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初三數(shù)學(xué)解直角三形應(yīng)用舉例教案設(shè)計
1。知識結(jié)構(gòu)：
2。重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
要求學(xué)生善于將某些實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，歸結(jié)為直角三角形中元素之間的關(guān)系，從而解決問題。
3。教法建議
本節(jié)知識與實(shí)際聯(lián)系密切，這些知識可以直接用來解決一些實(shí)際問題，這在幾何的許多章節(jié)中是做不到的，所以要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，解決實(shí)際問題的能力。要解決實(shí)際問題，首先要能夠把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決這些問題，為了使學(xué)生能夠處理一些簡單問題，教材中配備一些比較典型的例題，這些例題的教學(xué)，要注意以下幾個問題：
1。幫助學(xué)生弄清實(shí)際問題的意義。由于學(xué)生接觸實(shí)際較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，許多實(shí)際問題的意義不清楚，許多術(shù)語不熟悉，這些在教學(xué)中要向?qū)W生說明。例如測量中的仰角、俯角、視線、鉛垂線等等，零件圖，特別是剖面圖的意義，航行中的方位角等。學(xué)生懂得了這些常識，才能理解實(shí)際問題。
2。幫助學(xué)生畫出草圖。把實(shí)際問題抽象為幾何問題，關(guān)鍵是畫出草圖，通過圖形反映問題中的已知與未知，以及已知和未知量之間的關(guān)系。這里要解決好兩個問題：
�。�1）實(shí)際問題基本上是空間三維的問題，要會把它轉(zhuǎn)化為平面問題，畫出平面圖形。例如飛機(jī)在空中俯看地面目標(biāo)，選取經(jīng)過飛機(jī)、地面目標(biāo)的垂直于地平面的平面（圖1）；機(jī)器零件大都畫出橫斷面、縱斷面（圖2）；在地面上測兩點(diǎn)距離，兩個方向夾角，可以畫平行地面的平面等。
�。�2）船在海上航行，在平面上標(biāo)出船的位置、燈塔或岸上某目標(biāo)的位置，這類問題難點(diǎn)在于確定基準(zhǔn)點(diǎn)。例如，說燈塔在船的什么方向上，這時船是基準(zhǔn)點(diǎn)，如果說船在岸邊某一點(diǎn)的什么方向上，這時岸邊的這一點(diǎn)是基準(zhǔn)點(diǎn)。有時因?yàn)榇诤叫兄杏^測燈塔，基準(zhǔn)點(diǎn)在轉(zhuǎn)移，這些都會給畫圖增加困難。
在第一冊里，介紹過空間里的平行、垂直關(guān)系，也介紹過方向角的概念，這些都可以作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)時可適當(dāng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶。
3。幫助學(xué)生根據(jù)需要作出輔助線。畫出的草圖，不一定有直角三角形，為了用解直角三角形的方法解決這些問題，常常需要添加輔助線。在這些問題中，輔助線常常是垂線或者平行線，例如圖3中的幾個問題中，虛線就是所要添加的輔助線。
4。有了直角三角形，還要進(jìn)一步分析，由題目的條件可以知道直角三角形的哪些邊或角，題目要求的是哪些邊或角，這樣才可以用解直角三角形的方法解決這些實(shí)際問題。
一、教學(xué)目標(biāo)
1。使學(xué)生了解仰角、俯角的概念，能根據(jù)直角三角形的知識解決實(shí)際問題，會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決；
2。通過本節(jié)的教學(xué)，進(jìn)一步把形和數(shù)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；
3。通過本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1。 重點(diǎn)：要求學(xué)生善于將某些實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，歸結(jié)為直角三角形中元素之間的關(guān)系，從而解決問題。
2。難點(diǎn)：要求學(xué)生善于將某些實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，歸結(jié)為直角三角形中元素之間的關(guān)系，從而解決問題。
3。疑點(diǎn)：練習(xí)中水位為+2。63這一條件學(xué)生可能不理解，教師最好用實(shí)際教具加以說明。
4。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)際問題中的概念，建立數(shù)學(xué)模型，從而重難點(diǎn)，以教具演示解決疑點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1。仰角、俯角
當(dāng)我們進(jìn)行測量時，在視線與水平線所成的角中，視線在
水平線上方的角叫做仰角，在水平線下方的角叫做俯角。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生仰視燈或俯視桌面以體會仰角與俯角的意義。
2。例1
某飛機(jī)于空中A處探測到目標(biāo)C，此時飛行高度米，從飛機(jī)上看地平面控制點(diǎn)B的俯角，求飛機(jī)A到控制點(diǎn)B距離（精確到1米）。
解決此問題的關(guān)鍵是在于把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用解直角三角報知識來解決，在此之
前，學(xué)生曾經(jīng)接觸到通過把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題后，用數(shù)學(xué)方法來解決問題的方法，但
不太熟練。因此，解決此題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化實(shí)際問題為數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化過程中著重語學(xué)生畫幾
何圖形，并說出題目中每句話對應(yīng)哪個角或邊（包括已知什么和求什么），會利用平行線的內(nèi)錯角相等的性質(zhì)由已知的俯角得出中的，進(jìn)而利用解直角三角形的知識就可以解此題了。
[例1]小結(jié)：本章引言中的例子和例1正好屬于應(yīng)用同一關(guān)系式
來解決的兩個實(shí)際問題即已知和斜邊，求的對邊；以及已知和對邊，求斜邊。
3。鞏固練習(xí) P。25。
某海島上的觀察所A發(fā)現(xiàn)海上某船只B并測得其俯角。已知觀察所A的標(biāo)高（當(dāng)水位為0m時的高度）為43。74m，當(dāng)時水位為+2。63m，求觀察所A到船只B的水平距離BC（精確到1m）
為了鞏固例1，加深學(xué)生對仰角、俯角的了解，配備了練習(xí)。
由于學(xué)生只接觸了一道實(shí)際應(yīng)用題，對其還不熟悉，不會將其轉(zhuǎn)化
為數(shù)學(xué)問題，因此教師在學(xué)生充分地思考后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：
1。誰能將實(shí)物圖形抽象為幾何圖形？請一名同學(xué)上黑板畫出來。
2。請學(xué)生結(jié)合圖說出已知條件和所求各是什么？
答：已知，求AB。
這樣，學(xué)生運(yùn)用已有的解直角三角形的知識完全可以解答。
對于程度較高的學(xué)生，教師還可以將此題變式，當(dāng)船繼續(xù)行駛到D時，測得俯角，當(dāng)時水位為—1。15m，求觀察所A到船只B的水平距離（精確到1m），請學(xué)生獨(dú)立完成。
【例2】已知A、B兩點(diǎn)間的距離是160米，從A點(diǎn)看B點(diǎn)的仰角是11，AC長為1。5米，求BD的高及水平距離CD。
此題在例1的基礎(chǔ)上，又加深了一步，須由A作一條平等于CD的直線交BD于E，構(gòu)造出，然后進(jìn)一步求出AE、BE，進(jìn)而求出BD與CD。
練習(xí)：為測量松樹AB的高度，一個人站在距松樹15米的E處，測得仰角，已知人的高度為1。72米，求樹高（精確到0。01米）。
要求學(xué)生根據(jù)題意能畫圖，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用解直角三角形的知識來解決它。
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