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課文《蒲公英的夢(mèng)》教案范文
上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在今年山東省小學(xué)語(yǔ)文教師研修活動(dòng)中提出了期待“教課文”朝向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身的全新理念，聽(tīng)了報(bào)告感覺(jué)受益匪淺。
閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情�！镀压⒌膲�(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)
2、了解課文的寫(xiě)作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感受情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實(shí)”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)
——“夢(mèng)”。
學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。
過(guò)渡談話：不光我們?nèi)祟悤?huì)做夢(mèng)，在植物王國(guó)有位朋友也會(huì)做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？（出示蒲公英的圖片）
3、板書(shū)課題：蒲公英的夢(mèng)
請(qǐng)大家齊讀課題。
二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
生A：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
生B：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字
出示課件請(qǐng)學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ)
夢(mèng)鄉(xiāng)
煩惱
迫不及待
飲料
遭遇
污染
體操
愁眉苦臉
廢氣
恬靜
臉頰
不偏不倚
咳嗽
惺忪
四、自讀課文
1、快速朗讀課文,找出描寫(xiě)蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。
2、想象一下，那是怎樣的情景？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英的夢(mèng)“美”。
1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
2、學(xué)生匯報(bào)，出示最后一個(gè)自然段。
“她夢(mèng)見(jiàn)自己住在……快樂(lè)地笑了�！保ㄗ詈笠粋�(gè)自然段）
①?gòu)倪@句話中，你體會(huì)出什么？
生A：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。
生B：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè)。
�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)看圖。
③指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎？（美）那么，請(qǐng)同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話吧。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒲公英做美夢(mèng)的原因。
1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。
師：蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)�！睕](méi)錯(cuò)，正是因?yàn)槠压⑹挚释钤谶@么美的環(huán)境中才會(huì)做這樣的美夢(mèng)�？蔀槭裁雌压⑦@么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因?yàn)樗畹沫h(huán)境十分差。）
2、課文哪些句子寫(xiě)出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？
生1：蒲公英說(shuō)：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花。”（出示句子）
A、你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）
B、蒲公英為什么那么難受呢？
C、看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
D、蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E、小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花。
A：
�、龠@里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強(qiáng)的酸雨。）
②誰(shuí)愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開(kāi)心，她擔(dān)心自己開(kāi)不出漂亮的花。）
B：
指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫(huà)出蒲公英擔(dān)憂的句子。
�、賹W(xué)生自由匯報(bào)。
句1：“唉！”同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？
句2：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花�！�
句3：“聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話……不知不覺(jué)地睡著了�！�
②指導(dǎo)朗讀
�、塾幸粋�(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了蒲公英擔(dān)憂時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（出示句子）
a、誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？
B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）
C、請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D、兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。
E、你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。
F、椰子樹(shù)伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說(shuō)的？我們應(yīng)怎樣讀（像長(zhǎng)輩在和我們說(shuō)話）。
E、小結(jié)：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)出了嫩黃色的花，她高興極了，請(qǐng)看：
�。�4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
A、蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？
B、你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
C、試用“迫不急待”說(shuō)一句話。
D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。
3、過(guò)渡談話：第二天，蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們用“﹋﹋”
畫(huà)出蒲公英開(kāi)花后遇到了哪些遭遇？
A：蒲公英開(kāi)花的第一天有什么樣的遭遇？
學(xué)生用書(shū)上的話回答后，再引導(dǎo)用自己的概括地說(shuō)。（出示填空）
�。ㄆ压⒈唬撸撸撸撸撸撸撸撸撸邌艿茫撸撸撸撸撸�；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）
C：師小結(jié)：蒲公英開(kāi)花的第一天便被（汽車(chē)噴出來(lái)的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過(guò)去）；被（汽車(chē)的叫聲）震得（差點(diǎn)落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）
釋“震耳欲聾”后說(shuō)句子。
4、過(guò)渡談話：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，你想對(duì)蒲公英或生活中的人們說(shuō)些什么？
談話過(guò)渡：假如你是蒲公英，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？
5、過(guò)渡談話：面對(duì)如此的遭遇，蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？
�。�1）指名學(xué)生回答。
出示課件三：（蒲公英哭訴段落）
�。�2）學(xué)生交流理解。
6、過(guò)渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿�。然而，現(xiàn)實(shí)并不象我們想象的那么美好。
六、拓展延伸，升華情感。
1、出示課件四：（污染圖片）
�。�1）一邊出示一邊簡(jiǎn)述，學(xué)生觀察體會(huì)。
（2）看完后，同學(xué)們有什么感受？
2、過(guò)渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)這些常見(jiàn)的實(shí)際生活中考慮說(shuō)一說(shuō)。
出示課件五：（想一想，說(shuō)一說(shuō)）
4、文中的蒲公英對(duì)人類提出了什么希望？
（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）
出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”
①把這個(gè)句子改為帶句號(hào)的句子，但不改變它的意思。
�、趯�(duì)比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？
�。ㄔ鋵�(xiě)出了蒲公英心里渴望周?chē)沫h(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫(xiě)出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）
�、壅页鼍渲械年P(guān)聯(lián)詞后試著仿寫(xiě)。
（例：如果同學(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習(xí)了嗎？
例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）
5、總結(jié)回引：現(xiàn)實(shí)中的蒲公英開(kāi)花前擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，開(kāi)花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結(jié)果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現(xiàn)了她的愿望。
讓我們伴隨著音樂(lè)聲，一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待！
齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)全文，提出希望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、總結(jié)：我們知道夢(mèng)，不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。
2、同學(xué)們，你們?cè)敢庖詫?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境嗎？你會(huì)怎么做？
�。ú粊y丟垃圾
不大聲喧嘩
不隨地吐痰
不隨地大小便
不摘花
不砍樹(shù)
不隨意涂鴉
不隨意捕殺青蛙、小鳥(niǎo)
不隨意扔舊電池
節(jié)約用水用電
少浪費(fèi)鉛筆、紙張
少用塑料袋
少用一次性的碗、筷子、飯盒等）
3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
作業(yè)：假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15
蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前
擔(dān)心
開(kāi)花后
痛苦
做美夢(mèng)
快樂(lè)
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。我的課堂，我做主，期待著“美麗轉(zhuǎn)身”早日在我的課堂上實(shí)現(xiàn)。
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