題？

　　褲子比上衣少多少元？

　　大家準(zhǔn)備先算什么，再算什么，最后求出什么？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考，以及不同算法進(jìn)行同桌之間的交流。

　　三．鞏固練習(xí)想想做做1、2

　　大家看一看這題讓我們求的是什么呢？

　　你準(zhǔn)備先算什么，再算什么？

　　完成想想做做3

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，以及“合計(jì)”什么意思？

　　四．開放題

　　養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，-----------------------，奶牛和黃牛一共有多少頭？

　　先獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，有自身的問(wèn)題也有對(duì)教材把握的問(wèn)題，特別是對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與表達(dá)還有不足。首先沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段圖的正確指導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行題意與線段圖的緊密結(jié)合。沒(méi)有讓學(xué)生完整的表達(dá)題意，特別是對(duì)問(wèn)題的重視沒(méi)有進(jìn)行充分訓(xùn)練，以及問(wèn)題在線段圖的正確表達(dá)、表達(dá)方式的正確指導(dǎo)，因此出現(xiàn)了較多的畫圖問(wèn)題這將影響學(xué)生以后對(duì)應(yīng)用題線段圖正確率。

　　交流時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)自己的思考過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言的正規(guī)性與正確性是我的最大毛病。

　　課堂作業(yè)處理不當(dāng)，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入地研究與思考，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的兩步計(jì)算是各有不同，沒(méi)有對(duì)這種不同點(diǎn)進(jìn)行充分的說(shuō)明與比較，形成了一種惡性循環(huán)。

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